Технологическая карта урока русского языка 2 класс по теме «Глагол как часть речи»

Описание урока

Предмет/класс

Русский язык, 2

Тема

Глагол как часть речи

УМК

Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык: Учебник для 2 класса: 2 ч. – М: «Просвещение», 2011.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Формы организации познавательной деятельности

Подводящий диалог, индивидуальная, фронтальная, групповая

Цель урока

Познакомить учащихся с глаголом как частью речи.

Задачи урока

Познакомить с основными признаками глаголов (на какие вопросы отвечает, что обозначает);

Познакомить с ролью глагола в речи;

Развивать умение определять синтаксическую роль глаголов в предложении;

Развивать умение распознавать глаголы в устной и письменной речи;

Пробуждать интерес к русской поэзии.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

Предметные:

Знать:

- что обозначают глаголы;

- на какие вопросы отвечают глаголы;

- роль глаголов в предложении;

- с какой целью употребляют глаголы в речи.

Уметь:

- распознавать глаголы среди других частей речи;

- образовывать глаголы;

- правильно употреблять в речи глаголы.

Личностные:

– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

Регулятивные УУД

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

- высказывать свое предположение (версию)

Познавательные УУД

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке и жизненный опыт 

Коммуникативные УУД

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- уметь высказывать свое мнение;

- слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения при совместной работе в группах и в паре

Предметные:

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

- осознания безошибочного письма как одного из проявления собственного уровня культуры;

- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка;

- формирование умений анализировать основные единицы языка.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент. Психологический настрой детей

Регулятивные:настрой на работу, самоанализ готовности к уроку

Цель - включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Звенит звонок, зовёт звонок, Слайд 2.

Пора нам начинать урок.

Я желаю вам хорошего настроения на уроке.

Дети выполняют движения, проверяют подготовку рабочих мест.

Минутка чистописания Коммуникативные

Цель - формирование каллиграфического навыка письма

Слайд 3 - 5. - Сегодня на минутке чистописания мы будем прописывать первую букву в названии месяца. Догадались, что эта за буква?

- Буква м.

Прописывают буквы Мм.

Актуализация знаний Познавательные (получение новых знаний)

Цель - повторение изученного материала, подведение под тему урока

Слайд 6- Прочитайте стихотворение Михаила Садовского. Как оно называется?

Март

Всю зиму

Белый снег

Белел,

А в марте взял

И почернел.

Почернел с досады,

Что люди

Солнцу рады!

Михаил Садовский

- Найдите в этом стихотворении слова с изученными орфограммами.

- Найдите однокоренные слова? Назовите корень.

- Найдите слово в стихотворении, в котором букв больше, чем звуков.

- Найдите в предложение существительное по таким признакам:

- это существительное неодушевленное, нарицательное, стоит в единственном числе, отвечает на вопрос что?

- это существительное одушевленное, нарицательное, всегда стоит во множественном числе, отвечает на вопрос кто?

- Дайте характеристику словам солнце, Михаил.

- Какую часть речи мы с вами уже изучили?

- Что вы узнали об этой части речи?

- Март

Регулятивные

- Безударные гласные: белел, почернел.

Парные согласные: снег.

- Белел, белый. Корень -бел-

- Солнцу.

- Снег

- Люди

- Солнце - это существительное неодушевленное, нарицательное, всегда стоит в ед.ч., отвечает на вопрос что?

- Михаил - это существительное одушевленное, собственное, стоит в ед.ч., отвечает на вопрос кто?

- Имя существительное

- Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? и что?, обозначает предмет. Существительные бываю одуш. и неодуш, собст. и нариц. Существительные могут изменяться по числам.

IV. Самоопределение к деятельности Цель: самостоятельное определение темы урока и формулирование задач урока.

Слайд 7 - 9.- Сегодня мы с вами приступим к более подробному изучению другой части речи.

- Догадайтесь, какую часть речи мы с вами будем изучать следующие несколько уроков.

- Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает расскажет:

Чертит, пишет иль поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит-

Всё расскажет нам…

- Итак, сегодня мы с вами вспомним, что мы уже знаем о глаголе и хорошо его запомним.

- Перед нами «Глаголик». Он весь в движении. Он делает так много дел сразу, что кажется, будто у него несколько рук и ног. Глаголик будет приходить к нам на каждый урок, пока мы будем изучать его.

- Что нам нужно вспомнить о глаголе?

Познавательные

Предметные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

-Глагол

- На какие вопросы отвечает глагол и что обозначает.

V. Систематизация знаний по теме Регулятивные Познавательные

Цель – систематизировать уже полученных знаний о глаголе.

- Итак, нам надо вспомнить на какие вопросы отвечает глагол и что обозначает.

Слайд 10. - Посмотрите на слайд. Кто это?

- Что делают дети?

- Задайте вопрос от существительного к глаголу.

- Что обозначают слова играет и пишет?

