Этап урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия |
1.Мотивирование к учебной деятельности. (1 мин.) | Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне | -Здравствуйте, дети. Садитесь. Прозвенел звонок, Начинается урок. Ноги прямо я поставлю, Локоточки разведу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я примусь. | Приветствуют учителя, отвечают на вопросы.
| Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
2. Актуализация знаний. (5 мин.)
| Готовность мышления и осознание потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
| Устный счет. -Давайте с вами проведем устный счет, отвечаем по руке. А) разминка - Сколько ушей у трёх щенят? (6) - Сколько лап у двух лисят? (8) - Сколько хвостов у 9 котят? (9) - У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки? (1) - Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!(5) -А теперь вам нужно решить пример и найти лишнее равенство: СЛАЙД 2 40 : 5= 72 : 9 = 64 : 8 = 24 : 4 = 80 : 10 = 32 : 4 = 56 : 7 = 48 : 6 = -Теперь посмотрите на равенство, и найдите лишнее, почему? |
Выполняют задания
| Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. |
3. Мотивационный (сообщение темы урока) | Сообщение темы урока. Определение цели урока. (фронтальная работа)
| -Чтобы узнать тему урока , посмотрите на доску и скажите: какое числовое выражение будет следующим 2*9, 3*9. 4*9,5*9, 6*9, ?*9, 8*9, ? (СЛАЙД 3) -Что нужно знать, чтобы быстро выполнить вычисления? (таблицу умножения с числом 9) _Сформулируйте тему нашего урока . ( Таблица умножения и деления с числом 9) -Зная тему урока, поставьте каждый перед собою цель (научится составлять таблицу умножения и деления с числом 9 и применять её.) -Откройте с.65, найдите знак -начало урока -чем же мы сейчас займёмся? ( читают в учебнике цель урока)
| Повторение случаев умножения с числом 1 и 0. Записывают табличные случаи умножения и деления с числом 9.
Помогают сформулировать тему урока.
| Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы. |
4. Постановка учебной задачи и ее решение (изучение нового материала) | Постановка цели коррекционной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.
| 2. Запись в тетради 9*9=81 81:9=9 - Трудно ли запомнить таблицу умножения? - Математика – наука сложная, но интересная и волшебная. 3. Игра «Волшебство». - Наступило долгожданное мгновенье. Вы готовы к волшебству? - Положите обе ладони на стол и запомните номера ваших пальчиков. - Сейчас ваши пальчики превратятся в счетные машинки. Чтобы умножить 9 на число, вам достаточно найти пальчик с таким же номером и сосчитать, сколько пальцев справа и слева от него. Число пальцев справа показывает первую цифру произведения (десятки), а число пальцев справа – вторую цифру (единицы). (Учитель показывает, как быстро выучить таблицу умножения на 9 на пальцах).
4. Игра - Я буду называть разные числа. Если услышите число, кратное 9, хлопайте. 12, 9, 15, 22, 21, 27, 81
|
Знакомятся с алгоритмом.
Индивидуальная практическая работа по овладению таблицей умножения с числом 9.
| Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы. |
5. Закрепление пройденного (4 мин.)
| Коррекция ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие знания. | 1. Работа по учебнику. №1 (1, 2 ст.), с.65 (с проверкой) 2. Составить равенства с числами 8, 9, 72. 8∙ 9=72 72:8=7 9∙ 8=72 72:9=8 3. Проверка по эталону (СЛАЙД 4). | Решают самостоятельно в тетрадях. Взаимопроверка.] Проверка по эталону на слайде.
| Регулятивные: планирование, прогнозирование; Познавательные: моделирование; Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
6.Физкультминутка. (1 мин.)
|
| 1. Гимнастика для глаз (СЛАЙД 5). 2. Гимнастика для пальчиков. _- Ваши пальчики хорошо потрудились, им надо отдохнуть. | Дети выполняют соответствующие движения.
| Личностные: самоопределение
|
7. Повторение и закрепление пройденного . (6 мин.)
|
| Выполнение заданий в учебнике -Ребята, откройте учебник на стр.65 № 2. -Кто хочет прочитать задачу? -Что такое 27? (Количество морковок дали каждому кролику) -Что показывает число 9? (Сколько морковок дали каждому кролику) -Что узнаем выражением 27:9? (Количество клеток, в которые положила морковки девочка) -Что узнаем выражением 18:9? (кол-во клеток, в которые положил морковки мальчик) -Что узнаем выражением 27+18(Сколько всего морковок у мальчика и у девочки ) -Что узнаем выражением (27+9): 9 (кол-во клеток, в которые положили морковки девочка и мальчик) | Составляют и решают задачи изученных видов с проговариванием алгоритма вслух. Повторяют обратные задачи. | Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. |
8. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. (5 мин.)
| Самопроверка ЗУН, вызвавших затруднения, индивидуальная рефлексия достижения цели.
| -Ребята, найдите задание №3. -Кто хочет прочитать задачу? -О чем в ней говорится?(О проводе длиной 50 м) -Какое действие с ним выполняли? (Отрезали 8м, потом 7) -Что нужно узнать в задаче?(Сколько метров провода осталось) -Ребята, Какими способами можно решить задачу? (1) 50-8-7; 2) 50-(8+7) -Что делали в первом случае?(Отрезали по очереди 8м,затем 7м. ) -Что делали во втором случае?(Отрезали вместе 8м и 7м ) -Теперь запишите решение задачи у себя в тетради. Первый вариант записывает к первому способу, второй вариант ко второму. -Давайте проверим, какие ответы получились. Молодцы! 3. (2 человека работают у доски)
|
Работают самостоятельно по алгоритму. Проверяют по эталону на доске. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение. |
9. Включение в систему знаний и повторение. (4 мин.) | Применение понятий и способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
| 1 Выполнение задания в учебнике. -Найдите задание №6. -Кто хочет прочитать задачу? -Как найти периметр квадрата?( Длину стороны умножить на 4) -Как найти площадь квадрата? (Длину стороны умножить саму на себя.) -Выполняем задание у себя в тетради по рядам, первый ряд ищет со стороной-7см, второй ряд ищет со стороной-4 см, и третий ряд ищет со стороной-9 см.-Теперь обменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте ответы | Работают в парах с раздаточным геометрическим материалом. Индивидуально работают мальчики и девочки.
| Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: моделирование; Логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера |
10. Домашнее задание. (1мин.)
| Закрепление полученных на уроке знаний. | 1. Выучить таблицу умножения. 2. с.65, №1(3,4ст.), №4, 5
3. Выставление оценок в течение урока и в конце урока с комментированием.
| Запись задания в дневник с комментированием.
| Регулятивные: контроль, коррекция; Личностные: самоопределение. |
11. Рефлексия деятельности (1 мин.)
| Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода преодоления затруднений.
| - Какие цели мы с вами сегодня ставили на урок? Достигли ли мы их? -Теперь закончите предложения. - Кто доволен сегодня своей работой, громко скажите себе «Молодец». | Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия. |
