Урок ОРКСЭ 4 класс

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество

Ермакова Наталья Вячеславовна

Район

г.Алексин

Место работы

МБОУ «СОШ №11»

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Модуль

Основы светской этики

УМК

Школа России

Тема урока

Чистый ручеек нашей речи

Тип урока

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цели, задачи

Цель: сформировать представление о речевом этикете как социально одобряемой норме этического поведения и отношения к другим людям

Задачи:

познакомить с правилами речевого этикета;

формировать навыки культуры речи;

воспитывать уважительное и ответственное отношение к слову:

продолжить работу по формированию ответственности обучающихся за свою деятельность, умений самостоятельно добывать знания, овладению способами и критериями самоконтроля и самооценки.

Необходимое оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер

Дидактическое обеспечение

Учебник, диск «Основы светской этики», дополнительная литература,презентация

Планируемые результаты  урока

• личностные

- Формировать основы гражданской идентичности – чувства гордости за свою Родину, любви к своему краю, осознание своей национальности, уважения культуры и традиций народов России, способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

• метапредметные
  
  

- Перерабатывать  полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- Определять и выполнять учебную задачу урока; строить устное и письменное высказывание, ис­пользуя нормы речевого этикета; выделять ключевые слова в изучаемых текстах

- Строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе;  способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом.

Основные этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся

Планируемые результаты

                   УУД

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2 мин.)

Цель: создание учебного настроя на деятельность.

Приветствие.

Подготовка эмоционального настроя к уроку,  положительная внутренняя мотивация

Задает вопросы.

Слушают учителя.

Эмоционально настраиваются на урок.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают выразительно стихотворение.

Здравствуйте, ребята!

-С чего мы начинаем каждое занятие?

-Вот что значит простое, обыкновенное здравствуйте. Об этом удивительном слове поэт Владимир Солоухин написал стихотворение (Приложение1)

-А как нужно здороваться, чтобы на «капельку солнца прибавилось в мире?»

-Надеюсь в будущем, что вы всегда будете пользоваться этим.

Коммуникативные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивные.: понимать цель выполняемых действий

Личностные:

 развитие мотивации к продуктивной созидательной деятельности

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

 5-7 мин.

Цель:  тренировка мыслительных операций; фиксация затруднения.

Проводит фронтальный опрос.

Предлагает разгадать ребус.

Задает вопросы.

Подводит к созданию проблемы.

Смотрят на слайд.

 Разгадывают ребус.

Слушают учителя.

Делятся своими воспоминаниями.

Отвечают на вопросы учителя.

-Что вы изучали на прошлом уроке?

А что такое этикет?

-Обратите внимание на слайд.

Я предлагаю вам отгадать ребус.

Какое слово у вас получилось?

-Правильно, речка.

-Кто из вас летом отдыхал на речке? Поделитесь своими воспоминаниями.

-Что мы используем, разговаривая друг с другом?

-Созвучие каких слов вы заметили?

Коммуникативные:

:использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач

Познавательные: овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,  построения рассуждений

3. Выявление места и причины затруднения.

(5 мин.)

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

Задает вопросы.

 Направляет детей на нахождение места и  причины затруднения.

Подводит детей к постановке темы и целей урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Предполагают название темы урока.

«Чистый ручеек нашей речи»

Приводят примеры.

- Что общего в словах речка и речь? ( для речи так же, как и для речки, важно плавное течение. Хорошо, когда речка полноводная, а речь наполнена смыслом и образными выражениями.)

В словарях сохранилось ранее употребляемое слово “речёт” - говорит. Это близко по звучанию слову течёт, которое применимо и к речке, и к речи. Плавно течёт речка, т.е спокойно. Плавно течёт речь, т.е. складно, красиво.(слайд)

 - Как вы думаете, над какой темой мы сегодня будем работать?

«Чистый ручеёк нашей речи».

Приходилось ли вам слышать такие слова: «Из уст его речь так и льётся?»

Когда так говорят?

Личностные.6принимают учебную задачу урока, сформулированную вместе с учите

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли в устной речи

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания).

2мин.

Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.

Предлагает подобрать эпиграф к уроку из предложенных высказываний.

Задает вопросы, которые способствуют выходу из затруднения.

Анализируют.

Выбирают подходящее высказывание.

Обосновывают свой выбор

.

Отвечают на вопросы учителя.

Выберите из предложенных высказываний древних мыслителей эпиграф к нашему уроку.(слайд)

«Приятная речь для слуха – своего рода музыка” (Аристотель)

Обоснуйте свой выбор.

Плавно течет речка, плавно течет

наша речь. Что нужно сделать для

того, чтобы речка текла плавно,

была полноводной?

-Что нужно делать для того, чтобы наша речь так же текла плавно, была чистой и красивой?

Личностные:

проявляют любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

Регулятивные:

принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности

Коммуникативные:

сотрудничают с учителем и  сверстниками, участвуют в диалоге, слушают и понимают других

5.Реализация построенного проекта.

10мин.

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Предлагает прослушать стихотворение, выполнить словесное рисрвание.

Организует работу по наблюдению за эмоциональной окраской речи.

Организует работу в парах.

Задает вопросы.

