Технологическая карта урока русского языка по теме «Приставки» (5 класс)

Цель деятельности учителя

Создать условия для достижения образовательных результатов.

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Элементы проблемного обучения, технологии встречных усилий, деятельностного метода для организации “открытия” нового знания с применением ИКТ.

Планируемые образова­тельные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение приставки, смысловое значение приставки; уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; объяснять значения, выражаемые пристав­ками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав сло­ва.

Метапредметные:

Познавательные: способность извлекать инфор­мацию из различных источников.

Коммуникативные: строить монологическую речь, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера, задавать вопросы по существу, осуществлять контроль и оценку.

Личностные: сформировать положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Методы и формы обучения

Создание проблемных ситуаций, анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, парная, фронтальная

Образовательные ресурсы

Литература:

1. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г. А. Богданова. - М. : Просвещение, 2012

2.Громова В.И., Сторожева Т.Ю. ФГОС. Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие/ В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева.– Саратов, 2013

3. Логвинова, И. М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требо­ваниями ФГОС / И. М. Логинова, Г. Л. Копотева // Управление начальной школой. - 2011

4.Цветкова Г. В. Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой [и др.]. I часть / авт.-сост. Г. В. Цветкова. - Волгоград: Учитель, 2014

Оборудование

Экран, компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрацион­ный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем

Основные понятия

Приставка как значимая часть слова

Этапы урока

Используемые ЦОР

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Моти­вация (са­моопреде­ление) к учебной деятель­ности

Цель: осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

Про­смотр мульти­медийной пре­зентации

Слайд №1

Слайд №2

Слайд №3

Вступительное слово.

Очень рада видеть всех

Ждет сегодня вас успех.

А еще скажу я вам:

Улыбнитесь всем гостям,

Соберитесь, подтянитесь

И тихонечко садитесь.

- Ребята, а вы любите путешествовать?

- Где вы бывали?

- Ребята, я предлагаю вам путешествие в необычную страну, которая называется…. предположите, как она называется……. МОРФЕМИКА

- Что изучает морфемика?

- Эта страна очень интересная, в ней всего 4 города. Предположите, как называются эти города? Обсудите в парах (Города Корень, Суффикс, Приставка, Окончание.)

- Какие из них входят в округ под названием Основа слова? (Все, кроме Окончания).

- Сегодня я предлагаю вам побыть не просто учениками, а исследователями.

- А вы знаете, кто такие исследователи?

- Какими близкими по значению словами можно заменить это слово? (путешественник, первопроходец и др.

Слушают учителя, участвуют в диа­логе с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку

Строят понятные для партнера выска­зывания.

Познавательные: осознают учебно-познавательную за­дачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: рабо­тают в парах (обменивают­ся мнениями, учатся пони­мать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)

2. Актуа­лизация и пробное учебное действие

Цель: фиксация индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании

Слайд №3

- Вы уже начали изучать страну Морфемику и исследо­вали несколько городов. А какие вы исследовали города. (Окончание, суффикс, корень)

Перед вами карточки, на которых нарисован круг, сейчас   мы будем рисовать лицо «грамматического человека». Вы проверите сами себя, как обозначаются части слова и как они называются, и лицо человека «примет» определённое выражение.

- Что такое окончание? (Изменяемая часть слова)   Обозначьте значком, которым мы обозначаем окончание левый глаз.  

- Часть слова без окончания, называется….?  (Основа)  Нарисуйте над глазом чёлочку, тем значком, которым мы обозначаем основу.

- Какая часть в слове самая главная?  (Корень) Обозначьте  рот в виде корня.

- Что такое суффикс? (Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов) Обозначьте  значком суффикса   правый глаз.

- Обозначьте  значком приставки нос.

А теперь проверьте, у всех ли  получился   такой «человек», как у меня. У меня человечек немного грустный, но я думаю, что в конце урока он улыбнётся, потому что мы обязательно справимся со всеми заданиями.

Отвечают на во­просы. Строят понятные для партнера выска­зывания.

Учащиеся рисуют лицо «грамматического человека».

Личностные: имеют моти­вацию к учебной деятель­ности.

Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

3. Выявле­ние места и причины затрудне­ния

Цель:

Выявление и фиксация места и причины затруднения

Слайд №3

Слайд №4

- Самый главный город в стране…..Что это за город? Прием «Яркое пятно». Слайд (анимация- слово выделяется размером).

