Технологическая карта урока биологии по теме «Лист» (6 класс)

Предмет

Биология

Класс

6

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Технология построения урока

Интерактивное обучение, здоровьесберегающие технологии.

Тема и номер урока в теме

Органы цветкового растения. Урок 5. Лист. Строение листа, значение.

Цель

Организация деятельности обучающихся по изучению строения листа и его значения.

Задачи

Обучающие: сформировать представления о внешнем строении листа, его видоизменениях и функциях. Научить различать простые и сложные листья, способы расположения листьев на побеге, жилкование листьев.

Развивающие: развивать у учащихся умения находить нужную информацию в тексте. Формировать умения сравнивать объекты; делать выводы; создавать и применять схемы, опорные конспекты для решения учебных задач.

Воспитательные: формировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение окружающего мира. Уметь организовать совместную деятельность в группах.

Основные термины, понятия

Лист. Листовая пластинка. Черешок. Сидячие и черешковые листья. Прилистники. Основание листа. Простой лист. Сложный лист. Жилки листа. Жилкование. Пальчатое, перистое, сетчатое, параллельное, дуговое жилкование. Фотосинтез. Газообмен. Транспирация. Листопад. Видоизменение листьев.

Базовый учебник

Пономарёва И. Н. Корнилова О. А. Кучменко B. C. «Биология 6 класс», издательство «Вентана-граф», 2016

Планируемый результат

Предметные умения

- выделять признаки строения листа

- объяснять значение листа в природе и жизни человека

- определять отличительные черты разных видов листьев

- определять по жилкованию принадлежность к классам растений

- сравнивать разные виды листьев

- выявлять особенности внешнего и внутреннего строения листа и выполняемым функциям

Личностные УУД:

- работать в рабочей группе (уметь обосновывать свое мнение и слышать товарищей);

- формировать познавательные интересы на изучение листьев и их строение

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- развивать опыт практической деятельности и применение в жизненных ситуациях

Регулятивные УУД:

- самостоятельно определять цель учебной деятельности,

- искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении темы, искать выход из проблемы, разрабатывать этапы деятельности

- оценивать свою деятельность и деятельность групп на уроке

Познавательные УУД:

- работать с учебником; рисунками, дополнительными материалами

- находить отличия;

- составлять схемы-опоры, используя различные символы, знаки

- объяснять значения; терминов

- сравнивать и выделять признаки изучаемого объекта

Коммуникативные УУД: - обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Книгопечатная продукция: учебник, рабочая тетрадь

Технические средства обучения: документ-камера, ПК, мультимедийный проектор

Дополнительные средства: шкатулка, ватман, фломастеры, шляпы 6 цветов, рисунки внешнего строения листа, комнатные растения кабинета на каждую группу

Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

Подготовиться к работе на уроке.

Обеспечить мотивацию и принятие цели работы на уроке.

Актуализация опорных знаний и умений

Формировать представления о листе, как важном органе растения, способствовать обучению школьников умению выделять существенное и несущественное в понятиях.

Постановка учебной проблемы

Развивать умения определять цели своей деятельности на уроке.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Развивать умения находить ответы на проблемные вопросы. Уметь планировать свою деятельность на уроке.

Открытие нового знания

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний.

Первичная проверка понимания

Создать условия для выявления причинно – следственных связей между особенностью строения листа и выполняемыми функциями, видоизменениями листа.

Применение новых знаний

Освоить способы действий с применением знаний в практической деятельности.

Рефлексия учебной деятельности

Выяснение качества и уровня знаний.

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный (2 минуты)

Метапредметные (УУД):

коммуникативные: умение выполнять задания учителя

регулятивные: контроль, самоконтроль

Учитель проверяет готовность к уроку, приветствует учащихся, психологический настрой с целью создать настрой на учебную деятельность

Проверяют наличие готовности к уроку, приветствуют учителя, настраиваются на восприятие материала урока

Мотивация к изучению материала (5 минут)

Коммуникативные

- восприятие информации

Предметные: :. формирование познавательного мотива на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Регулятивные:

- прогнозироание

- целеполагание

- планирование

Метапредметные

познавательные:

- определение цели учебной деятельности, поиск путей решения проблемы и средств достижения цели;

Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока:

Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы позже назовете сами.

Перед вами шкатулка, а в ней сегодняшняя тема урока, вам предстоит догадаться по описанию, что же внутри:

- внутри шкатулки живое, но бегать не умеет

- многие народы поклоняются этому живому

- без этого не было бы всех живых организмов

- оно создает себе питательные вещества за счет солнечной энергии, воды и углекислого газа

- это может менять цвета в зависимости от сезона года, отгадайте загадку: сидит зеленеет, летит пожелтеет, упадет – почернеет…

О каком органе растения идет речь?

Что мы должны сделать сегодня на уроке?

Слушают. Взаимодействуют с учителем. Выполняют задания учителя, наблюдают, строят предположения, высказывают мнения, предлагают версии.

Актуализация опорных знаний и умений (5 минут)

Метапредметные:

регулятивные:

- определение цели учебной деятельности, поиск путей решения проблемы и средств достижения цели;

- обсуждение идей

- обоснование своего мнения

коммуникативные:

-обоснование и защита своего мнения

познавательные:

- работа с интерактивной тетрадью;

- составление кластера;

- сравнение и выделение признаков;

Ставит проблему перед учащимися.

Создает условия для самостоятельного определения темы урока.

Мы с вами говорили о побеге и его строении.

Заполните на доске кластер, что у вас в заполнении вызывает затруднение?

Внимательно слушают, заполняют кластер возле доски по итогам домашнего задания по теме побег. Предлагают свои формулировки темы урока. Озвучивают тему урока.

