Технологическая карта урока по теме «Еда» (Английский язык, 3 класс, УМК Spotlight)

Основные этапы и время организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учебная ситуация, учебная задача, которая приведёт к достижению запланированных результатов

Ценностная нагрузка этапа урока

На формирование или развитие каких УУД направлено учебное действие

Оценочное задание и лист самооценки знаний и способов деятельности по данной теме.

Результат (продукт) каждого этапа учебной деятельности учащихся

Создание учебно познавательных мотивов:

Мотивирование к учебной деятельности

5 минут

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

5 минут

Мотивация учащихся к учебной деятельности и повторение изученного материала, необходимого для изучения нового материала.

Создать условия для «вхождения» ученика в образовательное пространство урока.

1)Приветствие.

- Hello, boys and girls! How are you?

2)Рефлексия учащихся «Дерево настроения».

- Перед нами дерево давайте сделаем его красивым. Прикрепите к нему листочек, соответствующий вашему настрою на урок.

3) Фонетическая разминка по сказке.

-Ребята, без чего мы не можем начать говорить на английском языке? А для чего нам нужно сделать разминку для языка?

На интерактивной доске нарисована таблица с буквами (приложение №2).

-Посмотрите, прочитайте и обведите 10 слов по теме еда. Слова расположены по горизонтали и вертикали.

На экране появляются изображения необычных контейнеров для обедов (Lunch box).

-Guess what's this?

-Заполните свои ланчбоксы.

Когда учащиеся доходят до неисчисляемого существительного, учитель задает вопрос: А мы возьмем с собой всю ….. в мире или только немного? А как нам сказать по-английски немного?

Значимость знания.

Ценность точного знания.

Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой; уметь прогнозировать свой результат.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

«Дерево настроения» (приложение №1).

Таким образом, в начале урока учитель имеет представление о мотивации и эмоциональном уровне группы.

Прогностическое оценивание. Оценивают количество найденных слов. Результат вносят в лист самооценивания.

Учащиеся смотивированы к познавательной деятельности.

Приветствуют учителя.

Отмечают на «Дереве настроения» свой настрой на урок. Прикрепляют на дерево цветной листочек.

Отвечают на вопросы учителя.

-Для того, чтобы произносить не родные нам звуки. Выполняют фонетическую разминку.

Ученики выполняют задание на интерактивной доске, затем проверяют по эталону.

Догадываются о том, что изображено на экране.

Рассказывают, что они возьмут с собой на обед (аn apple, a sandwich, ets).

Ответ: немного.

Обучающиеся испытывают затруднение, т. к. им это правило не знакомо.

Действие целеполагания

4 минуты

Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Фиксация места и осмысления причины затруднения.

Фиксировать цель и тему урока.

-Какой будет главный вопрос урока?

А тема?

Цель?

По мере ответов, на доске открывается тема и цель.

Целеустремленность.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: самостоятельное выделять познавательную цель, формировать проблему.

Учащиеся определили тему и цель урока.

Тема урока: местоимения some, any.

Цель урока: узнать в каких предложениях использовать местоимения some и any.

Планирование и организация деятельности

4 минуты

Построение проекта выхода из затруднения.

Создать условия для построения учащимися плана действий в коммуникативной форме.

-Что мы будем делать, чтобы открыть новые знания?

По мере ответов обучающихся, на доске появляются этапы алгоритма.

Целеустремленность.

Регулятивные: уметь анализировать, делать вывод и планирование свои действия.

Учащиеся создали алгоритм выхода из затруднений.

1) Прочитать предложения;

2) Найти грамматическую основу (подлежащее и сказуемое);

3)Попытаться перевести предложение;

4)Определить тип предложения (повествовательное, отрицательное, вопросительное);

5)Сформулировать правило.

Осуществление деятельности по достижению поставленной цели

7 минут

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)

7 минут

Включение нового знания в систему знаний и повторение

7 минут

Реализация построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний учащихся.

Включение «открытия» в систем у знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Создать условия для самостоятельного поиска детьми решения учебной задачи.

Работа в группах (задания для групп в приложении № 3).

Физкультминутка.

Самостоятельная работа:

сборник упражнений с. 43, упр.6

-Поработайте в группах и распределите продукты (vegetables, ice cream, chocolate, water, lemonade, pizza, sandwiches, burgers, cake, orange juice, apples, carrots, pasta, coke, rice), которые бы вы положили в свой ланчбокс, а какие нет?

Стремление к истине, ценность знания.

Трудолюбие.

Регулятивные: уметь оценивать себя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; выбор эффективного способа решения задачи, анализ, выбор оснований для классификации..

Коммуникативные: инициативное сотрудничество.

Рефлексивное оценивание. Взаимопроверка.

За каждый правильный ответ обучающийся выставляет плюс, а за неправильный знак вопроса.

После этого, получив свои работы обратно, обучающиеся отмечают в Листе самооценивания соответствующую строчку.

После работы в группе обучающиеся заполняют соответствующую строку в Листе самооценивания.

Обучающиеся делятся на группы и выполняют задания. Затем один выступающий представляет результат работы группы перед классом согласно заданию.

Учащиеся поют песню и выполняют движения в игровой форме.

Обучающиеся выполняют грамматическое задание, подставляя во фразы местоимения some, any. Затем обмениваются листами и осуществляют взаимоконтроль. Правильные ответы проецируются на экране.

Распределяют продукты и готовятся представить свои ланчбоксы. Образец в учебнике стр 47, упр 6.

Рефлексивно оценочные действия

6 минут

Фиксация нового содержания, изученного на уроке, оценка собственной деятельности.

Создать условия для осознания учащимися своей учебной деятельности, для самооценки результатов.

-А теперь давайте вспомним, какая была тема и цель урока? Мы достигли поставленной цели?

-Давайте обратимся к листу самооценки и отметим свои умения.

-Выберите то домашнее задание, которое вы выполните дома.

-А теперь давайте обратимся к нашему «Дереву настроения», кто-то хочет изменить свой листочек.

-Thank you for the lesson. Goodbye!

Честность

Познавательные: уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.

Личные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные: уметь оценивать свои учебные действия.

Ретроспективное оценивание.

Листы самооценивния (приложение №4).

Учащиеся отвечают на вопросы учителя и на основании листов самооценивания оценивают свою учебную деятельность.

По результатам самооценки, обучающиеся выбирают домашнее задание.

Учебник стр 47 упр 5 (Ученики должны написать список продуктов и записку о том, какие продукты есть дома, а каких нет).

Или

Сборник упражнений стр.43 упр. 7.

Желающие обучающиеся могут поменять ранее прикрепленный листок.

Прощаются с учителем.

Умение

Результаты выполнения

Справился без ошибок «+»

Допустил ошибку «?»

Нашел все слова по теме «Еда».

Знаю перевод слов.

Умею использовать местоимения some и any

Работа в группе, выполнение своей роли в группе.