Урок развития речи в 6 классе Н.Носова «Снегири» отрывка из книги «Тайна на дне колодца»

Урок обучающего выборочного изложения в 6 классе

Тема: Выборочное изложение по тексту Н.Носова «Снегири» из повести «Тайна на дне колодца»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Цели:

1. Учить писать выборочное изложение, систематизировать и собирать материал к высказыванию.

2. Способствовать развитию устной и письменной речи учащихся.

3. Способствовать совершенствованию  навыка грамотного письма.

4. Способствовать воспитанию  у учащихся любви к природе, Родине.

Ход урока.

I. Организация детей на работу.

За окном обычный зимний день: не солнечный, но и не пасмурный. Учебный день в самом разгаре, и вы, наверное, устали. И всё же мне хочется, чтобы у нас было хорошее настроение. А для этого просто улыбнитесь друг другу.

II. Целеполагание.

Сегодня у нас урок развития речи.

-Чем мы занимаемся на уроках развития речи?

-Что мы делали на последнем уроке?

-Как ещё можно назвать мини-сочинение? (текст, описание, заметка)

Мы учились описывать вид из окна и пробовали свои силы в создании зарисовок. Некоторые были помещены в нашу школьную газету.

II. Сообщение темы урока: «выборочное изложение».

-Как мы ответим на ключевые вопросы каждого нашего урока: что? зачем? как?

III. Изучение нового материала.

Изложение – пересказ текста. Но прочитанное можно пересказать по-разному: подробно (близко к тексту), кратко или сжато (самое главное), а можно выбрать и пересказать какую-то одну часть текста, то есть изложить выборочно в соответствии с данной темой.

При выборочном изложении пересказывается не весь текст, а только какая-то его часть, связанная с определенной подтемой (микротемой). В тексте материал, относящийся к заданной теме, может быть расположен в одном месте (сосредоточен), но может быть и разбросан (рассредоточен). В этом случае нужно предварительно выбрать необходимый материал.

В речевой практике вам часто придётся пользоваться выборочным пересказом, отбирать и излагать материал только на нужную для определённого случая тему. Значит, необходимо уметь выборочно излагать прочитанное или прослушанное.

IV. Работа в группах.

-6 февраля – день рождения Михаила Пришвина. Что вы знаете, кто это?

это писатель-натуралист. мы читали его сказку-быль «Кладовая солнца».

А сегодня я предлагаю вам его зарисовки. На партах - задания-вопросы: тема, главная мысль, как можно озаглавить, тип речи, стиль речи – доказать. Есть ли микротемы-подтемы?

РУБИНОВЫЙ ГЛАЗ

Морозная тишина. Вечереет. Темнеют кусты неодетого леса, будто это сам лес собирает к ночи свои думы. Через тьму кустов глядит солнце рубиновым глазом, через кусты этот красный глаз не больше человеческого.

-назовите определение к слову ЛЕС.

-какие сравнения помогают нам ярче представить нарисованную картину?

-какие синонимы употреблены в описании солнца? для чего? оно помогает передать не только цвет, но и блеск, сверкание)

-Можно ли разделить эту маленькую зарисовку на подтемы? (лес, солнце)

ГОЛУБЫЕ ТЕНИ

Возобновилась тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту, как пудра со сверкающими блестками. Наст нигде не проваливается и на поле, на солнце, держит еще лучше, чем в тени. Каждый кустик старого полынка, репейника, былинки, травинки, как в зеркало, глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным. Я пробовал это снимать в логу, где много натоптала лисица.

-какое сравнение использует Пришвин, говоря о пороше?

-каким выглядит наст, что в нём необычного?

ПЕРВЫЙ МОРОЗ

Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лег первый мороз. Все было седое, но лужи не замерзали. Когда явилось солнце и разогрело, то деревья и травы обдались такой сильной росой, такими светящимися узорами глянули из темного леса ветки елей, что на эту отделку не хватило бы алмазов всей нашей земли.

Особенно хороша была сверкающая сверху донизу королева — сосна. Молодой собакой прыгала в груди моей радость.

-Сколько и какие иллюстрации можно нарисовать к этому тексту?

(Ночь, первый мороз, сосна)

-Какие эпитеты использует Пришвин?

-как писатель даёт нам почувствовать, что первый мороз был лёгким, нестрашным? (лужи не замерзали, явилось солнце – и всё обдалось росой)

-Как писатель выразил своё отношение к рисуемой картине? Почему?

(вероятно, потому что он был охотником, хорошо знал собак и знал, что молодая собака выражает свою радость особенно бурно)

V. Динамическая пауза.

VI. Сбор материала к изложению «Снегири».

Вы знаете и любите рассказы Н.Носова. Последним его произведением была автобиографическая повесть «Тайна на дне колодца». Сегодня я предлагаю вам отрывок из этой повести «Снегири». Воспоминания, составляющие его основу, относятся к тому времени в жизни будущего писателя, когда ему было лет шесть или семь. Семья Носовых жила тогда в Киеве, на одной из окраинных улиц, в маленьком деревянном доме.

Чтение текста учителем.

-Почему писатель вспоминает о черёмухе?

(потому что зимой на ней бывали частыми гостями снегири).

-для чего он говорит о том, какой была черёмуха весной и летом?

(для того, чтобы ярче выразить своё восхищение снегирями: хороша черёмуха была весной, летом, но самое интересное было зимой)

-какую картину писатель называет сказочной?

-Сформулируйте основную мысль текста?

(видеть снегирей, как и других птиц на свободе – счастье).

-Как мы назовём наше изложение?

(Мы назовём наше выборочное изложение «Воспоминание о снегирях»)

-Выберите материал только об этом.

План.

Частые гости черёмухи.

Сказочная картина

Самый счастливый человек.

VII. Составление устного выборочного пересказа.

Заслушиваю один-два пересказа. Обращаю еще раз внимание на первое предложение, которое начинает описание, на последовательность изложения и на правильное использование глаголов при описании звуков вечернего леса.

VIII. Написание выборочного изложения «Снегири» на черновике.

IX. Домашнее задание – переписать текст изложения в тетрадь.

X. Подведение итогов урока. Рефлексия. На доске нарисованы ветки дерева, каждый ученик подходит и «усаживает» своего снегиря на выбранную ветку.

Посмотрите, какая красивая, яркая, нарядная стала наша ветка, а ведь была голая и одинокая.