Постановка учебной проблемы (5 минут)

Метапредметные:

регулятивные:

- определение цели учебной деятельности, поиск путей решения проблемы и средств достижения цели

- участие в коллективном обсуждении проблемы,

- обоснование и защита своего мнения

коммуникативные:

- обоснование своего мнения

- выражение своих мыслей и идей

познавательные:

- работа с учебником;

- объяснение значения новых слов

- сравнение и выделение признаков

Постановка проблемного вопроса:

Греческий ученый Теофраст, друг Аристотеля около 300 лет до н.э. задался вопросом: «Зачем растениям листья? Неужели, чтобы украшать свои ветви?» Именно с того времени люди начали изучать лист. А что вы знаете о листе? Собираем «Банку идей»

Я смотрю, у вас не так много знаний о листе, поэтому мы с вами поработаем сегодня в ботанической лаборатории экспертами. Мы должны с вами изучить секретные материалы, чтоб ответить на эти вопросы.

Какие секретные материалы мы будем использовать?

Отвечают на проблемный вопрос, актуализируют знания, которые имеются по данной теме, работают с учебником и тетрадью

Открытие нового знания. Первичная проверка понимания знаний. (12 минут)

Метапредметные:

регулятивные:

- определение цели учебной деятельности, поиск путей решения проблемы и средств достижения цели;

- участие в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

коммуникативные:

- обсуждение в паре информации;

- выражение своих мыслей и идеи.

познавательные:

- работа с учебником;

- нахождение признаков и отличий;

- объяснение значения новых слов;

- сравнение и выделение признаков

- работа с опорными конспектами

- умение преобразовывать информацию из одного вида в другой

Ребята, мы с вами в секретной биологической лаборатории и мы будем разыскивать – лист. Для того, чтобы кого-то разыскивать необходимо составить особые приметы. Для этого мы воспользуемся учебником.

Задание – составить в паре объявление. В вашем объявлении должны быть указаны особые приметы и признаки разыскиваемого, но эти признаки должны быть биологического уклона. (Какой он, для чего он?)

Разыскивается ….. (лист). Особые приметы: в основном ………. (зеленого) цвета. Имеют ………(черешок, листовую пластинку, жилки, прилистники). У них много ухищрений, к стеблю они могут прикрепляться с помощью…. (черешка), тогда это …….. (черешковый) лист. А некоторые маскируются прямо на стебле без черешка, это ……. (сидячие) листья. Выполняет такие функции как: ………… (фотосинтез, испарение, газообмен)

Работают в парах, с помощью учебника и составляют в тетради особые приметы листа в виде схемы. Отвечают на вопросы, добавляют слова в текст.

Применение новых знаний (7 минут)

Познавательные:

- формирование умения работать с учебником.

- формирование умения находить отличия, составлять , сравнивать и выделять признаки. Коммуникативные:

- формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

- формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение.

- формирование умения выражать свои мысли и идеи.

Регулятивные:

- формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

- обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Перед вами на партах комнатные растения. Скажите, имеются ли на разных комнатных растениях одинаковые листы - правильно, нет. Все листья различны по форме, размерам, жилкованию.

Помните, мы говорили, что все растения распределяются по 2 классам. Каким? (Однодольные, двудольные)

Вспомните какие признаки однодольных и двудольных вы знаете? ( одна, две семядоли, мочковатая и стержневая корневая системы). А мы с вами можем по внешнему виду растения определить, к какому классу оно относится?

В строении листа мы выделили – жилки. По жилкам можно определить, какие особенности жилкования подразделяют растения на 2 класса.

Составляют схему по жилкованию растений и распределяют на однодольные и двудольные. (на доске) Работают в парах, с помощью учебника. Отвечают на вопросы. Работают по рядам упражнение «У меня на столе…»: каждый парта как можно быстрее должна описать предложенные растения (по жилкованию) и определить признаки либо двудольных или однодольных растений.

Рефлексия учебной деятельности. (7 минут)

Регулятивные:

-выявление эффективных способов самооценки и самоконтроля учебной деятельности.

- оценивание собственной работы в течение урока

Личностные:

- самооценка, понимание причин успеха или неуспеха

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

А теперь давайте подведем итоги:

Найдите ошибки в тексте:

Преподаватель травологии Помона Стебль писала директору школы Альбусу Дамблдору. «Я очень люблю собирать разные листья, которые использую в последствии в зельеварении. Очень красивые и полезные листья у клена и осины, они имеют много листовых пластинок. Такое же строение у листьев земляники и каштана. Эти листья называются сложными»

Сколько ошибок вы услышали и какие?

Подведение итогов: «6 шляп» по итогам темы

Белая – констатирует факты, информацию, не используя оценки и эмоции

Желтая – положительная, все, что понравилось на уроке

Черная – отрицательная, все, что не понравилось на уроке или было непонятно

Красная – какие чувства возникли в ходе урока

Зеленая – с позиции творчества – где можно использовать полученный опыт

Синяя – делает вывод и обобщает.

Внимательно слушают письмо и выделяют ошибки в тексте. Высказывают свои предположения, аргументируют свой ответ

Подводят анализ достигнутых результатов. Формулируют конечный результат своей работы на уроке, выбирают шляпы и высказывают свое мнение по работе на уроке.

Домашнее задание. (2 минуты)

Познавательные:

- умение работать с учебиком

Объясняет, какие задания выполнять обязательно, а какие по желанию

Всем:

Параграф §9

Творческий уровень:

сочинить сказку о листе

сделать кроссворд по теме лист

- Спасибо всем за урок

Записывают домашнее задание