Подводит детей к выводу о том, что использование вежливых слов необходимо при общении.

Слушают стихотворение.

Воспринимают на слух.

Находят выразительные средства.

Выполняют словесное рисование.

Наблюдают за эмоциональной окраской речи.

Читают рассказ.

Отвечают на вопросы.

Определяют главную мысль.

Работают в паре.

Работают с пословицей.

Соотносят пословицу с

жизненным опытом.

Отвечают на вопросы учителя

Скоро наступит зима. Предлагаю послушать стихотворение С.Есенина «Береза», слайд.(аудиозапись стихотворения с музыкальным сопровождением)

Какие выразительные средства помогли нам представить красоту русской березы?

Перечитайте второе четверостишие. Какую картину вы представляете себе? (Словесное рисование.)

Почему с этих строк начинаем разговор о речевом этикете?

Наблюдения за эмоциональной окраской родной речи. Работа по учебнику с.43-44

Прочитайте рассказ. Обсудите в парах ответы на вопросы.(слайд) В.А.Сухомлинского “Одни и те же слова”

Назовите эти слова. В чём вы видите эмоциональную окраску в произнесении одних и тех же слов?

- Прочитайте рассказ В.А.Сухомлинского “Я хочу сказать своё слово”

Какие разные оттенки настроения дал нам почувствовать автор в описании неба?

Есть такая пословица: «Слово лечит и слово калечит». Как вы понимаете её смысл?
(Хорошие слова человеку приятно слушать, они лечат душу. А плохие, скверные слова ухудшают настроение, раздражают окружающих)

-Использование каких слов является обязательным при вежливом общении. Человека, использующего такие слова в речи, знающего правила поведения, а главное – выполняющего их называют вежливым. О таком человеке говорят, что он соблюдает этикет.

Знакомство со стихотворением.
«Много слов на свете есть…»

-Что нужно делать, чтобы не произносить этих слов?

Призываю вас, друзья,
Сквернословить вам нельзя!
пусть будет речь наша 
С каждым днем всё краше!

-Что значит чисто говорить?

Познавательные умение выделять существенную информацию из различных источник; умеют ориентироваться в учебнике, отвечают на вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике

Регулятивные:

умение удерживать учебную задачу в процессе работы.

Коммуникативные.: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы

Регулятивные:

оценивание правильности выполнения задания,

Коммуникативные.: внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание

6. Первичное закрепление с применением во внешней речи.

5мин.

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Предлагает познакомиться с текстом на слайде.

Задает вопросы.

Проверяет первичное понимание нового материала с применением во внешней речи.

Читают текст.

Отвечают на вопросы.

Находят лишние слова.

Читают составленный текст.

Переработка текста со словами-паразитами.

-Ребята, я предлагаю вам познакомиться с небольшим текстом. (слайд)

-Приятно вам было читать его?

-Почему?

- Как бы вы составили этот текст?

Прочитайте.

- Какой бы совет вы бы дали своим одноклассникам?

Познавательные:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учёт разных мнений

Коммуникативные:

Нахождение  ответов на вопросы, умение ориентироваться в своей системе знаний

Регулятивные: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

7. Самостоятельная работа

6мин.

Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

Организует игру в парах «Собери пословицу»

Предлагает связать пословицу с жизненной ситуацией.

Работают в паре.

Составляют пословицы.

Соотносят пословицы с жизненным опытом.

Рассуждают, приводят свои примеры.

-Предлагаю поиграть в игру «Собери пословицу». Перед вами лежат карточки, на которых перепутались пословицы. Соберите их, работая в паре. Подумайте и расскажите, в какой жизненной ситуации уместно будет употребить одну из пословиц.

Личностные:

планирование учебного сотрудничества

Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

8. Включение в систему знаний

Проверяет выполненное задание.

Задает вопросы.

Организует работу по составлению синквейна.

 Рассказывают о проделанной работе.

Отвечают на вопросы.

Работают в паре, составляют синквейн.

- Предлагаю проверить выполненное задание. Расскажите в какой жизненной ситуации вы будете употреблять одну из пословиц?

- Какую характеристику вы бы дали своей речи?

- Предлагаю составить синквейн со словом речь. (слайд)

Личностные: определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил, формулировка выводов

Регулятивные: проявление инициативы, планирование деятельности.

9. Рефлексия

Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.

Организует беседу и поэтапную работу по подведению итогов урока.

Помогает определить домашнее задание: стараться следовать правилам эти­кета в повседневной жизни, рассказать о правилах этикета членам семьи, друзьям, составить памятку

по речевому этикету.

Отвечают на вопросы.

Сопоставляют результаты изучения темы с задачами, делают вывод о достижении цели урока.

Записывают домашнее задание.

- Итак, давайте подведём итоги сегодняшнего урока. О чём же мы сегодня разговаривали? С чем часто сравнивают речь человека?

- Продолжите фразу:

« Я сегодня узнал…»

«Урок для меня полезен…»(слайд)

- Какие же советы мы дадим человеку, который хочет, чтобы его речь действительно как реченька журчала и была приятна окружающим?

Домашнее задание: составить памятку по речевому этикету.

Регулятивные:

оценивание результатов своей и чужой деятельности, самооценка

Личностные:

осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений.