Технологическая карта урока по русскому языку 4 класс "Глагол как часть речи"

Тема урока

«Глагол как часть речи»

Место урока в разделе

Слово. Части речи и члены предложения.

Глагол. Что мы уже знаем о глаголе, урок № 99

Тип урока

Урок повторения и обобщения ранее полученных знаний

Цель урока

Смотивировать учащихся на дальнейшее изучение части речи «глагол»

Задачи урока

1. Обобщить ранее изученные сведения о глаголе.

2. Сообщить учащимся о новом грамматическом признаке глагола «спряжение».

3. Развивать мышление, внимание, умения работать в группах.

4. Воспитывать положительную мотивацию к предмету русского языка, уважительные отношения учащихся при работе в группах.

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащийся научится:

Определять значение устаревших слов

Обобщать и структурировать грамматические признаки глагола

Познавательные УУД

1. Осознавать познавательную задачу.

2. Формировать умение ориентироваться в своей системе знаний.
3. Добывать новые знания, используя учебник, Интернет и свой жизненный опыт.

4. Проводить анализ и синтез объектов, с целью выделения признаков и составления целого из частей

5. Умение классифицировать слова

Регулятивные УУД
1. Уметь определять и формулировать тему и цель на уроке.

2. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

3. Умение переводить имеющие знания в схему.
4. Планировать, контролировать и оценивать свои действия

5. Умение работать коллективно

Коммуникативные УУД
1. Умение договариваться и приходить к общему решению в групповой деятельности 2. Умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Умение вести диалог

4. Умение совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им

Учащийся получит возможность формирования:
1. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах.

2. Развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

3. Умение проводить самооценку и оценку товарищей на основе критерий.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Учебник
Русский язык, 4 класс, часть 2.

Презентация, карточки с заданием, оценочные листы, карточки-слова, листы форматом А3 (по количеству групп), стикеры трёх цветов

Интерактивная доска, компьютер, проектор

Межпредметные связи

Русский язык

Организация пространства

Класс

Форма

групповая

Методы

Частично-поисковый, проблемного изложения

Этапы урока

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности

Слайд 1

- Ребята, у нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости. Давайте повернёмся к гостям и улыбкой поприветствуем друг друга.

Повернитесь ко мне и присаживайтесь.

Сегодня вы будете работать в группах, выполнять задания, наблюдать друг за другом и в конце урока должны будете оценить своего товарища по команде. Но сначала давайте вспомним правила работы в группах. Слайд 2

Приветствуют гостей.

На слайде по очереди зачитывают правила.

К – умение слушать и понимать речь других; умение совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

2. Актуализация знаний.

Приём «классификация»

- Итак, мы начинаем. Ребята, у вас на столах лежат карточки. Нужно разделить слова на 3 группы. Слайд 3.

- На какие группы разбили слова?

- Как определили части речи?

-Давайте проверим.

(Работают в группе)

-Имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

-Задавали вопросы.

(Один ученик выходит к доске и распределяет карточки-слова. В группах проверяют зелёной пастой)

- умение классифицировать слова по частям речи

Р – умение определять учебную задачу и её выполнять
П - проводить анализ с целью выделения признаков
К - слушать и слышать других, работая в группе

Л - умение развития навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах.

3. Определение темы

Метод проблемного обучения

частично-поисковый

-Всё ли было понятно? Какие слова вызвали затруднение?

(если отнесли к глаголам)

- Почему отнесли к глаголам?

- Какое значение имеют эти слова?

(если не отнесли никуда)

Это устаревшие слова. Сейчас в речи мы их не используем.

Какие значения имеют эти слова?

Прочитайте предложения с этими словами и попробуйте объяснить значение этих слов.

Слайд 4.

Каждая мама радеет о своём ребёнке.

Он мне бает историю.

В книгу чаще зри, она жизнь облегчит, избавит от скуки.

- Какое значение имеют эти слова?

-На какой вопрос отвечают эти слова?

Значит, к какой части речи относятся?

-Итак, какая тема нашего урока? Слайд 5

- А слово «глагол» тоже устаревшее.

- Отчего произошло слово «глагол» узнаем из учебника с. 61 упр. 230

- Итак, от какого слова произошло слово «глагол»? Слайд 6.

Что оно означало? Как поняли, что такое «глаголица», «глаголить»? А вот слово «разглагольствовать» употребляется и сейчас. Как вы думаете, что оно означает? Давайте проверим, откроем Толковый словарик в конце учебника с. 135 и прочитаем.

- Можно ли сказать, что эта тема совсем новая для вас?

-Нет.

-Отвечают на вопросы – что делает?

(Предлагают свои варианты)

3 человека в Интернете делают запрос на значение этих слов. И сравниваем

(Предположения детей)

3 человека в Интернете делают запрос на значение этих слов. И сравниваем

- Смотри, заботится, рассказывает

- Что делай? Что делает?

- Глагол

- Глагол

(Чтение текста)

(Ответы детей)

(Предположения детей.

Зачитывают значение слова)

Один ученик в Интернете делает запрос на значение слова «разглагольствовать»

- Нет

- знакомство с устаревшими словами

-умение отвечать на вопросы

- умение сравнивать свои предположения с толкованием из словаря и Интернете

Р–умение самостоятельно формулировать тему;

К – умение высказывать своё мнение, вести диалог

П - добывать новые знания, используя учебник, Интернет и свой жизненный опыт.

