| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Кострова Евгения Сергеевна81 Россия, Костромская обл., Кострома |
Технологическая карта урока географии в 8 классе «Горные области. Охрана природы»
КостроваЕС_Презентация к уроку"Горные области.Охрана прир."
PPTX / 6.39 Мб
Предмет: география
Класс: 8
Учебник: «География. Россия: природа, население, хозяйство.», В.П. Дронов, Л.Е. Савельева, УМК «СФЕРЫ»
Учитель: Кострова Евгения Сергеевна, МБОУ СОШ № 30 г. Костромы
Тема урока: «Горные области. Охрана природы»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Технология урока: технология проблемного обучения.
Форма организации деятельности учащихся: индивидуальная, парная.
Цель урока: углубить знания о высотной поясности и выявить закономерность смены природных условий в горах.
Задачи:
показать взаимосвязь компонентов в высотных природных комплексах, их смену по мере подъема в горы;
познакомить с проявлениями высотной поясности в различных горах;
познакомить с влиянием гор на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность человека;
выяснить, какое природопользование называют рациональным.
Планируемые результаты:
Личностные: определить границы собственного знания и незнания;
Метапредметные: иметь возможность высказать свою точку зрения, учиться определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы; развитие способности к самостоятельному приобретению знаний, практических навыков и умений по анализу текста, рисунка-схемы и карты.
Предметные: знать понятия «высотная поясность», «рациональное природопользование». Формирование универсальных учебных действий (УУД):
Личностные: умение удерживать концентрацию внимания, формирование учебно-познавательного интереса;
Регулятивные: коррекция своих знаний, контроль в форме сличения результата с заданным эталоном; совершенствовать умения работать с картой.
Познавательные: (общеучебные) умение осознанно строить речевое высказывание, поиск и выделение необходимой информации; (логические) соотнесение текста со схемой, обобщение, сравнение, анализ.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, работать в паре.
Ход урока:
| Этапы урока | Содержание | Реализация | Время |
| 1. Мотивация к учебной деятельности | Ребята задают друг другу вопросы по всему пройденному материалу. При ответе можно пользоваться учебником и записями в тетрадях. | Проговор в парах. Взаимооценка (выставляется друг другу в лист учёта знаний). | 3 мин. |
| 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии | 1) Тест: 1. Полупустыни и пустыни в России находятся: а) на Восточно-Европейской равнине б) на Западно-Сибирской равнине в) в Восточной Сибири г) на Дальнем Востоке 2. Население зоны полупустынь и пустынь НЕ задействовано: а) в добыче газа б) в животноводстве в) в добыче железной руды г) в растениеводстве 3. Почвы полупустынь и пустынь: а) бурые в) серые б) подзолистые г) глеевые 4. Город, который находится в зоне полупустынь и пустынь: а) Архангельск в) Рязань б) Анадырь г) Астрахань 5. Ярким представителем пустынь и полупустынь является: а) лось, полынь в) тушканчик, лиственница б) тушканчик, полынь г) тетерев, эфедра | Ответы (на слайде): 1-а 2-в 3-а 4-г 5-б Взаимопроверка и взаимооценка (выставляется друг другу в лист учёта знаний). | 10 мин. |
| 2) – Какие из этих растений не встречаются в тундре? | Слайд (ответ - земляника): ягель земляника карликовая берёзка полярная ива голубика | ||
| 3) – Что это? | Слайд (ответ - эры):
Ar PR PZ MZ KZ    
| ||
| 4) – В честь какого путешественника названа крайняя восточная точка России? | Слайд пустой (ответ – Семён Дежнёв) | ||
| 5) – Что лишнее и почему? | Слайд (ответ – Амур, так как имеет летнее половодье из-за муссонных дождей): Лена, Енисей, Амур | ||
| 6) – Что может быть карстовым, ледниковым, тектоническим? | Слайд пустой (ответ – озеро) | ||
| 7) – Перечислите природные зоны России с севера на юг | |||
| 8) – Откройте атлас «Природные зоны России» - Все ли природные зоны вы изучили? Какие не изучили? - Гора же не распространяется на многие километры, как природные зоны. Почему в природных зонах эти области выделили отдельно? | Атлас (стр. 20) Ответ: нет. Не изучили горные области высотной поясности. Ответ затруднён. | ||
| 3. Выявление места и причины затруднения | - Что нужно сделать, чтобы узнать об особенностях этой природной зоны? - Сможем ли мы использовать план прошлых уроков? Что именно сможем? | Ответ: изучить новый материал. | 1 мин. |
| 4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения | 1) – Сформулируйте цель урока. 2) – Работать будете в паре по параграфу 45, отвечая письменно (в тетради) на вопросы на слайде. | Ответ: изучить особенности природной зоны «Области высотной поясности». | 1 мин. |
| 5. Реализация проекта выхода из затруднения | - Изучите материал учебника (с.126). Определите, высотная поясность каких гор представлена на рисунках на слайде: Кавказ, Алтай, Становое нагорье? Объясните свой выбор. | Работа в парах. На слайде:
| 15 мин. |
| 6. Первичное закрепление с проговариванием | Проверка и оценивание работы в парах. - Какая особенность в распределении природных поясов наблюдается в горах? - От чего зависит характер высотной поясности? | Ответ:1-в, 2-а, 3-б. Выставление отметок за работу в паре в листах учёта знаний. Ответ: от высоты гор и удалённости от океана. | 4 мин. |
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | -Учебники закройте. Выполните аналогичное задание, но уже самостоятельно, используя карты атласа. | На слайде:
Индивидуальная работа. Слайд (ответ: 1- б, 2 – в, 3 - а). Самопроверка со слайда и самооценка своей работы. Фиксация отметки за проверочную работу в листах учёта знаний. | 4 мин. |
| 8. Включение в систему знаний и повторение | 1) Объясните такое распределение хозяйственной деятельности человека в горах. 2) Почему альпийские луга в горах имеют более сочные травы, чем на лугах равнинных? 3) Приспособление людей вести земледелие террасовым способом. 4) Изучите параграф 46 и сделайте вывод «Что называют рациональным природопользованием?» | Фронтальная работа. Учебник (с.127), рис.2.6.34 Слайд:
Учебник (с.128-129) | 5 мин. |
| 9. Рефлексия учебной деятельности | - Какой была цель урока? - Достигли ли вы этой цели? - В каких горах России вы бы хотели побывать? Почему? -Поставьте себе оценку за урок в лист учёта знаний по 5-бальной шкале. - Д/з: повторить параграфы 37-46; в контурных картах отметить крупные заповедники России | Фиксация самооценки урока в листах учёта знаний. | 2 мин. |
