Технологическая карта урока русского языка для 5 класса по теме «Диалогическая и монологическая речь»
Пояснительная записка к презентации
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Акмаева Татьяна Владимировна
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тип урока: урок получения новых знаний.
Название темы, с указанием часов, отведенных на ее изучение: «Диалогическая и монологическая речь» (1 час).
Цель освоения учебного содержания: дать понятие о диалоге, познакомить с понятием монолог.
Планируемые результаты:
- личностные - осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию.
- предметные - знать особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме, научиться рисовать схемы предложений с прямой речью.
- метапредметные - способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Формировать УУД:
- регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
- познавательные - извлекать актуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
- коммуникативные: строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь.
Основные понятия темы: диалог, монолог.
Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска, проектор, экран.
Методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная,
комментированное чтение, задания на установления соответствия, устный опрос,
рассказ учителя, эвристическая беседа, работа с текстом, тест, презентация к уроку.
Деятельность учащихся: различать образцы диалогической и монологической речи,
иметь представление о различных видах монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога.
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|||||||||||||||||||||||
1. Этап мотивации к деятельности Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. (1 мин.) |
Включает учащихся в деловой ритм, приветствует учащихся, проверяет готовность рабочих мест (слайд 1,2). |
Проверяют готовность рабочего места. Настраиваются на продуктивную работу на уроке.
|
|||||||||||||||||||||||
2.Этап актуализации Цель: знакомство с новой темой. (8-10 мин.) Работа в группах: «Согласен – не согласен» (класс делится на группы) |
Ребята, как вы думаете, зачем нужна человеку речь? Слайд 3: - для общения друг с другом, - для передачи различной информации, - для сохранения информации.
Слайд 4: - Подскажите, пожалуйста, что изображено в 1 группе картинок? - Подскажите, пожалуйста, что изображено во 2 группе картинок? - По какому признаку картинки группируются?
Слайд 5: - Что изображено на 1 и 2 картинках? - Чем они существенно отличаются?
Слайд 6: Диалог – смена говорящих, монолог – не происходит смена говорящих.
Молодцы, ребята, наше путешествие по стране русского языка на этом не заканчивается. Сегодня мы познакомимся с новой темой: «Диалогическая и монологическая речь» (слайд 7). Ребята, посмотрите фрагмент из мультфильмов «Умка», «Цветик-семицветик», «Домовенок Кузя», «Чипполино», «Просто так», «Винни Пух и день забот». Мы посмотрели и прослушали небольшие фрагменты разговоров. Вам нужно ответить на вопрос: сколько человек участвует в разговоре? Мы с вами это выясняли не просто так. Форма разговора напрямую относится к теме нашего урока. Разговор между двумя лицами называют диалог, одного лица – монолог, а слова каждого – реплики (слайд 8, 9). Каждая реплика нового лица в диалоге пишется с новой строки и с большой буквы. Перед репликой ставится тире. Реплики могут сопровождаться словами автора. Если сначала стоит реплика, а потом слова автора, то после реплики ставится запятая (если реплика- повествовательное предложение), восклицательный знак (если реплика -восклицательное предложение), вопросительный знак (если реплика- вопросительное предложение) и тире. Слова автора пишутся тогда с маленькой буквы. -Р,- а. -Р!- а. -Р?- а.
Если сначала стоят слова автора, а потом реплика, то после слов автора ставится двоеточие, реплика пишется с новой строки с большой буквы, перед ней ставится тире. Слова автора тоже пишутся с большой буквы. А: А: А: - Р. -Р! - Р? |
Учащиеся отвечают на вопросы.
Устная форма речи (говорим, слушаем), письменная (пишем, читаем).
Монолог – речь одного человека, диалог – разговор двух или более человек. А реплика – это слова каждого участника диалога.
Учащиеся в группах просматривают свои отрывки, затем от каждой группы один учащийся отвечает на вопрос. Познавательные: воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины; выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; чтобы ответить на вопрос, анализируют, синтезируют, сравнивают, классифицируют, устанавливают причинно - следственные связи. Коммуникативные: развивают умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; учатся полно и точно выражать свои мысли; контролируют правильность ответов одноклассников; оценивают результат по алгоритму – регулятивная: формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом; формирование умения прогнозировать предстоящую работу; формирование умения формулировать свои мысли в устной форме. |
|||||||||||||||||||||||
3.Этап локализации индивидуальных затруднений Цель: определить затруднение. (8 мин.) «Послушать – сговориться – обсудить» |
- Предлагаю вам небольшой тест (слайд 10, 11): Вставь пропущенные слова и узнай, какие правила общения во время диалога необходимо соблюдать: 1.В разговоре старайся затронуть такую тему, которая и тебе, и собеседнику. собеседника. Не перебивай, даже если очень хочется рассказать. , чем собеседник. Прочитай монолог. К какому виду он относится?
