Технологическая карта урока по биологии «Питание и пищеварение» (8 класс)

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные,

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Цель: выработка внутренней готовности выполнения учебной деятельности

(3мин)

Приветствие, проверка готовности к уроку, психологический настрой (прием «Фантастическая добавка» - приложение1)

Ученики встают, здороваясь с учителем; настроились на работу.

Взаимодействуют с учителем

Л. – развитие учебных мотивов.

П. - осуществление поиска необходимой информации.

Р. - умение организовать выполнение заданий учителя.

К. - умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

2. Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

(4мин)

Демонстрация

слайда №1

Слайда №2

Слайда №3

Просит выдвинуть предположение

о теме предстоящего урока

На слайде №1

представлена картинка.

Проанализируйте ее содержание. Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

Предполагаемый ответ «Питание»

Какой процесс жизнедеятельности связан с этим свойством живых организмов? (для подсказки включить слайд №2)

Предполагаемый ответ «Пищеварение»

Таким образом, тема урока будет…

Предполагаемый ответ «Питание и пищеварение» Слайд №3

Высказывают свои предположения.

Формируют тему урока.

Записывают число и тему урока в тетради.

Л. – развитие познавательных интересов.

П. - установление причинно-следственных связей и выдвижение гипотез, и их обоснование.

Р. – планирование своих действий с поставленной задачей.

К. – уметь формировать собственное мнение и учитывать мнение других.

3. Этап выявления места и причины затруднений.

Цель: организация анализа обучающимися возникшей ситуации и на этой основе выявление места и причины затруднения; осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей (2мин)

Каждый из вас может сказать, что он ел на завтрак, и что он хочет съесть на обед. Каждый знает своё любимое блюдо и что он просто терпеть не может. А вы можете ответить, зачем человек каждый день принимает пищу, т. е. осуществляет процесс питания?

Предполагаемый ответ «Поддержание жизни»

Надеюсь, что к концу урока вы сможете дать полный ответ на поставленный вопрос.

Обучающиеся пытаются ответить на вопрос.

П. - выдвижение гипотез и их обоснование.

Р. - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

Целеполагание.

К. - сотрудничество в поиске и сборе информации.

4. Этап построения проекта выхода из затруднений.

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

(3мин)

Демонстрация слайда №4

Слайда №5

Демонстрация слайда №4, где перечислены термины нашей темы, используя их, сформулируйте цель и задачи урока (для подсказки демонстрация слайда №5).

Формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть формируют, какие знания им нужно построить и чему научиться).

Л. – формирование границ собственного знания и незнания.

П. – ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Р. – планировать свое действие.

К. – уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

5. Этап реализации построенного проекта.

Цель: построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа

Вообще

(15 мин).

Демонстрация слайда №6

Организация изучения нового материала в виде фронтальной беседы и работы с текстом учебника.

Мы знаем без воздуха человек может прожить

- Сколько человек проживет без воды?

- Сколько человек проживет без пищи?

- Почему человеку необходимо есть?

Пища необходима для поддержания жизни, это источник энергии и строительного материала. Питание поддерживает пластический и энергетический обмен с окружающей средой.

В чем заключается пластическая и энергетическая функция пищи?

Найдите в тексте на странице 194 определение пластического и энергетического обмена и выпишите в тетрадь.

Необходимые для жизни питательные вещества человек получает из пищи.

-На какие группы по происхождению подразделяют пищу?

- Назовите продукты питания наиболее богатые белками, жирами и углеводами?

-Почему для полноценного питания рацион человека должен включать и животную и растительную пищу?

- Как вы думаете, а почему молекулы белков, жиров и углеводов расщепляются?

- Посмотрите на таблицу на стр. 195, скажите, на какие вещества расщепляются белки, жиры и углеводы?

Найдите в тексте определение процесса пищеварения.

Запишите определение в тетрадь.

Процесс пищеварения состоит из этапов.

Посмотрите на слайд и определите последовательность этапов процесса пищеварения: Слайд №6

Работают с текстом учебника на стр. 194-199. Отвечают на поставленные вопросы.

Записывают определения в тетрадь

Высказывают свои предположения.

Л. - развитие познавательных интересов.

П. - смысловое чтение,

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

структурирование знаний.

Р. - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.

К. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием.

Цель: усвоение обучающимися нового способа действия при решении типовых задач

(5мин)

Демонстрация слайда №7

Организация закрепления в виде игры «Верю, не верю»

А сейчас я предлагаю вам поиграть и проверить свои знания по нашей теме. Для этого вы все встанете со своих мест. Я буду зачитывать факты. Если вы будете согласны с утверждением, то останетесь стоять, а если не согласны – присядете на свое место. Всем понятно? Тогда, начали…

Слайд №7

Спасибо. Надеюсь, вам понравилось, и вы узнали, что-то новое для себя

Высказывают свои предположения.

Л. - развитие познавательных интересов.

П. - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р. - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

саморегуляция как способность к выбору

самоконтроль процесса выполнения задания.

К. - выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях

(5мин)

Учитель просит самостоятельно

выполнить упражнение в рабочей тетради стр.71, упр.145, 146

Работают самостоятельно в рабочих тетрадях.

П. – использование таблицы, схем для решения задач.

Р. – выполнять учебные действия в материализованной умственной форме.

К. – уметь договариваться и приходить к общему решению.

8. Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, включение нового способа действий в систему знаний

(3мин)

Демонстрация слайда №8

- Ребята, какая цель нашего урока была?

Выделите для себя (слайд №8):

- На уроке я узнал....

- Я умею ....

- Теперь я буду применять....

Озвучивают цель урока и результаты своей деятельности.

П. – структурирование знаний.

Р. – осуществляют контроль по результату.

К. – уметь формулировать собственные мнения и позицию.

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

(5мин)

Демонстрация слайда №9

Вернёмся к вопросу, который прозвучал вначале урока («Зачем человек каждый день принимает пищу, т. е. осуществляет процесс питания»).

Какой ответ вы можете дать на него сейчас?

Подводит итоги урока: раздает листы самоконтроля (приложение 2) и проверяет самооценку работы учащихся.

Дает домашнее задание: Параграф 30, стр. 194 – 197. (Слайд № 9)

Выставляет оценки за урок.

Спасибо за внимание!

Высказывают свои мнения и актуализация полученных новых знаний.

Оценивают свои результаты и записывают домашнее задание.

Л. –формирование адекватной и позитивной самооценки.

П. - установление причинно-следственных связей,

построение логической цепи рассуждений,

выдвижение гипотез и их обоснование.

Р. - планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,

анализ полученных результатов,

формулирование выводов.

К. - выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации в письменной и устной форме,

Сотрудничество со сверстниками и педагогом.