Технологическая карта урока русского языка в 4 классе «Творительный падеж»

Класс:

4

Предмет:

Русский язык.

Автор урока:

Мизеркова Е. В. - учитель начальных классов.

Учебник:

Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова – М.: Просвещение, 2013. – 192 с.: ил. - (Школа России).

Раздел:

Имя существительное.

Тема:

Творительный падеж.

Тип урока:

Урок введения нового знания.

Цель урока:

Создать условия для формирования знаний об именах существительных в творительном падеже.

Задачи урока:

обучающая: актуализация и конкретизация знаний учащихся об именах существительных в творительном падеже, формирование умения применять полученные знания на практике, совершенствование умения распознавать существительные в творительном падеже;

развивающая: развитие слуховой и оперативной памяти, развитие логического и творческого мышления, умения делать выводы, развитие устной и письменной речи учащихся, развитие орфографической зоркости учащихся, формирование познавательной мотивации;

воспитательная: воспитывать познавательную инициативу, точность, посредством системы заданий, развивать коммуникативные качества: слушать, вести диалог, доказывать свою точку зрения, воспитывать любовь к русскому языку, уважительное отношение друг к другу при работе в группах, парах, воспитывать любовь к природе;

здоровьесберегающая: организовать деятельную, творческую обстановку в процессе урока, благотворно влияющую на эмоциональное состояние учащихся, обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей, состояния здоровья, особенностей развития.

Используемые методы и формы обучения:

Словесный, практический, проблемный, частично-поисковый, исследовательские, наглядные, индивидуальная, групповая и парная работа, фронтальный опрос.

Используемые технологии:

Технология деятельностного метода обучения

ИКТ

Групповая технология

Технология развивающего обучения

Достижения прогнозируемых результатов

Технология обучения в сотрудничестве

Здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, упражнение для глаз, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

УУД:

Предметные: Познакомить с падежными окончаниями имён существительных в творительном падеже, формировать навык правописания безударных окончаний имён существительных в творительном падеже, совершенствовать умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имён существительных. Определять имена существительные в творительном падеже.

Метапредметные результаты:

Личностные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: умение самостоятельно определять и формулировать цель урока; планировать свою деятельность по решению учебной задачи, работать по заданному плану; оценивать правильность выполнения действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, группе и следовать им,

применять правила делового сотрудничества.

Планируемый результат:

узнают:

Особенности творительного падежа, окончания и предлоги имён существительных в творительном падеже. 

ученики научаться:

Распознавать творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам.

Правильно писать окончания существительных в творительном падеже.

Формулировать тему и учебные задачи урока

Делать выводы, отвечать полным ответом.

Ресурсы: основные, дополнительные

- тетради;

- карточки;

- Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2013. – 192 с.: ил. - (Школа России);

- презентационное сопровождение урока, компьютер для учителя, мультимедиа проектор, интерактивная доска.

Основные понятия:

Имя существительное, падежи, предлоги, поверяемые и проверочные слова.

Используемые формы организации познавательной деятельности:

Самостоятельная работа

Фронтальная работа

Работа в группах сменного состава

Работа в парах

Индивидуальная

Дифференцированная

Оборудование урока:

Презентация учителя

Карточки для самостоятельной работы

Карточки с заданиями для групп

Карточки для работы в парах

Проектор

Видео «Зима в лесу» - упражнение для глаз

Интерактивная доска

Компьютер

Список используемой литературы:

Учебник русского языка для 4 класса под редакцией Л.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой. - М., «Просвещение», 2013 г.;

С. В. Кутявина «Поурочные разработки по русскому языку к учебному комплекту Л.М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 4 класс» в помощь школьному учителю. – М., издательство «ВАКО», 2013 г.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I этап. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: эмоциональная и психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

- Начинаем урок русского языка. Запишем число, помните о правильной посадке (Слайд 2 – плакат «Сиди правильно!) Девиз нашего урока (Слайд 3)

Минутка чистописания: Напишем Х, х (Слайд 4), а на следующей строке – девиз.

Ученик: Долгожданный дан звонок, начинается урок. Любознательные дети знать хотят про всё на свете! (Слайд 1)

- Хочу, потому что смогу.

Записывают в тетрадь число, буквы, девиз урока.

Личностные: воспринимать речь учителя, выражать свое отношение.

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха.

II этап. Актуализация знаний.

Цель: воспроизведение понятий, необходимых для открытия нового знания; фиксирование затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося, повторение изученного материала.

Словарная работа. Раздаёт разрезные карточки со словами: б .гаж, к.л.ндарь, м.л.ко, св.бода, меб.ль, м.тро, ин.й, с.лома, л.донь, .сина, .рех, м.рковь.

- Что общего у этих слов?

- Докажите, что это существительные.

- Что общего у этих существительных?

Работа в парах

- Распределите карточки между собой, вставьте пропущенные буквы, проверьте друг у друга.

