Технологическая карта урока по теме: «Голосеменные»

Материал опубликовала

Россия, Костромская обл., деревня Середняя

Материал размещён в группе «Технологические карты к урокам биологии по ФГОС»

4

#5 класс #Биология #ФГОС #Методические разработки #Урок #Все учителя #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК В. В. Пасечника

Название растения

Название растения

расположение на ветке

форма чешуек

Технологическая карта урока по теме: «Голосеменные»

Автор: Сухова Елена Владимировна, МКОУ «Середняковская СОШ» Костромского муниципального района

Предмет: биология

Класс: 5

Тема урока: Голосеменные,

Цели урока: познакомиться с особенностями строения голосеменных растений, их значением и многообразием

Задачи урока:

Образовательные (формирование познавательных УУД):

Создать условия:

Для формирования понятия голосеменные растения, семя.

Развития умения классифицировать виды голосеменных по строению хвои и шишек.

Развивающие (формирование регулятивных УУД):

- планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий;

- выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

- развивать логическое мышление, интерес к изучению;

- умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;

- контроль и оценка процесса и результатов действия.

Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):

- умение слушать и вступать в диалог;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- воспитывать ответственность и аккуратность;

- выработка уверенности в собственных силах;

- формирование умения проверять результаты деятельности;

- развивать умение дискуссионной и групповой работы

Планируемые результаты обучения

Предметные УУД: иметь представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоить понятие «семенные растения».

Метапредметные УУД: развивать умения выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями; приходить к общему решению при наличии разных точек зрения; выступать перед классом; объективно оценивать себя.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные результаты (УУД)

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

иметь представление о характерных признаках и многообразии голосеменных растений; освоить понятие «семенные растения».

1.1. принимать учебную задачу;

1.2. планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану;

1.3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

1.4. адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

2.1. осознавать познавательную задачу; 2.2. находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую

2.3. оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

2.4. устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

3.1. вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

3.2. задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

3.3. строить небольшие монологические высказывания;

3.4. осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

4.1. положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

4.2. осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

4.3. осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1	Организационный этап	Приветствие. Выявление отсутствующих. Проверка готовности обучающихся, сообщение основных этапов урока, знакомство с рабочим листом. Создание эмоционального настроя обучающихся к сотрудничеству на уроке.	Осуществляют визуальный контроль своей готовности к уроку, знакомятся со структурой рабочего листа	Л: Понимание важности знаний, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
2	Этап актуализации знаний	Учитель проводит уплотненный опрос: Фронтальный опрос с использованием сигнальных карточек. Работа по дидактическим карточкам.	Несколько обучающихся выполняют задание по дидактическим карточкам. Отвечают на вопросы, используя дидактические карточки. Работают по рядам, оценивается правильность ответа.	П: Учащиеся имеют представления о папоротниках, хвощах и плаунах как представителей высших споровых растений, их характерных признаках. Р: Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
3	Мотивационно-целевой	Учитель проводит игру «Группировка» с использованием мультимедийной презентации, в ходе которой обучающиеся определяют тему урока, называют цель.	Вступают в дискуссию по определению темы урока. Формулируют цели урока. Приступают к заполнению рабочего листа.	Л: Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию. Р: Умение ставить цель, планировать деятельность. Р: Умение организовать выполнение задания учителя
4	Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)	Филворд «Голосеменные», объяснение темы урока Задание1. Пользуясь текстом учебника (параграф 22 стр. 119-120), выделите основные признаки голосеменных растений. Учитель дополняет и поясняет ответы учащихся, используя презентацию.	Разгадывают филворд, объясняют значение слов. Дополняют материал, работая с текстом, иллюстрациями, схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями. Изучают содержание параграфа, анализируют информацию,	П: Осуществлять классификацию информации. Преобразовать информацию из одного вида в другой К: Умение сотрудничества в поисках и систематизации результатов Л: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
5	Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения практических задач	Учитель предлагает выполнить лабораторную работу: «Строение хвои и шишек голосеменных растений» в парах по инструкции (приложение 1).	1. Распределяют роли для выполнения задания. 2. Знакомятся с информацией о строении шишек и хвои голосеменных растений, используя рисунки и текст учебника. 3. Проводят сравнение строения шишек и хвои голосеменных. 4. Отображают информацию таблице. 5. Обсуждают результаты записи в группе. 6. Делают выводы по проделанной работе 7. Используя критерии оценивают свою работу, количество баллов заносят в рабочий лист.	К: Умение работать в атмосфере сотрудничества, выслушивать чужие мнения, аргументируя свое мнение. П: Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги. Р: Умение осуществлять контроль, оценивать по критериям и осуществлять коррекцию своей деятельности.
6	Первичное закрепление и контроль усвоения материала и их коррекция.	В качестве закрепления учащимся предлагается выполнить задание. – решение теста Правильные ответы выводятся через мультимедийный проектор.	Работают индивидуально с последующей взаимопроверкой, используя критерии оценивания, ставят количество баллов и оценку	Р: Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности П: Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги. К:контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение выражать свои мысли
7	Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков	Многообразие голосеменных растений – опережающее задание для более сильных учеников: подготовить сообщения о представителях голосеменных растений, используя инструктивную карточку (приложение 2)	Слушают доклады одноклассников	П: находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую П: Осуществлять классификацию информации. Преобразовать информацию из одного вида в другой К: Умение сотрудничества в поисках и систематизации результатов Л: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Л: Умение представлять информацию в различных формах; анализировать выступление других учащихся
8	Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД	Теперь давайте ребята проверим, все ли вы правильно усвоили. Перед вами лабиринт. Ваша задача пройти его, оценивая утверждения – верно или нет. (приложение 3)		П: Обобщение полученных знаний К: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Л: осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
9	Контроль за процессом и результатом учебной деятельности учащихся	Ребята, давайте вспомним, какие задачи мы с вами ставили сегодня на вначале урока? Все ли задачи выполнены? Что помогло нам с вами выполнить задачи?	Отвечают на вопросы учителя.	П: Анализ хода своей деятельности на уроке К: Выражать свои мысли, участвовать в обсуждении, слушать и понимать речь других. Л: Сверять свои действия с целью и при необходимости корректировать и исправлять ошибки самостоятельно
10	Рефлексия деятельности	приём «Три М». Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.	Называют запоминающиеся моменты урока.	Л: Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Р: Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки
11	Информация о домашнем задании	Сообщает домашнее задание: 1. Прочитать параграф 22, выделить основные понятия, записать их в тетрадь. Ответить на вопросы в конце параграфа. 2. Творческое задание. Составить терминологический диктант для опроса одноклассников. 3. Задания для учеников, интересующих биологией. Найти в дополнительной литературе информацию о голосеменных в своей местности и составить презентацию.	Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.

Приложение 1.

Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвойных».

Цель: Выявить особенности строения голосеменных растений.

Задание: рассмотрите шишки и ветки голосеменных растений. Пользуясь текстом «Признаки хвойных деревьев», заполните таблицу.

Признаки хвойных растений:

Хвоинки длинные (до 5-7 см), острые, выпуклые с одной стороны и округлые с другой, сидят по 2 вместе, женские шишки коричневые, чешуйки лежат не плотно длиной не более 8 см………….Сосна обыкновенная.

Хвоинки короткие, жесткие, острые, четырёхгранные, сидят одиночно, покрывают всю ветку, женские шишки светло-коричневые с плотно прилегающими чешуйками длиной до 18 см………………Ель обыкновенная.

Хвоинки сизо-серые, короткие, около2,5 – 3 см в длину, сидят одиночно, покрывают всю ветку шишки10-17 см…………….Ель голубая.

Листья в виде чешуек зеленого цвета, шишки мелкие, рыхлые, в несколько чешуек, светло-коричневого цвета, располагаются друг за другом…………..Туя западная.

ФИ ученика___________________________класс_____________________