Слайд 11. - Сформулируйте правила о глаголе. Проверти себя по учебнику стр. 68.

Слайд 12.- Вот что о себе говорит наш Глаголик.

Любит ДЕЙСТВИЯ глагол:
Встал, умылся и пошёл.

Что же делает предмет?
Даст такой глагол ответ:
Смотрит, думает, читает,
Любит, знает, сострадает.

Состояния души
Ты в глаголы запиши.

- Глагол мы будем подчеркивать двумя линиями и сокращенно подписывать гл.

- ГЛАГОЛ - слово, речь, мысль… А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать. Глаголъ - название буквы Г в славянской и русскойазбуке.Слайд13.

По частоте употребления глагол занимает второе место после имён существительных.

- Мальчик и девочка.

- Мальчик играет. Девочка пишет.

- Мальчик что делает? играет.

Девочка что делает? пишет.

- Действие предмета

- Формулируют правило и проверяют себя по учебнику.

VI. Расширение знаний по теме «Глагол как часть речи». Предметные, Регулятивные, Предметные. Личностные

Цель – организовать практическую работу с целью расширений знаний о глаголе, развивать умения применять новые знания при решении учебно-практических задач.

- Итак, мы вспомнили, что обозначает глагол, и на какие вопросы отвечает. А теперь я вам приготовила интересные задания, что бы вы хорошо запомнили эту часть речи.

Слайд 14. 1. Устно. Подберите подходящие глаголы к картинкам.

Слайд 15 - 22. 2. Что же происходит весной в природе? Запишите глаголы к картинкам

Слайд 23.3.Слова какой части речи перед вами? Докажите.Образуйте от имен существительных глаголы

- Чистит, идет, качается, играет, танцует, едет.

(Дети смотрят на картинки растений и животных и записывают их действия, слушают голоса птиц)

- Имена существительные – они отвечают на вопрос что и обозначают предмет.

Чтение, плавание, свист, рисование, ходьба,треск

- Вопросы помогают правильно определить часть речи. Потренируемся в этом.

Слайд 24. Распределим слова в два столбика: в первый – глаголы, отвечающие на вопрос что делать?, во второй – что сделать? Рисовать, нарисовать, писать, написать, копать, выкопать, пришить, шить

Слайд 25. 4. Работа в группах. – В стихотворении С.Я. Маршака измените глаголы по вопросам.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 - Читать, плавать, свистеть, рисовать, трещать

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Распределяют глаголы в два столбика.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Находят глаголы. (Изменяют глаголы по вопросам)

Слайд 26. VII. Физминутка Коммуникативные ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

VIII. Применение новых знаний для решения учебно-практических задач. Регулятивные, Личностные, Познавательные

Цель: развивать умения применять новые знания на практике.

Слайд 27. Давайте на практике проверим ваши предположения.

По картинке составьте нераспространенные предложения и выделим основу предложения.

- Сделайте вывод.

Слайд 28. 5. Работа в группах.

- Две группы составляют распространенные предложения по картинке на слайде и подчеркните глагол как член предложения.

- Третья группа работает по учебнику стр. 70 №120

Слайд 29. 6. Игра «Кто это? Что это?» По глаголам определите, о каком предмете идет речь.

Шипит, ползает, извивается -

Растёт, цветёт, пахнет –

Облизывается, мурлычет, мяукает –

Идут, бьют, тикают –

(Работают самостоятельно в группах).

- Змея

- Цветок

- Кошка

- Часы

Слайд 30 - 33. IX Самостоятельная работа Цель – выявить проблемы осмысления изученного материала, для дальнейшей коррекции. ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

X. Итог урока. Рефлексия. Коммуникативные, Личностные, Познавательные

Цель – осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

Слайд 34 - 35. - Вернемся к задачам урока. ПРИЛОЖЕНИЕ 6.

Вспомним, какие задачи решали на уроке и выполнили ли мы их?

- Оцените свою работу на уроке с помощью листочков. ПРИЛОЖЕНИЕ 7.

- Заполнение каждый свою таблицу «Анализ индивидуальной деятельности на уроке по теме «Глагол»

Зеленая - я доволен своей работой на уроке

Желтая - я хорошо работал, но умею лучше

Красная - работа не получилась, не доволен собой

Слайд 36 . XI. Домашнее задание

Учебник с. 68 правило.

Рабочая тетрадь стр. 34 упр. 74

Записывают домашнее задание

Что делать?

Что сделать?

Что делать?

Что сделать?

Что делать?

Что сделать?

АНАЛИЗ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ
ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ»

Фамилия ________________________ Имя _____________________

ЗНАЮ на какие вопросы отвечают глаголы

ЗНАЮ как подчёркиваются и обозначаются глаголы на письме

ЗНАЮ что обозначают глаголы

УМЕЮ задавать вопросы глаголам

ЗНАЮ какую роль выполняют глаголы в предложении

УМЕЮ находить глаголы в устной и письменной речи

ИТОГО: