Технологическая карта урока "Способы соединения деталей из древесины". 5 класс.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные

Знакомство с новыми технологическими операциями

Межпредметные

Отработка навыков работы с карандашом, линейкой.

Личностные

Умение планировать свои действия

Закрепление (или получение) знаний, необходимых в общественной жизни (виды транспорта)

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками и в группе

Умение провести самооценку

№

п/п

Этап и цель урока

Действия учителя

Действия ученика

Планируемые результаты

Предметные результаты

Межпредметные

Личностные результаты

1

Организацион-ный момент

Целевая установка:

организация обучающихся, включение в деятельность на личностном уровне.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность рабочих мест.

Создает положительный психологический настрой.

Выполняют указания учителя, приветствуют учителя

Регулятивные: умение организации на рабочем месте, оперативного включения в урок.

Коммуникативные: умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.

Формирование уважительного отношения к учителю. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2

Мотивация к деятельности по формулировке темы урока. Постановка проблемы и выход на тему.

Целевая установка:

определение темы урока обучающимися

Предлагает проблему, наталкивающую обучающихся на формулировку темы урока:

У нас есть отдельные детали нашего будущего изделия «Паровоз».

Чего не хватает для завершения работы?

Тему урока формулируют сами: «Как нам соединить детали?» или «Способы соединения деталей из древесины»

Осознание значимости изучаемых знаний.

Регулятивные: умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить и сформулировать тему урока.

Познавательные: умение осмыслить учебный материал, выделить главные, существенные признаки, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока. Коммуникативные:

строить речевое высказывание, вносить свои предложения, уточнения.

Самоопределение, адекватная мотивация.

3

Формулировка целей и задач урока

Целевая установка:

сотрудничество с обучающимися в формулировке цели и задач урока.

Предлагает ответить на вопросы:

Каким образом можно соединить детали из древесины (клей, гвозди, шурупы)?

Демонстрирует образцы гвоздей и предлагает ответить на следующие вопросы:

Какое соединение будет прочнее?

Какие соединения в своем изделии можем использовать мы?

Подводит учащихся к цели занятия:

научиться соединять детали из древесины с помощью клея и гвоздей в единое изделие и ставит задачи:

1.Научится делать разметку для гвоздей

2. Научиться подбирать гвозди и клей соразмерно деталям и их функциональности;

3. Овладеть основными безопасными приёмами работы с клеем и молотком

Цель и задачи урока формулируют сами обучающиеся на основе учебной ситуации, ведущей к целеполаганию.

Осознают и формулируют цель выполнения конкретного задания.

Планируемые предметные знания и умения.

Регулятивные:

анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний, умение производить целеполагание, т.е. постановку учебной задачи, соотносить ее с конечным результатом (что известно, что надо изучить).

Познавательные: формировать логические действия по определению познавательной цели.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог.

Развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,

формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

4

Поисково-исследовательский этап

Целевая установка:

Выбор инструмента для выполнения поставленной задачи, выполнение действия, соблюдение норм охраны труда

Объясняет приёмы соединения деталей на клею и гвоздях.

Предлагает ответить на вопрос: как легче забить гвоздь - вдоль или поперёк волокон?

Контролирует деятельность, консультирует учащихся в выборе инструмента.

Пробуют забивать гвозди после соответствующей разметки

Отработка навыка правильно выполнять технологическую операцию

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Коммуникативные:

умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.

Личностные:

проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

5

Планирование деятельности

Целевая установка:

Составление плана и последователь-ности действий

Предлагает определить какие детали лучше соединить на клей, а какие – на гвозди,

Какие детали соединяем в первую очередь, какие – после этого

Обучающиеся самостоятельно планируют способы достижения намеченной цели.

Обсуждают план деятельности.

Регулятивные: умение определять последовательность действий для достижения результата.

Познавательные: выбирать эффективные способы деятельности в решении поставленных задач.

Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностное самоопределение, умение планировать собственную деятельность.

6

Практический этап

Целевая установка:

Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе

Организует работу пар и групп, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия учеников.

Подводит учащихся к выявлению причин и способов устранения возможного брака.

Демонстрирует возможные искажения формы, угла вхождения гвоздя в древесину. Помогает работать с клеем.

Привлекает к обсуждению причин и способов устранения брака.

Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль выполнения операции

Повторение и осознание того, что уже усвоено

Отработка навыка правильно выполнять технологическую операцию

Регулятивные: умение определять последующие действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осмысление способов и условий действий.

Коммуникативные: умение воспринимать и понимать информацию, вступать в учебный диалог.

Осознание собственного объема знаний, готовность к саморазвитию.

7

Рефлексивно-оценочный этап

Целевая установка:

Умение оценивать свою деятельность,

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе.

Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников.

Делает акцент на положительных результатах.

Предлагает ответить на вопросы:

Чему мы научились на уроке?

Что было самым легким?

Что было самым трудным?

Что необходимо нам в будущем, чтобы все операции выполнялись с легкостью?

Отвечают на вопросы учителя.

Делают вывод о сложности и трудоёмкости операции. Проговаривают последовательность своих действий при выполнении соединения деталей на гвозди и клей, отмечая возникшие трудности, высказывают мнение о необходимости дальнейшей работы по отработке навыков.

Осмысление результатов деятельности по освоению новых знаний, выявление трудностей.

Регулятивные:

объективно оценивать результаты своей деятельности, вносить необходимые дополнения и коррективы в выполненное задание в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.

Познавательные:

проводить рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные:

точно выражать свои мысли, осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.

Способность к мобилизации сил, энергии, способность к волевому усилию по достижению результата.

8

Актуализация опорных знаний.

Целевая установка:

повторение изученного материала, формирование познавательного интереса.

Спрашивает:

Кто видел настоящий паровоз?

Где он двигается?

Какие еще есть виды транспорта?

Как можно декорировать, украсить наше изделие?

Отвечают на вопросы

Повторение и осознание того, что уже усвоено

Регулятивные: Познавательные: умение устанавливать взаимосвязи между явлениям; осуществлять перенос и действовать по аналогии, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Коммуникативные: воспринимать разные точки зрения, строить монологическое высказывание, аргументируя свой выбор; формулировать личное отношение к проблеме, доказывать свою точку зрения.

9

Итог урока.

Целевая установка:

оценка достижения цели

и результатов деятельности своей и всего класса.

Организует подведение итогов урока.

Дает характеристику деятельности класса.

Кратко планирует работу на следующий урок.

Участвуют в подведении итогов урока.

Коммуникативные:

вступать в диалог с учителем, сотрудничать при коллективном подведении итогов, строить устное высказывание в сжатой форме, давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.

.

10

Эмоциональный конец урока

Целевая установка:

воздействие на ум и чувства обучающихся, психологиче-ский настрой.

Предлагает фрагмент фильма: «Современная железнодорожная техника»

Благодарит за сотрудничество.

Осмысляют предложенную учителем информацию

Личностное самоопределение. Возможность беседы о профессиях