Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности в 6 классе по ФГОС второго поколения «Культура Древней Руси»
Тип урока: Объяснение нового материала
Цель: сформировать у учащихся осознанное представление о социальной, практической и личностной значимости культуры Древней Руси.
Задачи:
1.Создание условий (содержательные, организационные и методические) для формирования у школьников образного представления исторических явлений
2.Формирование умений анализа учебной литературы, вычленения характерных особенностей.
3.Формирование умений оценки исторических событий с современной точки зрения.
4.Развитие НПФ
5.Обогащение пассивного и активного словаря учащихся, развитие связной речи учащихся
6.Нравственно-патриотическая направленность материала
Основные понятия: Устное народное творчество, древнерусская литература, зодчество и изобразительное искусство, художественное ремесло.
Технология: Развитие целостного мышления, личностно ориентированный подход.
Форма организации познавательной деятельности: индивидуально-групповая, межгрупповая работа.
Оборудование урока: учебник «История России. С древнейших времен до конца XVII века» 6 класс,
Информационная карта, индивидуальный раздаточный материал, мультимедийная установка.
Оформление доски: тема урока, план изучения темы.
Обучающая релаксация « Путешествие по мосту времени в древний Киев»
Примите удобное положение , пусть ничто вам не мешает .Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох, выдох. Ощутите во всем теле спокойствие, тепло и легкость.
Представьте себе, что мы по коридорам времени очутились в Древнем Киеве XI-XII века. Перед нами Софийский собор… . Попросим собор стать для нас символом сегодняшнего урока. Разместим рядом собором табличку: Культура древней Руси.
Огромный купол блестит на утреннем солнце, четыре средних и восемь малых куполов усиливают этот блеск , превращается в многокупольную пирамиду и величие собора. Центральный купол переливается разноцветной мозаикой - картинами из вдавленных в сырую штукатурку стекловидных камешков.
Войдем в собор, Его внутреннее убранство отличается изысканностью и богатством. Стены покрыты фресками-картинами, написанными водяными красками на сырой штукатурке.
Фрески и мозаика яркие, тона искусно подобраны. На них изображены церковные сюжеты и картины повседневной жизни людей.
А вот мы услышали великолепное пение. Это началась служба в соборе. Иконы, фрески и мозаика ,торжественное богослужение ,церковное пение составляют удивительное единство.
Воскресный день и на площади мы видим огромное количество людей. Это продавцы и покупатели. Много богатых знатных людей .Порты их из шелка и парчи. На ногах кожаные сапоги с загнутыми кверху носами. Рядом с ними жены и дочери в шелковых рубахах, ткаными золотыми нитями. На ногах сапожки, шитые золотом и жемчугом .На голове у многих женщин кокошники. Среди богатых людей тут и там бегают простолюдины в простых рубахах и портах. Ноги их босы или на ногах онучи – узкие длинные куски ткани, лапти - из коры липы. Они поют частушки и прибаутки, развлекая проходивших рядом купцов.
Мужчин на базаре заинтересовали копья, мечи, щиты, кольчуги. Мастера – оружейники предлагают свои изделия покупателям. А некоторых заинтересовали очень красивые книги, которые очень ценились в Древнем Киеве.
Женщины столпились около лавки ювелиров. Там выложены различные украшения: сережки, браслеты, подвески, кольца, ожерелья. Многие изделия украшены зернью, напаянный узор, состоящий из множества шариков-зернышек.
Поблагодарите древний город, в котором мы побывали. Сделайте вдох, выдох. Еще раз вдох ,выдох. Потянитесь. Постепенно каждый в своем темпе открывайте глаза.
Технологическая карта урока:
|
Этапы урока |
Вре мя эта па |
Методы, приемы обучения |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД и предметные действия |
|
1.Мотивационно-целевой этап Орг. Момент Информационная релаксация с использованием музыкального сопровождения |
5 мин. |
Словесный. Релаксация, метод визуализации |
1.Приветствие учащихся. 2.Представление темы урока через проблемную ситуацию « Слушая музыкальное сопровождение, представьте себе ,что мы по коридорам времени попадем в Древний Киев» |
1. Приветствие учителя. 2. Совместная постановка целей и задач урока. |
Личностные: самоорганизация Регулятивные: способность регулировать свои действия,. |
|
2. Основная часть. Изучение нового материала. Актуализация опорных знаний |
7 мин. |
Словесный. Слуховое восприятия, ассоциация.
|
Учитель, используя медленный и доверительный тон голоса, дает информацию по теме урока. Просодическая сторона речи продумана учителем заранее. |
Включение ассоциативного мышления учащихся На основе прослушивания рассказа учителя «Представьте себе…» Фокусирование на заданном предмете за счет включения всех анализаторов: слухового, осязательного |
Личностные: осознавать свои эмоции. |
|
2.1 Выход из релаксации. Актуализация возникших образов. 2.2 Целеполагание |
5 мин. 2 мин. |
Индивидуальный контроль, выборочный контроль. Наглядный метод. Использование технических средств |
1.С помощью активизирующей интонации выход из релаксации. 2.А сейчас мы возвратимся назад в 21 век. Давайте поблагодарим образы, которые помогли нам представить информацию, сделаем глубокий вдох, выдох. Медленно, каждый в своем темпе откройте глаза. 3.Давайте посмотри на экран. Вы видите перед собой картины , на которых представлены архитектура Киева. Быт и ремесла людей. Совпадают ли картины на экране с теми, что возникли в вашем воображении? |
Учащиеся постепенно обретают двигательный тонус в мышцах, появляется желание выхода из релаксации. Готовность к оречевлению создавшихся образов.
