Технологическая карта урока физики в 9 классе «Реактивное движение» с применением ЭОР

1

Предмет

Физика

2

Класс

9 класс

3

Тема и номер урока в теме

«Реактивное движение». Урок №2 в теме «Импульс тела»

4

Базовый учебник

А.В. Перышкин, Е.М. Гутник, «Физика.9класс»

№

Этап урока, время этапа урока (мин)

Универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Методы и приемы

1

Организационный момент

2 мин

Определение активности и эмоционального состояния. Включение учащихся в урок. Настрой на получение новых знаний.

Проявление интереса к изучаемому материалу.

Готовность контакта с учителем, учащимся.

Определение значимости изучаемого предмета.

Приветствует учащихся

Приветствуют учителя

Словесный метод

2

Актуализация знаний учащихся по теме «Закон сохранения импульса»

3 мин

Целеполагание как способность соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно.

Учет позиции других людей, включаемость в коллективное обсуждение вопросов.

Развитие познавательных интересов и мотивов.

Актуализация знаний по теме: «Закон сохранения импульса» Осознает личную ответственность за будущий результат, понимание своих сильных и слабых сторон.

Формулирует вопросы:

1) Какая система тел называется замкнутой?

2) Изменяется ли суммарный импульс тел в замкнутой системе при их взаимодействии?

3) Сформулируйте закон сохранения импульса.

4) Запишите формулу закона сохранения импульса.

5) Объясните в формуле закона сохранения импульса значения входящих в нее величин – m , m , v , v , m v , m v , , , m , m

Отвечают на вопросы учителя.

Беседа

Актуализация знаний учащихся по теме.

4 мин

Демонстрирует ЭОР № 1. Дает задание: решить предложенную в ресурсе задачу. Корректирует ход решения, подводит итог выполнению задания.

Один учащийся решает задачу у доски, остальные дополняют его ответ и записывают решение в тетради. Анализируют результат.

3

Мотивация

2 мин

Предлагает учащемуся надуть шарик и отпустить его.Формулирует вопрос:

- за счет чего движется шарик?

Наблюдают за ходом демонстрации.

Отвечают на вопрос учителя: за счет того, что из него выходит воздух.

4

Введение новой информации

1 мин

Умение строить логическую цепь размышлений, умение устанавливать причинно-следственные связи, вести поиск, умение выделять необходимую информацию. Самостоятельное формулирование познавательной цели.

Умение осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми, слушать, слышать, отслеживать действия партнера, сотрудничать с партнерами.

Умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, умение владеть навыками процессуального и прогностического самоконтроля, умение определять последовательность действий, способность к волевому усилию.

Осознает личную ответственность за будущий результат. Проявление интереса к изучению темы

Умение пользоваться формулой для расчета закона сохранения импульса

Объясняет учащимся движение шарика с помощью закона сохранения импульса и сообщает, что движение шарика в результате отделения воздуха является примером реактивного движения.

Учащиеся формулируют тему урока. Записывают тему урока в тетрадь: «Реактивное движение»

Объяснение, опрос, наглядность, рассказ

Введение новой информации

2 мин

Демонстрирует учащимся ЭОР №2

Ф ормулирует задание: просмотрите другиепримеры реактивного движения и ответьте на вопрос – что общего между полетом шарика и всеми просмотренными вами примерами реактивного движения?

Просматривают ресурс и отвечают на вопрос: все тела приходят в движение в результате того, что от них что-то отделилось (вода от шланга, ядро от пушки, струя воды от тела моллюска, газы от ракеты).

Введение новой информации

2 мин

Предлагает учащимся сформулировать определение реактивного движения и записать его в тетрадь.

Формулируют определение: «Реактивным движением называют движение тела, возникающее при отделении от него с какой либо скоростью некоторой его части».

Записывают определение в тетрадь.

Введение новой информации

1 мин

Формулирует вопрос: а как можно изменить направление движения тела при реактивном движении?

Вносят предположения: изменить направление движения отделяющейся части.

Введение новой информации

3 мин

Для подтверждения правильности предположений демонстрируется опыт: демонстрирует изменение направления движения сегнерова колеса при изменении направления истекающей в оды.

Учащиеся наблюдают, делают вывод и записывают в тетрадь особенность реактивного движения: «Для того, чтобы тело при реактивном движении изменило направление своего движения, необходимо изменить направление движения отделяющейся от тела части».

