Технологическая карта урока географии для 5–6 классов «Планы местности и их чтение»

№

Название этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

1

Организация на урок

Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Приветствие учителя, подготовка к уроку.

1мин

2

Актуализация темы

Постановка проблемного вопроса, связующего предыдущий урок и новую тему.

Объясните: Что общего у этих слов?

(слайд1)

Крупный масштаб,

небольшая поверхность Земли,

расстояния,

измерение расстояний

стороны горизонта,

условные знаки,

абсолютная высота,

азимут

Проверяет усвоение понятий.

Предположите:

Что объединяет эти слова?

С какими понятиями вы еще не встречались?

Проверяет усвоение понятий

Выделяет новые понятия(азимут, измерение расстояний)

Высказывают предположения на поставленные вопросы (П). Раскрывают полученные знания (понятия).

Формулируют название темы урока (Р)

4мин

3

Изучение нового материала

1. НАЙДИТЕ определение плана местности (учебник стр.58):

-Что вы сегодня узнаете?

Показывает топографическую карту и план местности на слайде. (слайд 3, 4)

На карте атласа и в учебнике.

Ставит задачу найти, что общего у географической карты и плана местности?

Формулирует задания для учеников, корректирует их работу.

Организует работу в группах по заполнению таблицы (слайд 5):

-Выберите черты сходства и отличия

- Спрашивает: в чем отличие карт и планов?

Подводит к выводу об основных чертах сходства и различия.

Проверяет заполнение таблицы, корректирует результаты и демонстрирует готовую таблицу (слайд 6,7)

Задает проблемный вопрос. В каких случаях нам больше пригодится карта, а в каких – план местности?

Подводит к выводу о практическом использовании планов местности во время путешествий, для измерения расстояний, знакомства с территорией.

местности с заданиями).

Работают с текстом учебника, анализируют предстоящую деятельность (П)

Учащиеся разбиваются на две группы.

Распределяют роли в группе. (К)

Работают в группах, составляют систематизирующую таблицу.

Выполняют поиск различий.

(Приложение 1)

Находят отличия между картой и планом, пользуясь текстом учебника, картами атласа и планом местности на стр. 60 (П)

1 группа аргументирует сходства, 2 – различия.

Делают вывод.(П)

Сравнивают материал таблиц. (П)

Выдвигают предположения о практическом использовании планов и карт в жизни. (П)

Формулируют вывод.(П)

Читают задания, определяют план решения учебной задачи. (Р)

5 мин

5 мин

5 мин

3 мин

4

Практикум

2. Работа по чтению плана местности

Учитель раздает дидактический материал. (

Приложение 2. План местности с заданиями)

Формулирует задания для учеников в группе, корректирует их работу.

Организует работу в группах по чтению плана местности

(слайд 7)

Проводит консультацию по группам.

Задает вопросы на понимание:

Где искали информацию?

Что вызвало затруднение при работе?

Как определяли направление по плану местности?

Вводит понятие азимут.

Знакомит с алгоритмом определения азимута. (слайд 10)

Ставит задачу определить азимут:

Определите азимут направления

1.От сарая до высоты 162, 3.

2. От лиственного леса до сарая.

Проверяет полученный результат.

Подводит к запоминанию алгоритма определения азимута.

Анализируют план местности и выбирают необходимые сведения (П).

Распределяют роли в группе. (К).

Фиксируют ответы в карточках с заданием.(П)

Знакомят с результатом работы по группам. (К)

Высказывают суждения, делятся опытом работы.

Слушают и запоминают.

Закрепляют на практике алгоритм определения азимута по плану местности. (П)

Повторяют алгоритм

4 мин

3мин

6 мин

3 мин

5

Закрепление

Физминутка.

Предлагает учащимся на интерактивной найти соответствие: условный знак – что он означает

(Слайд 10)

Проверяет усвоение нового материала в виде синквейна.

Примерный синквейн

План

Подробный Мелкомасштабный

Измерять Знакомиться Находить

Помогает ориентироваться

Изображение

Находят соответствие.

Демонстрируют знания (П),

понимание причинно-следственных связей (Р).

Составляют синквейны, используя полученные знания (Р)

1 мин

3 мин

6

Итог урока (рефлексия)

Подводит итоги урока.

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Объясняет д/з §16, Вопросы с.60.

Творческое задание по выбору:

Составить описание маршрута с указанием направлений по плану местности.

Составить план местности участка

Оценивают работу на уроке всего класса «смайликом» на доске (Л).

Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике (К).

2 мин

Сравниваемые характеристики

План местности

Карта

Как изображается рельеф местности?

Какой масштаб используется?

Какие условные знаки используются для обозначения географических объектов?

Как обозначается абсолютная высота местности?

Какие по размеру территории изображаются?

Как обозначаются стороны горизонта?

Напишите абсолютную высоту самой высокой точки.

Как называется река, в каком направлении она течет?

Как называется населенный пункт?

В каком направлении от реки находится болото?

Измерьте расстояние от отдельно стоящего дерева до лиственного леса

Из каких пород деревьев состоит лес к северо-востоку от поселка Елагино?

Определите азимут направления

1.от сарая до высоты 162, 3.

2. От лиственного леса до сарая.

Напишите абсолютную высоту самой высокой точки.

В каком направлении течет река?

Что растет к северу от оврага?

В каком направлении от сарая находится поселок Елагино?

Измерьте расстояние от сарая до высоты с отметкой 162, 3.

Река имеет приток. Определите направление течения притока?

Определите азимут направления

1.от истока отдельно стоящего дерева до высоты 162, 3.

2. От лиственного леса до оврага к северу от поселка.