Битюкова Ольга Анатольевна

Технологическая карта урока урока биологии по теме «Грибы-паразиты» (5 класс)

Участник педагогического конкурса ‒ Всероссийский конкурс для учителей биологии и экологии на лучшую разработку технологической карты урока

Материал опубликован 20 November 2017 в группе

УРОК.РФ: группа для участников конкурсов

47285

222584

Пояснительная записка к презентации

Всероссийский конкурс для учителей биологии и экологии

на лучшую разработку технологической карты урока

Конкурсный материал Битюковой Ольги Анатольевны, учителя биологии МБОУ СОШ №6

г. Новочеркасска Ростовской области

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Презентация к уроку «Грибы-паразиты»

Модель урока биологии по теме «Грибы-паразиты» 5 класс разработана по УМК В. В. Пасечника 5-9 класс, линия «Вертикаль».

Тип урока – урок открытия новых знаний

Урок проводится в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, на основе системно-деятельностного подхода с применением технологии ТРКМЧП -технология развития критического мышления через чтение и письмо.

На уроке применяются различные формы организации и виды познавательной деятельности: 1) маркировка и анализ учебного текста, 2) составление кластера 3) работа со схемами, таблицами; Содержание урока является логическим завершения изучения царства Грибы . На данном уроке продолжается целенаправленная деятельность, направленная на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Урок ориентирован на достижения учащихся, которые в соответствии с ФГОС, в связи с этим, содержание урока, используемые методы и приемы способствуют развитию у учащихся УУД. Планируемые результаты определяются по трем составляющим: личностным, метапредметным и предметным.

Технологическая карта урока по теме «Грибы- паразиты» 5 класс

Дидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебой информации средствами технологии критического мышления

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цели урока по содержанию:

Образовательная: сформировать у учащихся понимание особенностей жизнедеятельности грибов паразитов, организовать изучение учащимися многообразия грибов-паразитов и их значения

Развивающая: развивать логическое мышление, продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, составлять кластеры, конструировать вопросы, продолжить развивать монологическую и диалогическую речь.

Воспитательная: формировать научное мировоззрение через знакомство с организмами-паразитами. Воспитание культуры умственного труда

Планируемые результаты:

Предметные: умеют характеризовать особенности жизнедеятельности грибов паразитов, распознают их, объясняют их значение.

Метапредметные:

1. Личностные – дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания», стремятся к их преодолению.

2. Познавательные – структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную информацию, делают обобщения и выводы.

3. Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

4. Коммуникативные - умеют принимать роль в учебном сотрудничестве с одноклассниками, учителем, умеют работать с текстом, с различными источниками информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Педагогические технологии: технология ТРКМЧП личностно-деятельностно-коммуникативная и ИКТ.

Средства обучения: учебник Пасечник В. В. «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» 5 класс мультимедийная презентация, «Информационный лист»; мультимедийный комплекс

I. Целевой блок:

1.Оргмомент

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку:

--Добрый день, ребята! Я рада видеть вас. Надеюсь, что вы готовы к работе.

Приветствуют учителя

2. Мотивация

Организует поисковый диалог:

- Начинаем работу, надеюсь, что она будет результативной

- Ребята, обратите внимание. Сегодня на доске не записана тема урока.

Как вы думаете, почему?

- Для того, чтобы сформулировать тему и записать первое слово в ней, дайте ответ на вопрос: Какое царство организмов мы изучаем?

- Итак, первое слово известно, а второе вы узнаете, прослушав следующую информацию:

Хозяин им необходим,

Ведь он для них незаменим,

Он пищу, кров дает всегда

И жить в нем- долгие года

-Кто это? Как называются такие организмы?

Слушают учителя, вступают в диалог, отвечают на вопросы:

- Сами должны попытаться ее сформулировать

- Мы изучаем Царство Грибы ( после ответа первое слово темы урока записывается на доске ГРИБЫ)

Это – организмы паразиты ( после ответа второе слово темы урока записывается на доске ГРИБЫ – ПАРАЗИТЫ)

ЛУУД: формирование познавательной мотивации, желания выполнять учебные действия

КУУД: доносить свою позицию до других с помощью монологической и диалогической речи, понимать возможность различных точек зрения на вопрос, уметь обосновывать собственное мнение.

