Сухорослова Анна Сергеевна

Технологическая карта урока английского языка во 2 классе на тему «It's windy!»

Материал опубликован 5 November 2017 в группе

Наши интересные уроки по английскому языку

336

1930

Класс: 2

Предмет: английский язык

УМК: Ю. Е. Ваулина, Д. Дули. «Spotlight 2»

Тема учебного занятия:«It’s windy!»(«На улице ветрено!»)

Место урока в учебном плане: Module 14a.

Продолжительность учебного занятия: 45 минут

Тип урока: Урок открытия нового знания

Формы организации урока: фронтальная, индивидуальная, групповая (парная).

Технологии: Личностно ориентированного обучения, системно - деятельностного подхода, дифференцированного обучения, информационно - коммуникативного обучения, здоровьесберегающего обучения.

Цель урока:

Формировать умения учащихся говорить о погоде и одежде, употреблять названия явлений погоды, задавать вопросы, вести диалог; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

обучающие:

- отработка в речевых ситуациях новых лексических единиц,

-формирование у учащихся умения диалогической речи с использованием новых лексических единиц,

развивающие:

- развивать коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме;

-развивать мышление, память, внимание, логику;

-развивать навык самостоятельной работы и работы в группах;

-развивать умение целеполагания, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

воспитательные:

- формировать культуру общения и потребность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе;

-способствовать формированию нравственных, эстетических качеств личности.

Задачи урока:

- развитие умений прогнозирования, просмотрового и поискового чтения;

- развитие умений диалогической речи;

- развитие умений аудирования;

- развитие умений продуктивного письма.

Оснащение урока:

Учебное видео – приложение к УМК «It’s windy!”, презентация к уроку с заданиями на отработку изученного материала, дидактические раздаточные материалы для учащихся, картинки с новой лексикой урока, приложение для интерактивной доски, компакт диск к учебнику англ. языка для 2 класса общеобразовательных учреждений, Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс, «Просвещение», 2008г.