Введение новой информации

2 мин

Формулирует вопрос: «А возможно ли реактивное движение в вакууме? Шарик летал в воздухе, моллюски плавают в воде, а если среда будет отсутствовать, возможно ли реактивное движение?»

Для ответа на вопрос демонстрирует опыт:

Наблюдают опыт.

Введение новой информации

3 мин

Задает наводящий вопрос: Что изменилось бы, если бы этот опыт был проведён в космическом пространстве?

Отвечают на вопрос: процесс сгорания топлива без кислорода происходить не будет. На остальное отсутствие атмосферы существенно не влияет.

Делают вывод:

и реактивное движение резинового шарика, и другие примеры реактивного движения могли бы происходить в вакууме.
Записывают в тетрадь еще одну особенность реактивного движения: «Для реактивного движения не нужна никакая среда, оно возможно и в вакууме».

Введение новой информации

3 мин

Сообщает учащимся, что принцип реактивного движения находит практическое применение в авиации и космонавтике. Рассматривает вопрос об устройстве и запуске ракет-носителей и многоступенчатых ракет. Демонстрирует ЭОР №3

Воспринимают информацию и записывают в тетрадь основные части ракеты.

Введение новой информации

3 мин

Предлагает прослушать доклад учащегося, который заранее подготовил сообщение о примерах реактивного движения в природе в форме презентации.

Один учащийся делает сообщение в режиме презентации «Примеры реактивного движения в природе»

Остальные учащиеся воспринимают информацию.

5

Закрепление нового материала

5 мин

Анализ собственной работы, анализ эмоционального состояния. Оценить степень достижения цели.

Воспроизведение по памяти информации полученной на уроке. Приведение примеров.

Оформление высказываний в соответствие с требованиями полного четкого ответа на поставленный вопрос

Проявление интереса к изучению темы

Умение пользоваться формулой для расчета закона сохранения импульса

Демонстрирует ЭОР № 4

Дает учащимся задание: с помощью закона сохранения импульса решить задачу на реактивное движение ракеты, наблюдает за ходом решения в группах.

Если сильные учащиеся быстро справляются с задачей, им можно предложить решить задачу следующего сюжета данного ЭОР.

Учащиеся работают над решением задачи на местах в парах. Чья пара первой решает правильно, та пишет решение на доске и объясняет классу ход решения.

Все учащиеся записывают решение задачи в тетрадь.

Фронтальный опрос

6

Домашнее задание

2 мин

Формирование навыков анализа и сопоставления

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Задает домашнее задание:

параграф учебника - 23

Упр. 22 (1, 3)

Дополнительно для желающих учащихся:

а) ЭОР № 5 - для теоретиков

б) ЭОР № 6 - для практиков

Учащиеся записывают домашнее задание.

7

Рефлексия. Подведение итогов

2 мин

Умение оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудачи, умение выражать доброжелательную и эмоционально – нравственную отзывчивость

Умение осуществлять итоговый контроль

Умение познавать цель и результат

Умение проявлять активность в деятельности

Подводит итоги урока, просит оценить свою работу по листу самооценки, выставляет оценки учащимся, сообщает об окончании урока

Вместе с учителем подводят итог урока, анализируют свою деятельность с помощью листа самооценки, Подают дневники на оценки. Прощаются с учителем.

Беседа

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации(иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Практический

IIуровень

Фрагмент теста - текст задачи для решения с возможностью самопроверки

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669bc771-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

2

Реактивное движение, сюжет №1

Информационный

II уровень

Иллюстрация, модель

http://fcior.edu.ru/card/6758/reaktivnoe-dvizhenie.htm

3

Законы движения и взаимодействия тел. Реактивное движение. Ракеты. Сюжет №4 - №8

Информационный

IIуровень

Текст, иллюстрация, модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669bc799-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/1_17.swf

4

Тест к уроку «Реактивное движение»

Практический

III уровень

Задание с возможностью проверки правильного ответа

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669bc772-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

5

«А так ли хорошо знакомо вам реактивное движение?» Калейдоскоп Кванта

Информационный

Iуровень

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a292763-4034-6199-f5f5 7d6122f6ee9d/2007_05_A_tak_li_horosho_znakomo_vam_reaktivnoje_dvizhenije.pdf

6

Реактивное движение

Практический

III уровень

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/62297756-4222-e523-c925-f7e26ddad069/00144675468921678.htm