Технологическая карта урока английского языка по теме «Время» (5 класс, 1 год обучения)

Этапы урока, задачи урока

УУД, формируемые на данном этапе

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Прогнозируемый результат

Самоопределение к деятельности.

Задачи:

Организовать эффективное самоопределение учащихся к учебной деятельности;

Включить учащихся в деятельность по выявлению готовности.

Речевая разминка.

(3мин)

Регулятивные:

- волевая саморегуляция

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Личностные:

- положительное отношение к процессу познания.

Приветствует детей, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой.

Речевая разминка.

(приложение 1)

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопрос учителя.

Полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм, организация внимания всех учащихся, умение отвечать на вопросы

II этап.

Актуализация знаний и фиксация затруднений. Формулирование темы и цели урока.

(2мин)

Регулятивные: понимание и принятие учебной задачи.

Коммуникативные: умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Личностные: положительная мотивация к учебной деятельности.

Озвучивает цель урока. Предлагает определить задачи урока.

Раздает листы оценивания. (приложение 2)

Определяют задачи урока.

Принятие и сохранение учебных задач. Выполнение учебно-познавательных действий.

III. Этап построения выхода из проблемной ситуации

Задачи:

практиковать использование грамматического материала (глагол have/has got) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях

(9мин)

Предметные:

Личностные:

способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности

Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль результатов своей деятельности в форме сличения с эталоном

Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

1. Предлагает выполнить задание в парах на выявление знаний грамматического правила употребления конструкции have/has got в трех видах предложений. (приложение 3)

2. Проверка по эталону.

Критерии оценивания:

За каждое грамматически правильно построенное предложение 1 балл

1. Составляют предложения сообща.

2. Сверяют с эталоном, вносят коррективы.

Оценивают.

Знание места глагольной конструкции have/has got в трёх видах предложений

IV этап.

Первичное закрепление

учебного материала

Задачи:

употребление лексики по теме «Время» с грамматической конструкцией have/has got

(5мин)

Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль результатов своей деятельности в форме сличения с эталоном

Коммуникативные: умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и учителем

1.Предлагает выполнить задание индивидуально о распорядке дня Тома по картинке, используя грамматическую конструкцию (приложение 4)

2. Проверка по эталону.

Критерии оценивания:

За каждое правильное предложение 1 балл

1. Работают в группе по 4 человека, сверяясь с эталоном.

2. Проверяют, вносят коррективы.

Оценивают.

Осуществление совместной деятельности. Формулирование мнения о правильном распорядке дня.

V. Включение новых знаний в систему деятельности учащихся. Задачи:

Выявить уровень усвоения знаний и умений, способов деятельности. Развивать у учащихся способности к оценочным действиям.

(10мин)

Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль результатов своей деятельности в форме сличения с эталоном

Коммуникативные: умение слушать, строить монологическое высказывание

Личностные:

внутренняя мотивация к нахождению способов решения поставленных задач, к достижению успеха в учёбе, формирование целеустремлённости, желание совершенствоваться, реализовать себя.

1. Индивидуальная работа.

Составить свой распорядок дня и рассказать о нем, сверяясь с эталоном.

(приложение 5)

2. Проверка по эталону.

Критерии оценивания:

За каждый правильное предложение 3 балла

1. Работают индивидуально.

Проверяют по эталону. Заполняют листы самооценивания индивидуальной работы.

Критерии-1-3 б. Делают выводы.

Осуществление индивидуальной деятельности. Предоставление своего распорядка дня.

VI. Физкультминутка.

Задача:

снятие усталости

(1 мин)

Предлагает выполнить упражнения с использованием музыкального сопровождения.

Выполняют физические упражнения под песню "head and shoulders".

VII этап.

Контроль и самоконтроль

Цель:

выявление качества и уровня усвоения знаний

(12 мин)

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Личностные:

формирование способности к самооценке на основе успешности учебной деятельности

Коммуникативные:

формирование умения слушать и понимать других

Предлагает составить диалог-расспрос в парах с целью выявления усвоения лексико-грамматического материала.

(приложение 6)

Проверка по эталону.

Критерии оценивания:

За каждую правильную реплику 1 балл

1. Работают в парах. Составляют диалог-расспрос

Формулирование собственных мыслей.

Умение составлять диалог-расспрос с использованием речевых образцов

VIII. Подведение итогов урока

Задачи:

Организовать работу по самооценке учащимися результатов своей учебной деятельности, осознания метода построения и границ применения нового способа действия.

(3мин)

Регулятивные: оценивание результатов своей учебной деятельности в соответствии с критериями, с заданным эталоном.

Личностные:

формирование способности к самооценке на основе успешности учебной деятельности

Коммуникативные:

формирование умения слушать и понимать других

Подсчитайте общее количество баллов и определите свой уровень усвоения темы по следующим критериям:

Базовый – менее 21-26 баллов

Повышенный – 27-33,

Высокий – 34-42

Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, Оценивают себя по критериям, определяют уровень.

Объективное оценивание результатов своей учебной деятельности в соответствии с поставленными задачами

VIII. Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

(1мин)

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Коммуникативные:

формирование умения точно выражать свои мысли

Регулятивные:

формирование умения осознавать качество и уровень усвоения знаний и в соответствии с этим выбирать дом. задание.

Поясняет, как нужно выполнить разноуровневое задание

Базовый: выразительно прочитать диалог

Повышенный: выучить диалог наизусть по ролям

Высокий: составить и выучить наизусть монолог о своем распорядке дня, используя образец с урока

Определив свой уровень,

записывают дом. задание.

Принятие и сохранение учебной задачи.