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	Организационный этап. Цель этапа - проверить готовность учащихся к уроку	Приветствие детей Good morning! Nice to see you! How are you?	Учащиеся приветствуют учителя и отвечают на его вопросы.	Коммуникативные. Поддержать беседу, соблюдая простейшие нормы речевого этикета. Познавательные. Построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные. Выполнять учебные действия в громко речевой форме. Личностные. Положительное отношение к процессу познания.
2	Проверка домашнего задания. Актуализация знаний. Цель этапа - мотивирование учащихся на работу и проверка домашнего задания.	Фонетическая зарядка «Rain, rain, go away, come again another day!» Учащимся предлагается вспомнить некоторые явления погоды и использовать лексические единицы для создания коммуникативной ситуации на уроке.	Учащиеся выполняют фонетическую зарядку. Затем учащиеся описывают состояние погоды в настоящий момент, вчера, пытаются спрогнозировать погоду на завтра.	Коммуникативные. Осуществлять совместную работу с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные. Контролировать процесс и результаты деятельности. Личностные. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
3	Постановка цели и задачи урока. Постановка цели и задач урока.	Учитель предлагает учащимся открыть учебник на стр. 102 и рассмотреть картинки. После этого он задает учащимся вопрос: «Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? А сможем ли мы это сделать?» Учитель предлагает выполнить упр.1	Учащиеся рассматривают иллюстрации и делают предположения, что они будут рассказывать про состояния погоды одежду. Но они не смогут этого сделать, т.к. не знают слов, некоторых состояний погоды и названия предметов одежды. Учащиеся смотрят на картинки, слушают и повторяют за диктором.	Коммуникативные. Осуществлять совместную работу с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Познавательные. Использовать информацию, представленную в изобразительной форме для решения учебной задачи. Регулятивные. Умение планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия. Личностные. Желание приобретать новые знания, умения, осваивать новые виды деятельности.
4	Первичное усвоение новых знаний. Цель этапа - ознакомить с новыми словами по теме, совершенствование навыков аудирования и произношения.	Первичное усвоение новых слов. 1. Включает запись стр. 30 , организует повторение учащимися слов за диктором, показывают буквы с которых начинаются данные слова. Организует контроль и дифференцированную помощь. Учитель предлагает учащимся выполнить упр. 2 с опорой на образец. Учитель контролирует работу, переходя от пары к паре.	Коллективное проговаривание. Имитация произношения. Учащиеся работают в парах, меняясь ролями.	Регулятивные. Выполнять учебные действия в громко речевой форме. Личностные. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
5	Первичная проверка понимания. Цель этапа – проверить усвоение новых слов в практических действиях: составлении отдельных фраз с данными словами, выражений.	Учитель организует работу по употреблению в речи новых слов, в составлении вопросов и ответов на них.	Учащиеся задают вопросы на тему «Погода» и отвечают на них. Учащиеся отвечают на вопросы в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, слушают ответы других учеников.	Коммуникативные. Осуществлять совместную работу с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Познавательные. Осознавать познавательную задачу; Регулятивные. Принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; Личностные. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
6	Первичное закрепление изученного материала. Цель этапа: закрепить полученные знания.	Учитель предлагает детям сыграть в игру «Угадай-ка!». Учитель берет картинку предмета одежды и прячет ее за спиной, предлагая детям отгадать, что находится за спиной у учителя.	Учащиеся по очереди называет предметы одежды. Угадавший ученик и выходит к доске и тоже прячет картинку.	Коммуникативные. Осуществлять совместную работу с учетом конкретных учебно-познавательных задач; Познавательные. Построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные. Принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану; Личностные. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
7	Релаксация. Микроцель этапа – снятие стресса, релаксация, здоровьесбережение.	Учитель предлагает детям послушать песню, но сначала рассмотреть картинку и ответить на вопрос «Что необычного вы видите на этом острове?» Учитель задает вопрос: «What’s the weather?»	Учащиеся рассматривают иллюстрацию и высказывают предположения, слушают песню и смотрят видеоролик, подпевая и выполняя движения, после чего отвечают на вопрос учителя It’s hot. It’s cold. It’s windy.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: прогнозирование
8	Закрепление изученного материала: продолжение Цель этапа - закрепить полученные знания; формирование у учащихся умений работы с новыми лексическими единицами , чтение текста с использованием новой лексики.	Учитель организует прослушивание текста с данными словами из упр.3 на стр.103. Организует прочтение текста по ролям и оценивает чтение учащихся.	Учащиеся прослушивают текст и читают его по очереди.	Коммуникативные. Осуществлять совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Познавательные. Постановка и решение проблемы.. Регулятивные. Принимать и сохранять учебную задачу; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Личностные. Развитие познавательных интересов
9	Домашнее задание.	Учитель объясняет домашнее задание.	Записывают домашнее задание, задают вопросы	Коммуникативные. Формировать умений учебного сотрудничества, взаимопомощи в выполнении домашнего задания. Познавательные. Ориентировка на разнообразие способов выполнения задания. Регулятивные. Различать способ и результат действия. Личностные. Положительное отношение к процессу познания.
9	Рефлексия. Подведение итогов занятия. Цель этапа – Рефлексия деятельности и эмоционального самочувствия по итогам урока.	Подводит итоги, спрашивает, чему научились, что получилось хорошо и в чем были затруднения. Учитель предлагает учащимся закончить фразы: Теперь я знаю…. Теперь я умею\могу.. Мне было интересно… Мне было трудно…	Высказывают свое мнение о том, что происходило на уроке Оценивают свои достижения (самооценка).	Коммуникативные. Поддерживать беседу на заданную тему. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Познавательные. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные. Контролировать результаты своей деятельности; адекватно оценивать свои достижения. Личностные. Способность к самооценке своих действий.