Монолог может быть в виде высказывания, обращённого не к слушателям, а к самому себе. Найди соответствующий фрагмент:
Найди верное утверждение: Монолог – это ….
Как называются слова в диалоге, обращённые к собеседнику? Р… П… И….А
6.Сколько реплик в данном отрывке Н.Носова?
7.Монолог – это речь одного человека. В переводе с греческого, это слово состоит из двух частей. Найди их:
8.Какие пословицы относятся к теме «Диалог»?
|
Приложение №1 Учащиеся решают тест в составе тех же групп, отвечает на вопросы другой представитель команды. Познавательная: отвечают на вопросы учителя, выполняют учебно-познавательные действия; анализируют синтезируют, сравнивают, классифицируют, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы. Коммуникативная: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами Регулятивная - адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане; осуществляют самоконтроль выполнения задания, взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность. |
|||||||||||||||||||||||
4.Реализация построенного проекта: а) сформулировать тему и цель урока; б) обозначить логическую необходимость изучения этой темы в) организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия; г) создать алгоритм отличия монолога от диалога (7 мин.) |
Слайд 12: Вы встретились с этим в тесте. Существуют различные виды монологов: монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование, монолог-оправдание, монолог-поздравление.
- Давайте теперь прослушаем аудиозапись (диалог и монолог), попробуем определить, где у нас встретился монолог, а где диалог (слайд 13). Выполнение упражнения 2.1 «Лингвистическая кладовая».
Упражнение 3.1 (приведены отрывки, нужно догадаться о количестве участников разговоров). |
Дети отвечают на поставленный вопрос.
Определяют учащиеся тип речи, к которому относятся слова и составляют с ними предложения.
1-1, 2-2, 3-5. |
|||||||||||||||||||||||
Динамическая пауза. (2 мин.) |
Физкультминутка (под видео) слайд 14. Раз, два, три, четыре, пять! Все умеем мы считать, Отдыхать умеем тоже- Руки за спину положим. Голову поднимем выше И легко- легко подышим. А теперь, ребята, встали, Быстро руки вверх подняли- В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело. |
Выполняют элементарные физические упражнения |
|||||||||||||||||||||||
5.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Цель: А) тренировать способность к самоконтролю и самооценке; Б) проверить свое умение применять изученный способ; В) развивать умение самостоятельной проверки по эталону. ( 8 мин.) |
- А сейчас попробуем выполнить упражнение 5 (работа в паре): диалог из К.И. Чуковского «От двух до пяти» (слайд 15). - Теперь поиграем в эстафету (работа в группах): с последней парты передаем листок, на котором каждый пишет небольшое предложение, содержащее монолог или диалог, соблюдая знаки препинания.
|
Ребята активно принимают участие в выполнении упражнения, а также в эстафете. После завершения эстафеты, двоим учащимся предлагается стать помощниками учителя. Затем они зачитывают полученные монологи и диалоги. |
|||||||||||||||||||||||
6. Включение в систему знаний и повторение Цель: обобщение полученных на уроке сведений. ( 2 мин.) |
«Инсерт»: V – уже знал, + - новое, - хотелось бы узнать больше (слайд 16).
|
Ребята делают заметки в своих листах индивидуальных достижений (приложение №2).
|
|||||||||||||||||||||||
7. Рефлексия учебной деятельности Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. (3-5 мин.) |
Слайд 17: Проводится рефлексия настроение и эмоционального состояния: учащиеся выбирают любую цветную ладошку, заранее приготовленную на парте. Затем происходят «аплодисменты» всем участникам данного урока, в виде поднятых вверх ладошек. Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных: оформление листа индивидуальных достижений (приложение № 2). Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного и проходит в виде «Инсерта». Обсуждая в конце урока результаты своих наблюдений, учащиеся смогут объективно оценить свою активность и качество работы. Спасибо всем за работу. |
|
|||||||||||||||||||||||
8. Домашнее задание. (2 мин.) |
Слайд 18: Параграф 1, упражнение 6.1: составьте монолог, который мог бы произнести один из участников общения; упражнение 8 (проектная деятельность): подготовьте интервью с членами вашей семьи о Вов. |
Учащиеся записывают домашнее задание. А также задают вопросы, если что-то осталось непонятным. |
Приложение №1
Тест для групповой работы:
Вставь пропущенные слова и узнай, какие правила общения во время диалога необходимо соблюдать:
1.В разговоре старайся затронуть такую тему, которая
и тебе, и собеседнику.