|
Познавательные: устанавливать аналогии (создавать модели объектов) |
|
2.3 Обучающий диалог Фронтальная работа по закреплению материала. |
7 мин. |
Беседа по уточнению и конкретизации знаний из личного жизненного опыта. Проблемные вопросы. Вопросно-ответная форма. Создание ситуации успеха. |
1.Учитель расспрашивает учащихся о том, что им удалось увидеть, стремится к тому, чтобы возник обучающий диалог. 2.Давайте поделимся друг с другом теми образами, которые вы увидели. Загляните внутрь себя и найдите тот образ, который больше всего вас впечатлил. |
Учащиеся по очереди рассказывают о тех образах, которые возникли у них. В случае затруднения получают помощь от учителя: вербальную, невербальную. Активизация знаний, ответы учащихся, записывание в технологических картах. |
Познавательные: анализировать и классифицировать. Коммуникативные: излагать свое мнение. |
|
3 Закрепление нового материала |
6 мин. |
Словесный. |
Предоставляет алгоритм пересказа по информационному образу. |
Пересказ содержания в виде схемы, опираясь на опорные слова в тексте. |
Познавательные: находить достоверную информацию. Регулятивные: работать по плану, сверяясь в целью. |
|
3.1 Оценочный этап. |
5 мин. |
Индивидуальный контроль, выборочный контроль. |
1.Анализ успешности деятельности учащихся на занятии. «Как вы думаете, что нам сегодня удалось на уроке, а что нет?» 2. Коллективное обсуждение итогов занятия. |
Соотнесение полученных результатов занятия с целевым компонентом, оценивание обучающимися своей роли на занятии, своего самочувствия, удач и достижений. |
Регулятивные: оценивать, анализировать. Коммуникативные: излагать свое мнение. |
|
4. Итог урока. Информация о домашнем задании. |
3 мин |
Индивидуальный подход. Метод самостоятельного выбора. . |
Д/З 1 вариант Написать мини-сочинение Тема» Что я увидел в древнем Киеве» 2 вариант: Рисунок на тему: «Что я увидел, побывав в Древнем Киеве» |
Инициирование деятельности учащихся |
Регулятивные: исходя из диагностики собственных возможностей, осуществляется выбор домашнего задания. |
Бланк самоанализа анализа и оценка занятия по внеурочной деятельности.
Предмет – занятие по внеурочной деятельности
Класс – 6
Тема: Культура Древней Руси (Сказания о земле Русской).
|
1. Ключевые характеристики: ориентация на достижение новых образовательных результатов и характер учебной активности |
||
|
1.1 |
Действия педагогической мотивации |
Осуществлялось через создание устойчивого учебно-познавательного интереса в ходе всего занятия |
|
1.2 |
Наличие учебной ситуации (учебной задачи, проблемы) |
Реализована интрига порождения знания (понятия, способа действий). Присутствовали все стадии: вопрос (проблема), план действий, действия, результат |
|
2. Ключевые характеристики: общепедагогический аспект |
||
|
2.1 |
Постановка цели, задач (целеполагание) |
Определялось совместно с учениками, в том числе определяются задачи личностного характера |
|
2.2 |
Планирование деятельности |
Работа велась по плану, в планирование работы включались учащиеся |
|
2.3 |
Обозначение планируемых достижений |
Отражены предметные знания, умения и универсальные учебные действия |
|
2.4 |
Формы организации деятельности на занятии |
Целесообразны в отношении достижения предметных и метапредметных результатов |
|
2.5 |
Организация деятельности по достижению планируемых результатов |
Создание условий для самостоятельной деятельности учащихся (проектный др. методы). |
|
2.6 |
Индивидуальный подход к обучению |
Осуществлялся через создание условий (разноуровневые задания и.т.д.) с контролем учебно-познавательной деятельности учащихся на всех этапа занятия |
|
2.7 |
Содержание |
Содержание носило личностно-ценностый, проблемный характер, давало возможность участия в творческом поиске. |
|
3. Организационная структура урока |
||
|
3.1 |
Структура занятия |
Этапы занятия способствовали решению познавательных и личностных задач |
|
4. Организация контроля и оценивания достигнутых результатов |
||
|
4.1 |
Что оценивается |
Предметные знания, действия, УУД |
|
4.2 |
Кто оценивает |
Ученик (учитель может участвовать в коррекции оценки) |
|
4.3 |
Соотнесение с целями обучения («планируемыми результатами») |
Оценка исходила из целей («планируемых результатов») |
|
4.4 |
Управление оцениванием (алгоритм оценки) |
Оценивание осуществлялось по алгоритму |
|
4.5 |
Действия педагогического контроля |
Проводилась диагностику уровня владения понятием, способом и т.д. в ходе всего урока. Обучает учащихся приемам диагностики собственных возможностей |
|
5. Дополнительные характеристики: личностные качества учителя |
||
|
5.1 |
Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность. |
Достаточная |
|
5.2 |
Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися |
Достаточная |
|
5.3 |
Внешний вид педагога, мимика и жесты. |
Достаточная |
