Урок-исследование по истории для 7 класса «Начало реформации в Европе. Обновление христианства»

Урок – исследование

Тема урока: «Начало реформации в Европе Обновление христианства»

Цели и задачи урока: выяснить причины начала реформации в Европе; выявить причины зарождения реформации именно в Германии; познакомиться с личность Мартина Лютера; установить связь между гуманизмом и Реформацией; продолжать учиться ставить самостоятельно проблемные вопросы и находить на них ответы.; выяснить какое значение имело для европейцев создание лютеранской церкви.

Формирование универсальных учебных действий:

Учащиеся самостоятельно ставят проблемные вопросы и находят на них ответы; учатся раскрывать значения понятии; учатся характеризовать самостоятельно личность Мартина Лютера, выявлять основные моменты связанные с темой урока; характеризуют основные положения лютеранства; находят объяснения каким образом лютеранство влияло на самосознание люде; анализируют источники, продолжают учиться использовать интернет ресурсы в качестве источника для получения научно информации.

Учатся высказывать свое отношение к данному явлению.

Планируемые результаты изучения материала:

Учащиеся самостоятельно ставят вопросы, касающиеся темы урока, что позволяет им лучше понять смысл предстоящей работы .Возможность самостоятельно находить материал и обрабатывать его позволяет учащимся уже на начальной стадии знакомства с материалом запоминать основной материал, а при выполнении домашнее работы только улучшать и закреплять свои знания. Данный урок позволяет установить межпредметные связи сразу с несколькими предметами: география и литература.

Основные понятия и термины урока: Реформация, революция, религиозные воны, лютеранская церковь, протестант, пастор.

Основные источники информации: Школьная энциклопедия том «История Нового времени» Москва «ОЛМА ПРЕСС образование» 2003 г.; учебник «Всеобщая история. История Нового времени» для 7 класса А.Л. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкин»; http://rulers.narod.ru – Всеобщая история в лицах. Мартин Лютер.;

Особенности и значение урока:

По своему содержанию урок является занятием повышенно сложности, как и все уроки ,связанные с изучением вопросов мировоззрения люде. Возраст семиклассников обязывает учителя сочетать доступность изложения с научность содержания. Поэтому я считаю, то урок исследование является оптимальным для работы по данной теме. Учащиеся самостоятельно ставят вопросы в понятно и доступно для них форме, а учитель корректирует их если есть необходимость. Так же в доступно форме учащиеся находят ответы на поставленные вопросы, а учитель имеет возможность корректировать ход их мыслей при поиски информации, так же учащимся не навязывается какая либо точка зрения. Учащиеся могут самостоятельно вырабатывать отношения к тому или иному явлению (в данном случае лютеранство). При этом самостоятельны поиск информации уже влечет за собой запоминание отдельных фрагментов материала, что также хорошо при изучении дано темы. При подготовке к следующему уроку ребятам дома остается освежить некоторые моменты, но не зазубривать текст параграфа

ХОД УРОКА

Первый этап. Мотивационный.

Ребятам читается отрывок из высказываний Мартина Лютера. После прочтения идет активное обсуждение, о чем же идет речь. Ребята могут высказывать различные мнения, но в итоге приходим к выводу, что речь идет о реформах.

Второй этап постановка вопросов и поиск ответов

На втором этапе ребята высказывают вопросы, которые необходимо рассмотреть, чтобы подробно изучить причины возникновения реформации. Выяснить причину возникновения реформации именно в Германии.

Среди предложенных вопросов выбираются наиболее важные и веские вопросы. На мой взгляд это:

Какие явления говорят о кризисе традиционного общества в XV веке?

Какова связь между гуманизмом и реформацией

Почему движение за реформацию церкви началось в XVI в., а не ранее?

Кто был родоначальником Реформации и почему?

Почему именно Германия стала родиной Реформации ?

Какое значение для общества имело создание лютеранской церкви?

Если есть возможность вопросы распечатываются здесь же на уроке на отдельных листах. Ребятам раздаются листы с вопросами и ссылки на сайты, раскладываются энциклопедии. Ребята могут работать коллективно, а могут разделиться на группы. Если учащиеся разбились на группы, то каждой группе необходимо раздать по вопросу. В моем случае работало 6 мини – группы. Ответы записывались на листах под вопросом.

Используемую литературу и интернет ресурсы записали в таблицу:

 

По итогам выполнения работы от каждой группы выступает по одному человеку, который освещает вопрос группы.

Итогом занятия будет сделан вывод.

Вывод формулируют все учащиеся.

 

Рефлексия: В конце урока учащимся предлагается ответить на ряд вопросов показанных на интерактивной доске:

сегодня я узнал...

было трудно…

я понял, что…

я научился…

я смог…

было интересно узнать, что…

мне захотелось…

Мои учащиеся выполняли рефлексию на отдельных листочка, подписывали их и сдавали.

Домашнее задание: пар. 11