2. Учись внимательно
собеседника. Не перебивай, даже если очень хочется рассказать.
3. Не старайся говорить
, чем собеседник.
Прочитай монолог. К какому виду он относится?
Новый Год - пора чудес и волшебства. Вокруг счастливые люди, которые дарят друг другу подарки, желают счастья и хорошего настроения, звучат фейерверки, пахнет мандаринами. Я хочу пожелать вам чудес, здоровья, больше уделять времени родным, больше путешествовать и заниматься своими любимыми делами!
Монолог – рассуждение Монолог – оправдание Монолог – описание Монолог – повествование Монолог – поздравление
|
Монолог может быть в виде высказывания, обращённого не к слушателям, а к самому себе. Найди соответствующий фрагмент:
И отчего так быстротечна наша жизнь? Вот только аттестат, казалось, на днях получил, попрощался с одноклассниками, сдал первую сессию…зима, весна и вновь выпускной. Куда же она мчится? Лишь в дни рождения успевает на ходу махнуть своей лёгкой, еле уловимой во времени рукой. |
Жители планеты! Природа – это самое ценное на нашей Земле, это наши ресурсы, это наше богатство, это храм уединения и преображения души. Как жаль, что в погоне за техническим прогрессом, человек уничтожает этот храм, не думая о будущих поколениях. Давайте будем заботиться о лесе, воздухе, животных! Давайте будем внимательны и бережливы по отношению к нашему дому! |
Найди верное утверждение:
Монолог – это ….
смена говорящих высказывается три человека высказывается сначала один человек, затем другой высказывается только один человек |
||||||||
5.Как называются слова в диалоге, обращённые к собеседнику? Р… П… И….А 6.Сколько реплик в данном отрывке Н.Носова? - У! А я море мог переплыть! - Подумаешь - море! Я океан переплывал! - А я раньше летать умел! - А ну, полети! - Сейчас не могу: разучился. 5 4 2 3 7.Монолог – это речь одного человека. В переводе с греческого, это слово состоит из двух частей. Найди их:
|
||||||||
Приложение №2.
Лист индивидуальных достижений: ___________________________________________________ 5 класс
Тема «Диалогическая и монологическая речь». Урок №85.
Урок №85 |
|||||||
V уже знал + новое - хотелось бы узнать больше |
|||||||
1. Умею определять тему и цель урока |
|||||||
2. Умею самостоятельно работать с текстом |
|||||||
3. Умею составлять схему, алгоритм |
|||||||
4. Умею применять правило при выполнении заданий |
|||||||
5. Умею работать в паре |
|||||||
6. Умею работать в группе |
|||||||
7. Умею конструировать текст |
|||||||
8. Умею осуществлять самооценку |
|||||||
9. Самооценка за урок. Всё понял, смогу объяснить другому. (5 баллов) Сам понял, но объяснить другому не смогу.(4 балла) Необходимо повторить тему. (3 балла) |
Список источников информации:
Антонова С. В. Русский язык. Контрольные работы тестовой формы для 5 класса. «Вентана-Граф».
Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
Добротина И. Г. Современные модели уроков русского языка в 5-9 классах. «Просвещение».
Мультимедийные пособия: уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс, презентации к урокам.
Нарушевич А. Г., Голубева И. В. Русский язык. Готовимся к ГИА. Тесты, творческие работы, проекты. 5 класс. «Просвещение».
Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1999.
Савчук Л. О., Донскова О. В. Русский язык. 5 класс. Проектирование учебного курса. Органайзер для учителя. «Вентана-Граф».
Савчук Л.О., под редакцией Шмелевой Б.Я. Программы по русскому языку 5-9 классы, М., «Вентана – Граф», 2013г.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя/ Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
Шмелёв А. Д., Флоренская Э. А. и др. Под редакцией Шмелёва А. Д. Русский язык. В 2 частях. 5 класс.«Вентана-Граф».
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия http://vip.km.ru/vschool
Еженедельная газета "Русский язык" Издательского дома "Первое сентября" http://rus.1september.ru
Методические разработки, предполагающие использование компьютерных технологий (ИКТ) на уроках русского языка http://itn.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com
Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник http://www.natahaus.ru/index.php?newsid=1146086920
Собрание словарей портала "ГРАМОТА.РУ" http://slovari.gramota.ru
Словарь лингвистических терминов Д.Э. Розенталя http://ihtik.lib.ru/lib-ru-edu-21dec2006.html
Справочно-информационный портал "Грамота.ру" http://www.gramota.ru
Частотный словарь русского языка С.А. Шарова http://www.artint.ru/projects/frqlist.asp
Этимологический словарь М.Р. Фасмера http://vasmer.narod.ru
Легоцкая Вера Сергеевна