Л- интерес к изучению языка

4. 1. Схематизация ранее изученного материала. Работа в группах.

Приём «кластер»

В течение трёх лет обучении мы знакомились с этой частью речи.

Сейчас я предлагаю вам в группах составить кластер на тему «Глагол», где вы вспомните и укажите всё, что знаете и помните об этой части речи, а затем на основе ваших кластеров мы создадим общий кластер.

Напоминаю, что в центре пишите ключевое слово «глагол», а потом отводите в стороны стреуказывая признаки глагола.

(Дети в группах составляют кластер на тему «Глагол»)

- умение называть и структурировать признаки части речи «глагол»

К - умение слушать и слышать друг друга, сотрудничать в группе

-умение высказывать своё мнение
Р – умение определять учебную задачу и её выполнять

П - проводить анализ и синтез объектов, с целью выделения признаков и составления целого из частей

Л- развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах.

4.2. Коллективное межгрупповое взаимодействие, создание единого кластера по теме

- Итак, работа в группах закончена. Теперь мы сверим знания признаков глагола, составляя общий кластер. Все листы вывешиваем на доску. Представители от каждой группы по очереди будут озвучивать признаки глагола, если вы что-то забыли написать, то подписывайте зелёным фломастером.

А я на экране буду составлять общий кластер.

Представители от каждой группы остаются у доски и по очереди озвучивают признаки глагола и подписывают недостающие данные в кластер своей группы зелёным фломастером

К - умение вести диалог
П - проводить анализ и синтез объектов, с целью выделения признаков и составления целого из частей

Р – умение работать коллективно

5. Постановка цели на дальнейшее изучение темы

Проблемная ситуация

- Посмотрите, сколько мы уже знаем о глаголе, а зачем нам предлагается снова эта тема? (знак вопроса)

(я выставляю карточку со словом «Спряжение»)

- Как вы думаете, что это такое?

- Поэтому, какую цель ставим себе на дальнейшее изучение темы?

- А как мы узнаем, что научились определять этот признак?

- А зачем нам нужны глаголы?

-Так вот, чтобы грамотно говорить и писать нам как раз и поможет «спряжение».

-Да, ребята, у глагола есть ещё признаки, с которыми вам предстоит познакомиться и научиться их определять.

Поэтому я это слово пока оставляю в стороне. А когда мы познакомимся с этим понятием, определим ему место в нашем кластере и уже тогда вклеим в наши «Копилки».

-Вообще, языковедами глагол выделяется как самая сложная и ёмкая самостоятельная часть речи. По подсчетам ученых глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи.

- Итак, урок наш подходит к концу и нам надо подвести итог.

- Скажите, пожалуйста, чем же мы занимались сегодня на уроке? Отвечать можно только, используя глаголы.

Дети высказывают свои мнения. (Значит, что-то мы ещё не знаем)

Предположения детей

Узнать о новом признаке глагола, понять для чего он нужен, научиться его определять.

Напишем проверочную работу по этой теме.

Объяснять действие, которое совершает предмет. Грамотно говорить и писать. И т.д.

Дети: думали, вспоминали, писали, сравнивали, составляли, оценивали, трудились, ставили цель на дальнейшее изучение темы

Умеют высказывать свои мнения, задавать вопросы

П- отличать новое от уже известного
Р - уметь формулировать цель

К- умение вести диалог

6. Домашнее задание

Откройте дневники и запишите домашнее задание. Слайд 7

1. По ссылке в эл.дненике пройти в приложение «Я-класс» и выполнить тест «Изменение глаголов по числам»,

2. В учебнике с. 63 упр. 232

Записывают задание в дневники

7. Рефлексия

- Вы на уроке работали в группах, наблюдали друг за другом. А сейчас возьмите по оценочному листу, запишет своё имя и поставьте себе соответствующее количество баллов, а потом передайте другому участнику команды и следующему, и они тоже оценят вашу работу.

Критерии смотрите на слайде Слайде 8

«3 балл» - активно работал, предлагал много идей.

«2 балла» - предложил несколько идей

«1 балл» - иногда включался в работу

«0 баллов» - просидел, не принимал участие в работе

Когда все члены группы оценят вас, сосчитайте, сколько у вас баллов, запишите в колонку «Всего баллов», переведите количество баллов в оценку и запишите её в последнюю колонку.

Критерии на слайде Слайде 9.

«5» - 12 б. (4 ч. в гр.) 15 б. (5 ч. в гр.)

«4» - 9 б. – 11 б 12 б. – 14 б.

«3» - 6 б. – 8 б. 8 б. – 11 б.

«2» - < 6 б. < 7 б.

А ещё я хочу узнать ваше настроение от урока. На столах лежат стикеры. Слайд 10 Если настроение отличное, вам всё понравилось – зелёный; если, что-то не получилось, настроение просто хорошее –жёлтый, ну, а, если плохое настроение, было скучно – розовый. Наклейте стикеры на свои оценочные листы, а их - на лист вашей группы.

Выходите по одному, приклеиваете стикер и можно сказать своё мнение об уроке, что узнал, понравилось, поблагодарить кого-то хотите и так далее. (Слайд на доске)

Слайд 11

Ребята оценивают свою работу и работу своих товарищей.

Умеют анализировать свою деятельность и членов группы

Умеют отвечать на вопросы

К – умение высказывать своё мнение

Л - умение проводить самооценку и оценку товарищей на основе критерий