Проскурина Вера Леонидовна

Технологическая карта урока литературы на тему «Образ Демона в одноименной поэме М.Ю.Лермонтова»

Материал опубликован 19 October 2020

Технологическая карта урока литературы на тему «Образ Демона в одноименной поэме М.Ю.Лермонтова»

Предметные результаты: познакомить учащихся с историей создания поэмы Лермонтова «Демон», с историей Демона в христианской мифологии; формировать умение анализировать текст художественного произведения (проблематика, сюжетно-композиционные особенности, своеобразие художественных образов); развивать умение выражать свои мысли, оценивать поступки героев, делать выводы; сравнивать художественное произведение с произведением изобразительного искусства: анализ картин Врубеля; формировать представление о героях произведения на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстраций, репродукций картин); обогащать словарный запас; развивать устную речь учащихся; навыки анализа образа литературного героя (умение видеть мир чувств и переживаний) и навыки сравнения героев произведения и одного героя в рамках прозведения; формировать у учащихся собственное отношение к событиям и героям (к образу Демона), способствуя развитию активной жизненной позиции, умения отстоять собственную точку зрения; развивать умение обобщать изученное.

Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению, воспитание правильного отношения к чувствам другого человека; развитие мышления, внимания; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности.

Метапредметные результаты:

– регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию;

– познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно;

– коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других, применять знания в жизни.

Методы: эвристический, частично-поисковый, метод самостоятельной работы с текстом, метод мотивации учебной деятельности.

Оборудование: телевизор; фильм-опера «Демон» (1960г.), портреты М. Лермонтова и М. Врубеля, репродукции картин Врубеля «Демон сидящий», «Демон летящий», «Демон поверженный», иллюстрации к поэме «Демон».

Предварительная исследовательская работа:

История создания поэмы «Демон»

История образа Демона в христианской мифологии.

Образ Демона в творчестве М. Врубеля (групповая работа)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный. Цель: создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Психологический настрой учащихся на урок. Проверка готовности необходимой к уроку литературы.

- Каким было домашнее задание?

Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность.

личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, одноклассниками;

регулятивные: саморегуляция.

2. Мотивация учебной деятельности. Постановка учебной задачи, целеполагание (формулировка темы урока).

- Дома вы читали поэму Лермонтова. Какие впечатления оставила у вас поэма?

- Кто главный герой? Какая будет тема?

- Сформулируйте цель нашего занятия.

Предлагают варианты ответов на вопросы учителя, обсуждают, совместно выбирают самые точные цели. Записывают тему урока в тетрадь.

коммуникативные: формулировать и уметь отстаивать собственное мнение и собственную позицию, аргументировать свою точку зрения;

регулятивные: целеполагание;

познавательные: развивать умение проводить наблюдение, делать выводы и умозаключения на основе аргументации.

3. Актуализация имеющихся знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Организует проверку знаний. Обсуждает с учащимися ранее изученное, делает акцент на основных моментах:

- В каких произведениях русской литературы идет речь о демонах и демонической силе?

- Одинаково ли писатели и поэты трактуют эту тему?

- Давайте вспомним, как интерпретируется образ Демона в христианской мифологии

Сообщение ученика «Образ демона в христианской мифологии»

(индивидуальная домашняя работа учащегося)

личностные: умение выражать своё отношение к героям, поступкам, событиям;

познавательные: умение работать с разными источниками информации;

регулятивные: умение высказывать своё предположение на основе работы с текстами.

4. Первичное усвоение новых знаний.

- Перед тем, как мы начнем анализировать поэму и рассматривать образ Демона, необходимо обратиться к предыстории создания поэмы «Демон».

Сообщение ученика «История создания поэмы «Демон»

(индивидуальная домашняя работа учащегося)

познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение работать с разными источниками информации;

коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

личностные: умение выражать своё отношение к событиям;

регулятивные: умение определять цели работы и планировать деятельность.