Расскажите об этом городе. (Корень - это...)

С целью выявления места и причины затруднения проводится игра, где учащиеся решают проблемный вопрос “Почему корень - главный город?”

Игра «Третий лишний»

Назовите лишнее слово:

Дерево, сосна, деревянный

Дождь, дождливый, подождать

Белый, белить, бельчонок

- Назовите слово, которое отличается от других. Чем оно отличается?

Обдумывают отве­ты. Формули­руют собственные мысли, высказы­вают и обосновы­вают свою точку зрения.

Корень - главный город, потому что в корне заключено общее лексическое значение всех родственных слов.

Слово – подождать, есть приставка.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; прояв­ляют способность к само­оценке своих действий, по­ступков.

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

4. Целеполагание и постро­ение про­екта вы­хода

из затруд­нения

Цель:

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Слайд №5

Слайд №6

- Сегодня мы с вами начнём исследовать ещё один город. А что это за город? Как думаете?

Прием «Яркое пятно». Слайд (анимация- слово выделяется цветом).

- Сформулируйте тему урока? (Приставка) СЛАЙД

Запишите в тетради число и тему урока.

- Что вы знаете по теме урока? Что хотели бы узнать?

На основе ключевых слов темы (на слайде) попробуйте сформулировать каждый для себя цель урока важную для вас лично.

Приставка, смысловое значение приставки; выделение приставки в слове; подбор слов с указанными приставками; объяснение значения, выражаемые пристав­ками; определение состава сло­ва

Запишите свою цель в тетрадь.

(Учитель дополняет ответы. Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.)

- Как вы можете достичь цели?

В соответствии с поставленными целями, какие действия вы готовы совершить прямо сейчас? Что конкретно будете делать?

Формулируют цель учебной деятельности в диа­логе с учителем; высказывают соб­ственные мысли; обосновывают свою точку зре­ния.

Предлагают свои варианты планирования. Например, воспроизвести старые знания с помощью вопросов в учебнике, изучить теорию.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассу­ждать о причинах своего успеха или неуспеха в уче­нии, связывая успехи с уси­лиями, трудолюбием. Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из прослушанного объ­яснения учителя, высказы­ваний одноклассников, систематизируют собствен­ные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия,

операции, действуют

по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические

высказывания.

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

Уточнить общий характер нового знания и зафиксировать преодоление возникшего затруднения.

Слайд №7

Прием «Знаю - не знаю».

- Что вы знаете по теме?

С целью проверки знаний о приставке (что я знаю)

самостоятельная работа.

- Возьмите карточки желтого цвета, обведите кружком те номера, с высказываниями которых вы согласны. (Приложение №1)

- Проверьте работу друг у друга, оцените по критериям.

- Итак, что такое приставка?

Гуляя по городу, один из исследователей заметил мальчиков, которые что-то делали. Рассмотрите рисунки на стр.20

Работа в паре

Обсудите вопросы в учебнике.

соробак

1. Что меняет добавление приставки к целому слову? (лексическое значение слова).

А что в слове остаётся неизменным? (Часть речи)

2. Какой можно сделать вывод?

3. Сравните слова по составу и значению. (Это пары антонимов. Различаются слова в парах только приставками. Антонимичные приставки).

Отвечают на вопросы,

выполняют задания, формулируют собственные

мысли, высказывают и обосновывают свою точку

зрения.

СЛАЙД

Взаимопроверка по критериям, предложенным учителем.

Отвечают на вопросы.

Делают вывод: при помощи приставки образуются новые слова, меняется лексическое значение слова, а часть речи остается неизменной).

Личностные:

совершенствуют имеющиеся знания, умения.

Познавательные: читают

и слушают, извлекая нужную информацию,

самостоятельно находят её

в материалах учебников.

Регулятивные: контроли­руют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно ис­пользуют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осу­ществляют совместную деятельность в парах, фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: решить типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

.

Физкультминутка

Слайд №8

- С целью закрепления умения образовывать слова при помощи приставки выполним

1. упр. 415 у доски

Работа в паре

- Чтобы исследовать до конца приставку вспомним, как отличить приставку от предлога. Возьмите карточку белого цвета одну на двоих.

(Приложение №2)

- Прочитайте задание. Кто понял задание? Как будем выполнять?

- Но прежде разработаем критерии оценивания. Предлагайте.

- Какие трудности возникли? (отличие приставок от предлогов).

