Технологическая карта урока по теме "Районирование России"

Автор

Учитель географии Старикова Е.В.

Предмет

География

Класс

9 класс

Тип урока

урок «открытия нового знания»

Технология построения урока

проблемное обучение

Тема

Районирование России

Цель

расширение понятийной базы за счёт включения новых элементов: «экономический район», «отрасль специализации», «географическое разделение труда», «федеральный округ»

Задачи

Образовательная (формирование познавательных УУД): сформировать представление об экономических районах России; познакомить учащихся с основными функциями и видами районирования

Развивающая (формирование регулятивных УУД): развивать умения самостоятельно работать с источниками информации, контролировать процесс и результат своей деятельности на разных этапах работы, осуществлять коррекцию, рефлексировать способы действий.

Воспитательные (коммуникативные и личностные): учить детей выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами; побуждать их к осознанной деятельности с ориентацией на положительный результат в соответствии с поставленными целями.

Основные термины, понятия

«экономический район», «географическое разделение труда», «федеральный округ»

Формы организации учебной деятельности

парная, индивидуальная, фронтальная

Методы обучения

словесные, наглядные, практические, репродуктивные

Оборудование:

Учебник, карты атласа («Политико – административная карта России», «Физическая карта России»)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный этап

(1 мин)

Организует ситуацию самооценки готовности к уроку.

Давайте вспомним, что значит быть готовым к уроку. Проверим наличие учебных принадлежностей;

Желаю успехов в работе на уроке,

Оценивают готовность к уроку.

II. Мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

(1 мин)

Предлагает ученикам из кусочков мозаики собрать карты (приём «Мозаика»).

Осуществляет проверку

Слушают учителя

Работают в парах, собирают карты

III. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии.

(1 мин)

Предлагает каждому дать название картам (приём «Придумай заголовок»).

Карты разрезаны на части (на районы). Как данный факт может быть связан с темой урока?

Ребята а как мы назовём тему нашего урока? Уточняю и фиксирую тему урока

Деление территории на районы называется районированием, поэтому тема урока звучит «Районирование России».

Осознают, что карты разные, высказывают предположения.

Называют тему урока «Районы России», «Виды районов России».

IV. Этап выявления места и причины затруднений

(2 мин)

Организую ситуацию формулирования проблемы и цели урока

Что вы уже знаете о районах, районировании России?

Использую таблицу «Знаю-хочу узнать-узнал»

Заполните первую графу таблицы «Знаю/хочу узнать/узнал».

Предлагает заполнить вторую графу таблицы

Заполняют таблицу «Знаю/хочу узнать/узнал».

V. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

(2 мин)

Посмотрите на ваши карты, какие проблемы увидели?

Попробуйте сформулировать цель урока

Просит ответить на вопрос «Зачем нужно изучать районы России?»

На всех картах разные районы. Значит необходимо узнать названия районов, почему применяются разные виды районирования

Формулируют цель урока

Отвечают на вопрос

VI.Реализация построенного проекта

(10 мин)

1. Спрашивает определение географического района. Показывает на карте районы, просит их назвать.

2. Предлагает в парах решить задачи (задание 1).

3. Спрашивает определение экономического района, просит назвать экономические районы . Предлагает в парах решить задачи (задание 2).

4.Назовите факторы специализации территории. Что такое отрасль специализации?

5.Просит сформулировать понятие «географическое разделение труда».

6. Спрашивает определение федерального округа, просит показать федеральный округ проживания.

Дают определение понятию, определяют название районов

Работают в парах, определяют принадлежность указанных субъектов РФ к географическим районам.

формулируют определение.

VII.Этап первичного закрепления

(2 мин)

1. Предлагает заполнить таблицу (выбрать 1 субъект).

2. Проверка

(Заполните таблицу. Задание выполняется индивидуально)

Выполняют задание, проверяют

VIII. Физкультминутка

(2 мин)

Упражнение «Руки-ноги»

Выполняют упражнения

IX.Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

(15 мин)

Организация выполнения практической работы № 9.

Определение разных видов районирования России

Пользуясь картами атласа, нанесите на контурную карту названия

А) физико-географических районов России

Б) Социально-экономических районов России

Определите, есть ли среди социально-экономических районов, такие, границы которых по сравнению с физико-географическими:

А) близко совпадают;

Б) тем или иным образом (как?) не совпадают.

3. Сопоставьте признаки физико-географического и социально-экономического районирования.

Выполняют задание учителя

Самостоятельная работа

X.Этап включения в систему знаний и повторения

(1 мин)

1. Спрашивает, как можно районировать территорию?

Отвечают на вопрос

XI.Промежуточный этап, на котором формулируется домашнее задание

(1 мин)

1.Прочитайте параграф №35, ответить на вопросы.

2. Составить свой проект районирования России;

Воспринимают, если необходимо, задают вопросы.

XII.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

(1 мин)

Заполняют последнюю графу таблицы «Знаю/хочу узнать/узнал»

Предлагаю заполнить лист самооценки

Поблагодарите друг друга за хорошую работу.

Я вас также благодарю за активную, плодотворную работу на уроке.

Участвуют в диалоге с учителем. Анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения

наличие транспорта для обмена продукцией

особенности экономико-географического положения

продукция необходимая стране

Специализация

территорий

производство продукции дешевле, чем в других странах

продукции может выпускаться больше, чем необходимо

для выпуска продукции имеются природные ресурсы