Технологическая карта урока русского языка в 10 классе «Официально-деловой стиль речи»

Личностные

Метапредметные

Предметные

– стремление к речевому эталону;

‒ совершенствование различных видов речевой деятельности;  

– способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной

форме;

‒ соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме и др.)

Регулятивные:

– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;

‒ оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;

– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные:

‒ определение цели учебной деятельности;

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Коммуникативные:

‒ слушать и понимать чужую речь;

– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации;

‒ владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами русского языка;

Образовательные:

– оценивать речь с точки зрения соблюдения стилистических и акцентологических норм;

‒ правильно составлять и оформлять тексты официально-делового стиля;

Развивающие:

– способствовать развитию логического мышления обучающихся, культуры устной и письменной речи, познавательных интересов и познавательной активности

Воспитательные:

‒ создать условия для воспитания внимания к слову, а также культуры общения через работу в паре

Этапы работы

Содержание этапа

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

1

Организационный момент (1 мин.)

‒ проверка готовности к занятию (наличие тетрадей, учебников, письменных принадлежностей);

‒ эмоциональный настрой обучающихся на серьезную работу, концентрация внимания на учебных задачах и цели урока.

‒ Нам предстоит разобраться со сложным материалом, вы будете работать как индивидуально, так и в парах, поэтому я призываю быть вас предельно внимательными, собранными, вежливыми и активными. Проверьте, пожалуйста, готовность рабочих мест: наличие тетрадей, учебников, письменных принадлежностей.

‒ обучающиеся демонстрируют готовность к уроку, осознают необходимость взаимного сотрудничества в ходе парной работы.

2

Орфоэпическая минутка (2-3 мин)

‒ осуществление контроля над усвоением акцентологического минимума, корректирование ответов

– И начнем мы наш урок с традиционной «Лингвистической минутки». Сегодня она будет «Орфоэпической». По цепочке передаем друг другу «Лингвистическую скрижаль», разворачиваем ее и произносим доставшееся вам слово. При необходимости корректируем ответы своих соседей по парте.

Каталог, созвонимся, красивее, договор, творог, водопровод, торты, августовский, искра, цемент, оптовый, щавель, жалюзи,

шарфы, до аэропорта, квартал, баловать,

диспансер, свекла, бармен, танцовщик,

экспертный, газопровод, закупорить, порты, ревень, апостроф, цепочка, вероисповедание, пломбировать

‒ демонстрируют степень усвоения акцентологического минимума, осуществляют взаимоконтроль

2

Изучение нового материала

Постановка проблемы (5 мин):

‒ организация подводящего диалога к теме урока, постановка проблемной ситуации, позволяющей продемонстрировать практическую значимость темы.

– А сейчас переходим к новой теме. Мы продолжаем говорить о функциональных стилях речи. Какому из стилей будет посвящен наш сегодняшний урок и почему так важно уметь правильно составлять и оформлять тексты этого стиля ‒ вам предстоит сказать самим.

Итак, послушайте отрывок из рассказа В. Шукшина «Страдания молодого Ваганова»:

– Я тут…это…характеристику принес, ‒ сказал мужчина. И, обрадовавшись, что нашел дело рукам, озабоченно стал доставать из внутреннего кармана пиджака нечто, что он называл характеристикой <…> Попов подал два исписанных тетрадных листа, отшагнул от стола опять на середину кабинета и стал ждать, Ваганов побежал глазами по неровным строчкам…<…> Смешной и грустный человеческий документ… Это, собственно, не характеристика, а правдивое изложение случившегося. «Пришел я, а она лежит, как удав на перине. Ну, говорю, рассказывай, как ты тут без меня опять скурвилась? Она видит, дело плохо, давай базланить. Я ее жогнул разок: ты можешь потише, мол? Она вырвалась и – не куда-нибудь побежала, не к родным ‒ к Мишке опять же дунула. Тут у меня вовсе сердце зашлось, я не сдюжил…» (В. Шукшин)

– С чем связана ошибка Попова, написавшего «характеристику»? К какому функциональному стилю принадлежит созданный им текст?

– К какому функциональному стилю принадлежит жанр характеристики?

– Приходилось ли вам сталкиваться с подобными случаями? Почему так важно уметь составлять и оформлять тексты официально-делового стиля?

2. Оформление кластера «Основные черты официально-делового стиля» (15 мин.)

‒ организация аналитической деятельности обучающихся, корректирование и дополнение их ответов в процессе работы над кластером.

– Мы убедились, насколько важно уметь правильно составлять тексты официально-делового стиля. Откройте тетради, запишите тему урока.

Теперь нам предстоит разобраться со стилистическими особенностями официально-делового стиля. Обратимся к тексту, представленному в упр. 527. Данный текст принадлежит к официально-деловому стилю. Попробуем определить его стилистические особенности и составить коллективный кластер (кластер составляется на доске, а также оформляется в тетради). Какие стилеобразующие черты вы можете назвать?

– Какие жанры отвечают заявленным особенностям? Что мы можем отнести к официально-деловому стилю?

‒ высказывают предположения, аргументируют свою позицию, осознают необходимость изучения стилистических особенностей официально-делового стиля

Оформляют тетради, анализируют текст, выделяют его стилеобразующие черты, составляют кластер.

Обучающиеся могут выделить следующие стилеобразующие черты:

точность, логичность, однозначность, отсутствие оценочной и эмоциональной лексики, использование нейтральной и официально-деловой лексики, использование СП и т.д.

Обучающиеся могут назвать следующие жанры: доверенность, заявление, объяснительная, резюме, характеристика, договор, устав, прикази т.д.

3

Закрепление

1. Составление текста официально-делового стиля (15 мин.)

‒ организация работы, направленной на закрепление полученных знаний, активизация творческого потенциала обучающихся

‒ Сейчас на примере жанра характеристики мы потренируемся составлять тексты официально-делового стиля. Работаем в парах. Представьте, что вам необходимо составить характеристику на известную личность: писателя, поэта, ученого, музыканта и т.д. При работе обращайтесь к опорной схеме.

2. Проверка (5 мин)

(несколько обучающихся по желанию)

‒ осуществляют работу над творческим заданием, осознают необходимость взаимного сотрудничества в ходе парной работы.

4

Домашнее задание

‒ Составить резюме