- Могут ли приставки существовать сами по себе отдельно от корня? Сделайте вывод, как пишутся приставки?

- Какие слова не понятны? Где можно узнать лексическое значение слов? (Если есть непонятные слова – работа со словарем).

«Да - нет».

Хлопните всего разок.

Если в слове есть предлог,

А приставку услыхали –

Хором все её назвали.

Поехачи, Поехали, до школы, перешел, за ворота, добежал, нарисо­вать, по траве, про кота.

Принимают уча­стие в работе, вы­полняют упраж­нение.

Учащиеся совместно с учителем разрабатывают критерии оценивания

СЛАЙД

Взаимопроверка Пары обмениваются работам. Выставляют отметку друг другу, затем происходит контрольная сверка с образцом

Делают вывод:

приставки с корнем пишутся слитно.

Подвода - это повозка, телега для перевозки грузов, двигающаяся конной тягой.

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом со­зидательном процессе. Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, делают обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

7. Само­стоятель­ная работа с самопро­веркой

по эталону

Цель: выполнить задания нового типа и осуществить самопроверку, сравнивая с эталоном.

Слайд №9

Чтобы наше исследование было полным, нам надо обсудить еще один вопрос. Как определить приставку в слове?

Составление алгоритма действия

1.Подобрать однокоренные слова.

2.Выделить корень.

3.Выделить приставку.

Возьмите карточку зеленого цвета. Прочитайте задание. Кто понял задание? Как будете выполнять здание? (по алгоритму).(Приложение №3)

- Проверьте по эталону.

- О чем этот текст? Предположите, почему именно текст такого содержания я вам предложила. Что вы знаете об этом празднике?

Совместно с учителем составляют алгоритм действия. Слайд

Слайд

Самопроверка

самооценка

Сегодня Крещение.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

контроль, коррекция.

Познавательные:

структурирование знаний, рассуждение, доказательство.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

8. Вклю­чение в систему знаний и повто­рение

Цель:

Выявление границы применимости нового знания и использования его в системе изученных ранее знаний.

Слайд №10

Слайд №11

С целью обобщения знаний по теме - игра «Верите ли вы…». Возьмите карточку синего цвета. Выберите правильные утверждения. (Приложение №4)

Проверка по ключу.

- Посчитайте совпадения. Если у вас совпали все ответы, и вы с легкостью научились находить приставку и справились с учебной задачей на уроке, нарисуйте круг в тетради, если вы встретили трудности при определении приставки и решении учебной задачи (1-2 ошибки) - нарисуйте квадрат, если вам не понятна эта тема и вы не научились решать эту учебную задачу (более 2-х ошибок) - нарисуйте треугольник. Поднимите руки, кто нарисовал круг, квадрат, треугольник.

Мы с вами выполнили успешно все пункты нашего плана. Возвращаемся домой. Я не могу пока на город Приставка поставить флажок- ведь мы его до конца не изучили, а будем продолжать изучать дальше.

Самопроверка

слайд

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и уме­ния в практической деятель­ности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

9. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке (итог урока)

Самооценка учащихся результатов своей учебной деятельности

Заключительная беседа по во­просам

Слайд №12

- Что с нашим человечком, повеселел? Что надо с ним сделать, что нарисовать?

- А теперь возьмите карточку розового цвета, (Приложение №5) прочитайте стихотворение, отметьте ту строчку, которая соответствует вашим впечатлениям о проведенном уроке.

- Покажите карточки мне и гостям.

Прием «РЮКЗАЧОК». (Учащиеся, передавая рюкзачок, заканчивают предложения на слайде).

-Кого из одноклассников тебе хотелось бы сегодня похвалить, почему, за что.

Какие советы вы могли бы себе дать? одноклассникам

- Нарисуйте шкалу и отметьте уровень знаний по теме.

- Чтобы наше знание было полным, что мы должны сделать?

Оценивают свою деятельность на уроке.

Строят небольшие монологические высказывания.

Желающие отмечают свой уровень знаний по теме.

Повторить, выполнить домашнее задание.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание, осуществление личностного морального выбора.

Регулятивные:

оценка.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: контролировать свои действия и эмоции, выражать свои мысли.

10. Домашнее задание

Слайд №13

Слайд №14

Запишите Д.З.

стр.21 (выучить правило)

На выбор

1. упр. 416

2. составить игру «Третий лишний»

3. придумать сказку о стране Морфемика

Учащиеся выбирают задания/

1

2

3

4

5

6