Проверка с доски (Слайд 4) Поднимите руку, кто написал без ошибок? У кого 1 ошибка?

- На какие группы можно разделить эти существительные?

- Распределите, работая в паре.

Проверка (Слайд 5)

свобода багаж мебель

солома календарь ладонь

осина молоко морковь

метро

иней

орех

- Какие существительные относятся к 1 склонению?

- Какие относятся ко 2 склонению?

- К 3 склонению? (Слайд 6)

- Назовите лишнее существительное.

- Что такое склонение?

- Сколько падежей в русском языке?

Фронтальная работа. Игра «Узнай падеж»

- Этот падеж не дружит с предлогами, но подлежащее всегда стоит в этом падеже (Слайд 7) Что ещё знаем об именительном падеже?

- Кого же нет? Я очень беспокоюсь. Чего же нет? Отправлюсь я на поиск. Прошу, друзья, скорее помогите! И как зовут меня, скажите (Слайд 9)

- Я работаю старательно. Кому отдать? К чему призвать? Лишь только я могу сказать. С предлогами К и ПО порой дружу, но и один гулять хожу.

- У этого падежа нет своих вопросов. Один он попросил у им. п., другой – у родительного (Слайд 11)

Читают слова

Это имена существительные.

- Они все неодушевлённые, нарицательные, орфограмма – непроверяемая безударная гласная.

Вписывают буквы, проверяют.

- По склонениям на три группы.

Работают в парах.

Проверяют.

- женского и мужского рода с окончаниями –а, -я.

- муж. рода с н. о., среднего рода с окончаниями –о, -е.

- жен. рода с н. о.

- Метро – несклоняемое.

- Изменение существительных по падежам.

- 6.

- Именительный.

- Отвечает на вопросы кто? что? слово – помощник: есть (Слайд 8)

- Родительный падеж, слово помощник: нет

- Дательный падеж (Слайд 10), слово – помощник: дать

- Винительный

Познавательные:

переработка полученной информации;

Коммуникативные:

сотрудничают с товарищами и выслушивают партнера, сравнивают полученные результаты, высказывают своё мнение.

Регулятивные: оценивание своей работы и работы других.

Познавательные: находить ответы на поставленные вопросы, используя свои знания, производить анализ, синтез, обощения.

III этап. Постановка темы урока, формулирование учебной задачи.

Цель: формулирование темы, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить. Метод постановки учебной задачи: подводящий к теме диалог.

- Послушайте стихотворение, сформулируйте тему урока.

- Назовите тему урока.

Составление кластера (Слайд 13) – Что знаем о творительном падеже?

- Чего ещё не знаем и хотели бы узнать?

- Какие цели поставим?

Ученица читает:

- Чтоб от всех не отставать,

Слыть сообразительным.

Надо всё теперь понять в падеже …

Ученик дополняет:

- творительном.

Ученица продолжает:

- Что там долго говорить,

Вот решился я творить!

Карандаш, бумагу взял

И пейзаж нарисовал.

Я – художник! Я – творец!

Ух, какой я молодец!

Читает другая ученица:

- Перед домом куст растёт,

Под корягой змей живёт,

Конюх с лошадью идёт.

А над полем реет сокол,

За деревней лес растёт.

Вид украсил я сосной,

Зарёй, речкой подо льдом

И на ветке воробьём.

Продолжает первая ученица:

- Ну-ка лист переверну

И опять творить начну.

- Творительный падеж (Слайд 12)

- Вопросы: кем? чем? слово- помощник: любуюсь, доволен

- Предлоги, окончания, роль в предложении.

Формулируют цели урока, проверяют (Слайд 14)

- Узнать, с какими предлогами употребляются существительные в творительном падеже, какие бывают у них окончания, каким членом предложения является существительное в творительном падеже.

Регулятивные: прогнозирование, высказывание предположений на основе наблюдения, планирование деятельности.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

Познавательные: самостоятельное формулирование темы урока и познавательной цели.

IV этап. Открытие нового знания

Цель: усвоение восприятия, осмысления и первичного запоминания учащимися изучаемого материала, развитие умения обобщать, сравнивать и делать выводы.

- Чтобы достичь поставленных целей, проведём небольшое исследование в группах.

- Назовите выписанные словосочетания.

- В каком падеже стоят существительные? Как определили падеж?

- Проверим

На доске (открыть):

растёт перед домом

живёт под корягой

идёт с лошадью

реет над полем

растёт за деревней

Выявление проблемы

- Написание каких окончаний вызывают затруднение?

- Почему?

- Можно ли их проверить?

- Найдите в стихотворении проверочные слова.

- Почему они будут проверочными?

- У существительных какого склонения окончания нужно проверять?

- (Слайд 15) Ответили на поставленные вопросы? Расскажите всё, что знаете о творительном падеже.

Делятся на 2 группы, получают карточки с заданиями. 1 группа: выписать словосочетания с выделенными существительными, подчеркнуть предлоги, у существительных определить падеж. 2 группа: выписать словосочетания с выделенными существительными, выделить окончания существительных, определить падеж.

Работают самостоятельно в группах. Затем проверяют.

Выходят к доске по одному из групп, объясняют, выделяют окончания, подчёркивают предлоги. Остальные – в тетрадях.

- ом, -ой, -ем, -ей.

- Они безударные, написание расходится с произношением.

- Безударные падежные окончания существительных можно проверить ударными падежными окончаниями существительных того же склонения.

Работают в группах.

растёт перед домом (льдом)

живёт под корягой (сосной)

идёт с лошадью

реет над полем (воробьём)

растёт за деревней (зарёй)

- Окончания ударные.

- 1 и 2-го

- Составляют рассказ – вывод

Регулятивные: работать по предложенному плану.

Познавательные: добывают новые знания: выполняют работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности, делают выводы; вырабатывают умение ориентироваться в информационном материале.

Коммуникативные: рассуждают; высказывают своё мнение; следят за действиями других учеников в группе, формулируют собственную позицию и мнение.

Личностные: формирование интереса к новому учебному материалу, к способам решения новых учебных задач.

Физкультминутка Упражнение для глаз «Зима в лесу»

Цель: снятие умственного и физического перенапряжения.

Видео

Выполняют упражнение

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

V этап. Первичное закрепление

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорных таблиц.

- Чтобы запомнить этот вывод, предлагаю заполнить таблицу, работайте в паре.

- Откройте учебник, проверьте, совпадают данные в вашей таблице с данными таблицы в учебнике. (Слайд 16)

- на стр. 131 дополним высказывание.

Заполняют таблицу на карточке: вписывают предлоги, окончания по склонениям.

- совпадают

- …. В творительном падеже

Ученица:

Творите – чем? Творите – с кем? Я подскажу вам – нет проблем! Предлогам перед, под и над в любой момент я очень рад. (Слайд 17)

Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров.

Личностные: формируют умение работать в паре в процессе проверки работы.

Коммуникативные: организовывают взаимопроверку выполненной работы; рассуждают, высказывают своё мнение.

Личностные: оценивание результатов выполнения работы в паре.

VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он умеет.

- Проверим, как запомнили.

Раздаёт карточки для самостоятельной работы.

- Кто выполнил задание без ошибок?

- У существительных какого склонения окончания –ой, -ей?

- -ом, -ем?

Работают самостоятельно: изменяют форму существительного, выделяют окончания, проверяют (Слайд 18)

- первого

- второго (Слайд 19)

Регулятивные: соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

VII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

- О чём записали словосочетания?

- Где потребуются знания о правописании падежных окончаний имён существительных?

Работа с текстом.

(Учитель организует разноуровневую работу в группах, изменяя состав групп. Раздаёт карточки с заданиями:

1 уровень - списать текст, вставляя пропущенные окончания

2 уровень – восстановить деформированные предложения, вставить пропущенные окончания существительных;

3 уровень – записать текст по памяти)

Проверим, какой получился текст (Слайд 20)

Папа с сын.. делали кормушку. Из фанеры пилк.. вырезали детали. Дощечки зачистили напильник.. . Оля с Над.. повесили кормушку под окошк.. . Вечер.. над кормушк.. закружились синицы.

- Что общего у существительных с пропущенным окончанием?

- Проверьте их написание.

- Назовите тему текста.

- Какова основная мысль текста?

- Как этот текст можно озаглавить?

- Поднимите руку, кто изготовил и повесил кормушку для птиц? Почему необходимо это делать?

- О зиме.

- В написании предложений, текстов.

(делятся на 3 группы, получают карточки с заданиями)

Работают в группах (текст один – задания разные)

Самопроверка.

- В творительном падеже.

- Изготовление кормушки для птиц.

- Забота о птицах.

Предлагают заголовки.

- (ответы детей)

Регулятивные:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения; соблюдать речевые нормы в процессе коммуникации.

VIII. Итог урока. Самооценка. Рефлексия деятельности

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

- Вернёмся к девизу урока. Кто считает, что смог достичь поставленной цели? Дополните предложения.

(Слайд 21) Сегодня на уроке

Я смог научиться ….

Мне понравилось ….

Мне было интересно …

Мне не понравилось …

Я затруднялся ….

- Я выбираю предложение «Мне понравилось, как вы работали на уроке. Спасибо за работу!» (Слайд 22) – выставление оценок

- С тем, заявил Творительный, я только лишь в ладу,

Кто очень уважительно относится к труду.

А к вам эти слова можно отнести? Что будете делать, чтобы знания окрепли?

- Домашнее задание выполните по выбору (предлагаю одно из трёх упражнений)

Поднимают руку

Дополняют предложения, высказывают своё мнение.

- Выполнять домашнее задание.

Записывают домашнее задание.

Личностные: формулируют собственную позицию и мнение

Регулятивные: самооценка деятельности на уроке.

Личностные действия.

Оценивание результатов выполнения работы на уроке.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.