5.Метапредметные связи. Работа с репродукциями картин

- Лермонтовский «Демон» волновал многих критиков, поэтов, художников. Своё представление о Демоне имел и Врубель, который знал поэму наизусть. Его он отразил в иллюстрациях: «Демон сидящий», «Голова Демона», «Демон у стен монастыря», «Пляска Тамары», «Тамара в гробу», « Тамара и Демон», «Летящий Демон» и других. Репродукции этих картин будут сопровождать сегодняшний урок.

Исследовательская групповая работа: Образ Демона в творчестве М. Врубеля.

коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

личностные: умение выражать своё отношение к событиям;

регулятивные: умение определять цели работы и планировать деятельность.

6. Проблемное объяснение нового в форме учебного диалога

Проводит эвристическую беседу по проблемному объяснению нового знания.

- В жизни Лермонтова значительное место занимал Кавказ. Не обошёл стороной эту тему Лермонтов и в поэме «Демон». Каким представлен Кавказ?

- А как Демон относится к красотам Кавказа?

- Кто привлек Демона?

Сравнение с иллюстрацией: Танец Тамары

- В тексте дан великолепный портрет Тамары. Какая она? В чём особенность портрета?

-Тамара удивительно хороша. Даже дух изгнания обратил на нее внимание. Как об этом сказано в поэме?

- Как изменился Демон после встречи с Тамарой?

- Что делает Демон во имя своей любви?

- Как это характеризует Демона?

- Что стало с Тамарой, когда узнала о смерти жениха?

- В каком образе Демон впервые предстает перед Тамарой?

Анализ 2 части поэмы

- Почему Тамара просится в монастырь?

- Нашла ли спасение Тамара в монастыре?

- Что нового в образе Тамары открывает 6 строфа?

- Как преобразился Демон? - Что разозлило Демона, всколыхнуло его темные силы?

- Почему Ангел покидает Тамару?

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение, анализируют.

коммуникативные: основные виды речевой деятельности (слушание, чтение, говорение);

участие в дискуссии; высказывание о героях и их поступках;

познавательные: поиск и выделение в тексте необходимой информации.

личностные: умение выражать своё отношение к событиям;

формирование нравственной позиции учащихся на основе сопереживания; формирование навыков развернутого анализа.

7. Первичная проверка понимания через медиаресурсы

Организует работу по просмотру отрывка из оперы «Демон». Ставит учебную задачу.

- Чтобы лучше понять образ Демона, необходимо услышать его голос. Какие интонации вы слышите?

- Почему Тамара верит Демону?

- Сравните чувства Тамары и Демона.

- Что же случилось дальше?

– Сравните 2 эпизода: Демон-видение при жизни Тамары и настоящий Демон после ее смерти.

- Почему Бог прощает Тамару, а её душа попадает в рай?

Обсуждение, анализ и сравнение

познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; умение делать выводы;

овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в решении творческой задачи;

коммуникативные:

умения слушать и понимать, строить речевое высказывание в соответствии с задачей; оформлять своё мнение в устной форме;

личностные: умение выражать своё отношение к событиям;

8. Первичное закрепление материала через составление синквейна

Организует самостоятельную работу

Поиск решения, представление результатов.

познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; овладение логическими действиями сравнения, обобщения; коммуникативные:

умения строить речевое высказывание в соответствии с задачей;

личностные: формирование навыков систематизации знаний.

9. Итоги урока. Оценки. Рефлексия.

Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и группы

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности.

Подводит итоги урока.

Организует рефлексию обучающихся по поводу их эмоционального состояния, деятельности на уроке.

– Почему образ Демона привлекателен для людей?

Осуществляют самооценку работы.

регулятивные: формирование навыков рефлексии.

коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

познавательные: сравнение, оценивание.

10. Домашнее задание

Цель: Включение новых знаний в систему изученного материала.

Информирует учащихся о домашнем задании

Записывают домашнее задание.

коммуникативные: создание письменного высказывания и его представление.