Технологическая карта урока по русскому языку «Как еще изменяются слова. Изменение по падежам»

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты УУД

1.Организационный

момент, мотивация к учебной деятельности

(1-2 мин)

- Здравствуйте, дети!

Что такое? Что случилось?

Почему звенит звонок?

Приветствует, создает доброжелательную атмосферу, проверяет готовность к уроку, желает успеха.

- Мы готовы. Стол в порядке. Начинается урок.

Ученики проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей

Личностные: 4.1.

2. Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

( 5-7 мин)

Записать число, классная работа.

. (Приложение 1, задание 1)

Учитель предлагает учащимся выполнить в парах тест: "Что я знаю об имени существительном?”

Словарная работа

Пишут под диктовку слова, определяют объединяющие их признаки, находят лишнее слово

(Приложение 1, задание 2)

Опрос учащихся

Создание проблемной ситуации.

Отвечают, обосновывают правильные ответы.

Записывают. Предполагают лишнее слово по критериям: количество букв, звуков, слогов («кошка»- первый слог ударный)

Познавательные: 1.1

Коммуникативные: 3.3

Регулятивные: 2.2

3. Этап выявления места и причины затруднений

(5 мин)

-Для чего мы исследуем имя существительное? Всё ли мы знаем об имени существительном?

Сможете ли вы сегодня разгадать ещё одну загадку русского языка? Работа с текстом. (Приложение 1, задание 3). Выяснить, что вызвало несогласие и затруднение?

Создание проблемной ситуации.

Обсуждение затруднений, причины затруднения.

Рассуждают, высказывают свои предположения.

Ставят проблему, выдвигают гипотезу исследования.

Для составления предложений, нужно изменить окончания, так как окончания существи-тельного не соответствуют команде вопроса слова-командира.

Познавательные: 1.2

Коммуникативные: 3.3

Регулятивные: 2.1

Личностные: 4.2

4. Этап построения проекта выхода из затруднений.

(5-7 мин)

- Сколько предложений в тексте?

Сколько вопросов поставлено к формам слова кошка?

Обсуждение затруднений, причины затруднения, чего мы ещё не знаем.

Запись учащимися изменённых форм существительного.

Регулятивные: 2.4

5. Этап реализации построенного проекта

(8-10 мин)

-При изменении существительного по вопросам изменяется его …

Как можно заменить фразу «изменение грамматического значения»?

Работа с учебником (Упр. 189 )

Учитель предлагает закончить предложение. Выслушивает мнения учащихся.

Предлагает посмотреть в словаре определение «склонять» и «падеж».

Активизирует деятельность к работе с учебником.

Знакомит с приёмом запоминания падежей.

Учащиеся выделяют изменения грамматического значения существительного.

Высказывают предположения.

Зачитывают толкования. Приходят к выводу, что изменение слов в предложении -склонение по падежам.

Зачитывают падежи и вопросы к ним. Читают приём запоминания по памятке.

Познавательные: 1.1 Коммуникативные: 3.2

Регулятивные: 2.2

Физминутка.

(1 мин)

Физкультминутка «Падежи». Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны-

И при этом все важны.

Направляет учащихся.

Некоторые учащиеся показывают движения у доски.

Познавательные: 1.1

6. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

(5 мин)

Работа с упр. 191с тетради- задачника с комментариями.

Активизирует деятельность в процессе выполнения заданий в группах

Учащиеся склоняют существи-тельные по предложенному алгоритму в группах (5 групп)

Каждая группа выбирает самостоятельно имя существи-тельное из предложений.

Познавательные:

1.2 Коммуникативные: 3.1

Регулятивные: 2.3

6. Этап включения в систему знаний и повторения

(3 мин)

Мини-экзамен. (Приложение 1,билеты)

Учитель раздаёт задания в виде «билетов» с заданиями на выбор по теме урока.

Фронтальный опрос.

Отвечают на прочитанные вопросы. Выполняют задания. Формулируют выводы.

Работают индивидуально.

Коммуникативные: 3.2

Регулятивные: 2.2 Личностные: 4.1

6. Рефлексия деятельности.

(2 мин)

Осознание своей учебной деятельности. Самооценка результатов деятельности с помощью заготовленных карточек плодов, цветов или листьев дерева.

(Приложение 1, рефлексия)

По результатам урока объективно оцени меру своего продвижения к цели урока.

Определяют степень своего продвижения к поставленной цели. Отмечают продуктивную работу класса, группы.

Если активно работал на уроке – прикрепляют плод к дереву, средняя активность - цветочек. Если пассивно - листик.

Коммуникативные: 3.3

Личностные: 4.2

7.Домашнее задание. (2 мин)

Предлагает выполнить домашнюю работу по уровням сложности.

(Приложение 2)

Отвечает на возникшие у учащихся вопросы.

Учащиеся слушают, уточняют, выбирают и записывают домашнее задание