3.Актуализация знаний и целеполагание

Организует «мозговую атаку», бессистемный сбор информации:

- Что вы знаете о грибах-паразитах? Вспомните любую информацию.

- Обобщим ваши высказывания и сделаем вывод: Что-то вы знаете об этой группе грибов, но эта информация бессистемна и ее недостаточно.

Поэтому, наша цель- узнать новую информацию о грибах паразитах и систематизировать ее

- Вспомните, что такое «Кластер». Попробуем составить кластер по теме грибы- паразиты. При составлении кластера помните, что нам важно знать о живом организме. Запишем основные вопросы

Участвуют в «мозговой атаке», высказывают свое мнение, основанное на субъектном опыте

Участвуют в целеполагании

Отвечают на вопрос:

- Кластер – «пучок идей»

В результате поисковой деятельности совместно с учителем составляют КЛАСТЕР ( см. Приложение №1)

ЛУУД: действие смыслообразования, самоопределение, развитие интересов своей познавательной деятельности

РУУД: определять и формулировать цель учебной деятельности

КУУД: уметь обосновывать собственное мнение

ПУУД: самостоятельно предполагать информацию, которая нужна для обучения

II. Процессуальный блок

1.Пробное учебное действие

Организует познавательную деятельность учащихся:

- Познакомившись с новым материалом, мы вернемся к Кластеру и дополним его

Демонстрируется мультимедийная презентация (слайды, на которых изображены растения, пораженные паразитическими грибами), формулируется проблемно-познавательный вопрос:

- Ребята, посмотрите на слайды. Приходилось ли вам встречать такие растения?

- Как вы думаете, почему они имеют такой вид?

Организует самостоятельную работу учащихся с учебным текстом, используя прием «Инсерт»:

- Оказывается, в природе нет таких организмов, на которых бы не паразитировали грибы. Вы уже видели целый ряд растений, пораженных грибами, человек и животные также не составляют исключение.

Для того, чтобы подробнее познакомиться с этими организмами, я попрошу вас открыть учебник на стр 81. И прочитать текст на стр81-82., маркируя каждый его абзац:

« - » - не знаю, новая инф-я

«+ » - знакомая инф-я

« ? » - непонятно, возник вопрос

После выполнения задания организует учебную дискуссию:

- Ребята, вы промаркировали текст, скажите каких значков у вас оказалось больше?

Какая информация для вас оказалась новой?

Что для вас непонятно?

Учащиеся слушают задачу, формулируют гипотезу:

Вероятно, растения поражены грибами паразитами.

Учащиеся работают с текстом, маркируют его ( «Инсерт»)

Учащиеся участвуют в дискуссии, высказывают свое мнение

ПУУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, осуществлять сравнение, преобразовывать информацию из одного вида в другой

РУУД: работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

КУУД: уметь обосновывать собственное мнение, доносить свою позицию до других, понимать прочитанное, организовывать учебное взаимодействие

2. Систематизация и применение знаний в знакомой ситуации

Организует работу учащихся с текстом «Информационного листа» (работают в парах):

- А теперь обратитесь к текстам, лежащим у вас на столах. Прочитайте и промаркируйте текст, заполните таблицу

Организует аналитическую деятельность по результатам работы с таблицей:

- Какие вопросы возникли при маркировке текста?

- О каких грибах-паразитах вы узнали из текста?

- Объясните, почему грибы-паразиты широко распространены в природе?

Учащиеся работают с «Информационным листом», маркируют текст и заполняют таблицу :

Название гриба паразита	Значение

Анализируют результаты своей работы, отвечают на вопросы, обосновывают свое мнение

РУУД: Самостоятельно осуществлять действия по реализации плана, достижения цели. Оценка результата своей работы.

ПУУД: анализировать информацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

КУУД: умение работать в парах, договариваться с людьми, учитывать разные мнения.

III. Аналитический блок

1. Включение новых знаний в систему знаний, применение знаний в новой ситуации

Предлагает учащимся, используя новые знания дополнить «Кластер», работа над которым была начата в начале урока

Организует деятельность учащихся по конструированию вопросов различного уровня сложности:

- На слайде представлена таблица, в ней 2 колонки: в 1-й- вопросительные слова, во 2-й- основные термины урока. Используя вопросительные слова и термины, сформулируйте вопросы различного уровня сложности

- Задайте составленные вами вопросы классу

Учащиеся структурируют новые знания в форме Кластера, дополняют его (см. Приложение №2)

Учащиеся конструируют разноуровневые вопросы, используя данные таблицы

Вопросительные слова	Термины урока
Какие?	Фитофтора
Какой?	Головня
Кто?	Спорынья
Что?	Трутовик
Почему?	Мучнистая роса
Зачем?	Микроспория
Как?	микозы

Учащиеся задают сформулированные вопросы, класс отвечает на них, например:

-Какие грибы поражают чаще всего картофель?

-Почему необходимо сбивать трутовики с деревьев?

-Как можно заразиться микроспорией?

ЛУУД: Развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности

ПУУД: Сопоставляют с конкретной учебной ситуацией содержание новой информации

РУУД: Умеют слушать, осуществлять само и взаимоконтроль

2. Подведение итогов работы. Рефлексия

Предлагает ответить на вопросы:

- Как вы считаете, достигнута ли цель нашего урока?

- Кому сегодня на уроке было сложно работать?

- Кому было интересно работать?

- Пригодятся вам в жизни полученные знания?

Объявляет оценки учащихся за работу на уроке

Предлагает учащимся написать «Письмо самому себе», в 2-3 предложениях оценить свою работу на уроке

Анализируют результаты своей работы на уроке, высказывают свое мнение

Пишут «Письмо самому себе», озвучивают перед классом

РУУД: сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

ПУУД: анализировать.

КУУД: взаимодействовать с др. людьми

ЛУУД: саморефлексия, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

Домашнее задание

Объявляет д/з учащимся

Обязательное задание:

§ 16

Дополнительное задание по выбору:

*Предложите меры борьбы с грибами-паразитами сельскохозяйственных растений

Записывают домашнее задание

Информационный лист урока

Грибы-паразиты - это группа грибов, которые питаются за счет питательных веществ других организмов, вызывая у них заболевания.

Живут грибы-паразиты преимущественно на растениях (почти 10 000 видов), реже на животных и человеке (около 1000 видов). Есть водные грибы, которые вызывают болезни рыб, земноводных, водорослей. Но наиболее распространены паразиты растений.

Парша- поражает плоды яблонь, груш, вишен, они при этом чернеют, будто опаленные, теряют вкус и полезные свойства.

Мучнистая роса - практически "всеядна", она поражает виноград, лук, капусту, огурцы, люцерну, свеклу столовую, кабачок, а также грушу, яблоню, смородину, крыжовник и даже землянику. Первыми признаками мучнистой росы является белый налет, похожий на мучнистый порошок.

Серая гниль – заболевание вызывает заболевание гриб ботритис. Чаще всего страдают от ботритиса земляника садовая, виноград, капуста, гречиха, гладиолусы и пионы.

Грибковые инфекции у рыб – вызывают заболевание «ватная болезнь» , при котором по телу рыбы разрастаются пятна, состоящие из тонких пушистых нитей. Грибок поражает мышцы и жабры, а затем и мягкие ткани.

Микроспория – грибковое заболевание ( стригущий лишай), страдать которым могут и взрослые и дети. Обуславливают болезнь грибы, паразитирующие на коже домашних и бродячих собак и кошек.

Мико́зы - болезни, вызываемые паразитическими грибами. Различают микозы кожи и ногтей — дерматомикозы и микозы внутренних органов - кандидоз

Приложение №1