Технологическая карта урока русского языка «Стили речи» (8 класс)

Этапы урока, задачи урока

УУД, формируемые на данном этапе

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Прогнозируемый результат

I. Самоопределение к деятельности.

Задачи:

Организовать эффективное самоопределение учащихся к учебной деятельности;

Включить учащихся в деятельность по выявлению готовности.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

.Личностные:

- положительное отношение к процессу познания.

Создает ситуацию мотивации к обучению («стартовое желание учиться»).

Эмоциональный настрой на урок.

Проверяют готовность к уроку.

Полная готовность класса к работе;

быстрое включение учащихся в деловой ритм, организация внимания всех учащихся.

II. Актуализация знаний.

Задачи:

Актуализировать необходимые знания, умения и способы деятельности.

Регулятивные:

- оценка и анализ учебной деятельности с позиций соответственно полученных результатов учебной задачи.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения;

Коммуникативные: умение обосновывать свой выбор.

Читает отрывок. Создает проблемную ситуацию.

Сообщает тему урока, подводит учащихся к постановке цели, задач урока.

Обращается к значению слова «Стиль»..Предлагает выполнить задание №1 в рабочих тетрадях: прочитать утверждения. Выбрать верные, записать в таблицу.

Предлагает выполнить синтаксический разбор предложения.

Определяют задачи. Прогнозируют результат своей деятельности. Планируют свою работу. Записывают тему урока в рабочих листах.

Дежурный по словарю зачитывает определение слова «Стиль»

Выбирают правильные утверждения. Оценивают свою деятельность: за каждый правильный ответ-1 балл.

Выполняют синтаксический разбор предложения.

Перечислены изученные ранее стили речи.

Определены задачи, результат деятельности.

Выполнен синтаксический разбор предложения.

III Обобщение и систематизация знаний

Задачи:

- организовать обобщение знаний о стилях речи.

Познавательные:

- ставить и формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно;- уметь осознанно строить речевое высказывание.

Предлагает выполнить задание №3: определить стиль речи по характеристике.

Выполняют задание:

Определяют стиль речи по характеристике.

По окончании работы проводят взаимопроверку по образцу, оценивают.

За каждый правильный стиль -1 балл.

Определены стили речи по характеристике.

Выставляют

баллы в

оценочный лист.

IV Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Задачи:

- проверить умение применить знания и умения.

Динамическая пауза.

Регулятивные:

- уметь планировать и прогнозировать свою деятельность.

Познавательные:

- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Выделять характерные причинно-следственные связи.

Коммуникативные: Сотрудничество учителя и учащихся.

Предлагает заменить разговорные слова стилистически нейтральными синонимами.

Предлагает поработать в паре: установить правильную последовательность признаков стиля.

Заменяют разговорные слова стилистически нейтральными синонимами.

Оценивают: за каждый правильный синоним - 1балл.

Обсуждают,устанавливают правильную последовательность признаков стиля. Выполняют задание в парах.

Оценивают по образцу: за каждый правильный синоним - 1балл.

Выполняют упражнения для снятия мышечного напряжения.

Правильное и быстрое

выполнение задания.

Сравнивают с эталоном, делают самооценку в баллах.

Выставляют баллы

в оценочный лист.

Выполнены упражнения.

V. Применение знаний и умений в новой ситуации

Задачи:

- Организовать усвоение учащимися открытого ими нового знания

Познавательные: поиск информации, структурирование знаний

Регулятивные: прогнозирование -предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

1.Предлагает посмотреть репродукцию картины.

2.Читает отрывок из рассказа «Бежин луг».Предлагает выполнить задания по уровням.

Базовый:1.Доказать по плану, к какому стилю речи относится текст?

Повышенный: 1.Доказать по плану, к какому стилю речи относится текст?

2.Какие тропы использует автор в тексте?

Высокий:

1.Доказать по плану, к какому стилю речи относится текст?

2.Какие тропы использует автор в тексте?

3.Сформулировать 3 задания к тексту.

Отвечают на вопросы учителя, рассуждают.

Выполняют задания по уровням сложности.

Проводят самопроверку по образцу, дают самооценку.

Оценивают: Базовый-1б

Повышенный- 2б

Высокий- 3б

Выполнены задания.

Оценка деятельности.

Выставление

баллов

в оценочные листы.

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Задачи:

- Организовать работу по включению нового способа действий в систему знаний.

Регулятивные:- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; — контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные:- формировать умения обобщать знания и делать выводы; Коммуникативные: - развивать умение вступать в диалог и участвовать обсуждении проблем

Задает вопросы.

Предлагает подобрать синонимы к словам: кроткий, приветно, лучезарный.

Знакомит с приемом – цветопись.

Предлагает выполнить задание «Выбери правильное утверждение»

Отвечают на вопросы.

Подбирают синонимы к словам.

Знакомятся с приемом – цветопись.

Выбирают правильные утверждения. Оценивают свою деятельность: за каждый правильный ответ-1 балл.

Даны ответы на вопросы.

VII.  Подведение итогов урока

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задачи:

Организовать работу по самооценке учащимися результатов своей учебной деятельности, осознания метода построения и границ применения нового способа действия.

Регулятивные:-уметь соотносить цель и результат.-волевая саморегуляция, самооценка -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Коммуникативные:- уметь выражать свои мысли.

Личностные:- развивать способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Подводит итог урока. Просит оценить деятельность, подсчитать количество баллов за работу на уроке в оценочных листах.

Продолжите предложения….

Я узнала…» «Меня удивило…» «Было трудно…»

«Я применю на других уроках…»

Подсчитывают количество баллов за работу на уроке в оценочных листах.

Определяют индивидуальный уровень овладения темой (базовый, повышенный, высокий) по эталону.

Выражают свои мысли.

.

Подсчитывают количество баллов за работу на уроке в оценочных листах. Определяют индивидуальный уровень (базовый, повышенный, высокий) овладения темой.

Подводят средний балл за урок, выставляя общую отметку.

VIII Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Регулятивные:

Соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.

Домашнее задание по уровням сложности: базовый, повышенный, высокий.Учитель предлагает на выбор:1.Найти в учебниках тексты разных стилей;2. Доказать принадлежность к стилю речи по плану. 3. Написать текст в определенном стиле.

Выбирают адекватное полученным результатам домашнее задание.

Дифференцированное домашнее задание