Материал опубликовала

Россия, Карелия респ.

Материал размещён в группе «Креативное обучение. Методика и опыт»

#6 класс #Русский язык #ФГОС #Методические разработки #Урок #Методист #Учитель-предметник #Студент-практикант #Школьное образование #Любой УМК

Урок русского языка на тему «Этимология»

Конкурсная работа

Всероссийский дистанционный конкурс для учителей русского языка и литературы «Конспект урока с мультимедийным сопровождением»

Автор:

учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ №2 г.Кондопоги

Республики Карелия

Почебыт Татьяна Евгеньевна

Конспект урока русского языка в 6 классе (УМК Т.А.Ладыженской)

Тема: «Этимология»

Цель урока:

познакомить с понятием «этимология»; закрепить знания о способах образования слов;

формировать навыки исследования с использованием разных источников информации, в том числе ИКТ;

развивать познавательную активность на основе поисковой деятельности;

развивать творческие способности, аналитическое мышление, кругозор учащихся;

воспитывать уважение к родному языку.

Планируемые результаты:

Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи; к творческой деятельности по алгоритму, по индивидуальному плану;

формирование навыка организации и анализа своей деятельности.

Предметные:

закрепление и углубление усвоенных ранее знаний по темам «Морфемика», «Основные способы образования слов», «Словари», « Словарная статья»;

распознавание и анализ основных единиц языка, проведение различных видов анализа слова,

написание текста-описания и рассуждения на лингвистическую тему.

Метапредметные:

Способность извлекать недостающую информацию из разных источников, справочной литературы; составлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме, эффективно сотрудничать в команде, в парах;

определение и формулирование познавательной цели, поиск, анализ и отбор необходимой информации;

приобретение навыка самоконтроля, взаимоконтроля через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Тип урока: урок - исследование

Методы: наглядный, проблемно-поисковый, анализ в группах

Формы работы учащихся: групповая (парная), индивидуальная

Оборудование: интерактивная доска, презентация, компьютер, планшеты или смартфоны с выходом в Интернет;

Словари: Толковый словарь С.И.Ожегова; Школьный словообразовательный словарь А.Н.Тихонова, Краткий этимологический словарь Н.М.Шанского;

Медиафайлы, Интернет-адреса указаны в конспекте.

Ход урока

I.Орг.момент. Приветствие.

-Здравствуйте, ребята! Каждый день в школе вы узнаете много нового. Чтобы поддержать ваши успехи, предлагаю вашему вниманию высказывание знаменитого мыслителя Артура Шопенгауэра:

«Как для обыкновенного человека познание служит фонарем, который освещает ему путь, для гения оно — солнце, которое озаряет для него мир».

Для меня важно, чтобы урок был познавательным и интересным, чтобы вы могли научиться открывать тайны ключом познания.

II. Повторение изученного материала.

- Ребята, на предыдущем уроке мы узнали, что слова в русском языке образуются несколькими способами. Давайте повторим их. Предлагаю выполнить интерактивное .задание «Пазл»

(На интерактивной доске работают с упражнением коллективно, индивидуально – на своих телефонах и планшетах).

Проверка. Обмен мнениями о выполнении.

III.Актуализация знаний.

1.Аналитическая беседа.

- Ребята, кто такой «исследователь»? Как мы узнали значение слова?

Ответы учащихся. (Тот, кто занимается исследованием, следует за каким-то фактом, открытием. Значение слова можно узнать, определяя корень слова, а также, обратившись к толковому словарю).

- Верно, и мы, как исследователи, попробуем свои силы в открытии тайн русского языка.

Приоткрыть завесу тайны этого слова нам помог корень «-след-». Но во всех ли словах корень помогает раскрыть значение?

- Давайте уточним, как образовано слово РУБАШКА? Найдите ответ в данной задаче:

Для этого выполните морфемный разбор слова. Проверьте по схеме:

1.Окончание слова.

2.Основа.

3.Приставка (если есть).

4.Суффикс (если есть).

5.Корень слова.Подбор однокоренных слов.

6.Общее значение слова.

(схема морфемного разбора: https://www.easel.ly/browserEasel/12508900 )

- Каким способом образовано слово РУБАШКА?

(Образовано от слова РУБАХА с помощью суффикса –К-.)

Однако есть в русском языке слова, схожие по смыслу, но не обладающие одинаковым корнем.

Отсюда возникает вопрос:

- Можно ли значение слова пояснить, разобрав его по составу?

- Как безошибочно определять однокоренные слова?

Вывод: Морфемный разбор слова можно выполнить, если можешь предположить его корень или вспомнить однокоренные слова. Однако и это не уберегает от ошибок в понимании значения слова, вычленения морфем.

2. Постановка проблемного вопроса:

- В словах РУБИТЬ, РУБАХА, РУБИЩЕ, РУБЕЖ, РУБЛЬ – один и тот же корень?

(просмотр файла: https://www.easel.ly/browserEasel/12507769 )

Возникает проблемный вопрос:

Что является ключом к разгадке слова?

IV.Новый материал

1. «Мозговой штурм». Работа в группах.

Вопросы для решения проблемы:

- Почему исконно русские слова не всегда понятны носителям языка?

- Можно ли по толковому словарю узнать значение слова?

-Какими источниками можно воспользоваться, чтобы выяснить происхождение слова и его построение?

2. Работа со словарями. Дополнительный материал –
в приложении отрывок стихотворения А.С.Пушкина

(Учащиеся получают коды доступа или работают по печатным словарям).

Записи по ходу работы ведут в таблице в тетрадях:

Исследуемое слово слово	Значение по толковому словарю	Этимология (+,-)	Родственные слова русского языка (+,-)
рубаха
рубище
рубеж
рубль

Вывод: Слово рубаха – родственное слову «рубить», «рубище», «рубеж», «рубль», но однокоренными они не являются.

Вывод учащихся по проблеме: ключом является этимологический анализ слова, этимологический словарь.

3.Знакомство с понятием темы

- Наука о происхождении слов – этимология. (учебник, п.34, с.100).

Ученый Л.Успенский писал: «Этимология, как всякая другая наука, удовлетворяет естественное влечение человеческого ума к познанию истины».

Давайте убедимся в возможностях, открывающихся нам с помощью этимологии. Помощниками для нас будут этимологические словари и статьи ученых-лингвистов о словах.

V.Физминутка

VI .Поисковая работа в группах

Задание: Выясните, какова история слова ВРАЧ? Как связано его значение с этимологией?

(получают коды доступа электронных словарей, работают с печатными словарями, ведут записи в таблице).

Вывод. Слово ВРАЧ исследователи связывают со старо-славянским *врачь, болгарским *врач "колдун", сербохорватским *вра̑ч "прорицатель", словенским *vráč "врач".

Словарь Фасмера: «Эти слова производят от *врать и *ворча́ть. В таком случае первоначально значение:"заклинатель, колдун", которые умели заговаривать, лечить словесно. С другой стороны, ВРАТЬ – болтать лишнее, говорить неправду. Таким образом, история указывает на то, что врач – тот, кто обладает даром словами убирать боль, применять волшебство. Также ученые пришли к выводу, что лингвистический анализ указывает на связь русского языка с другими языками (болгарским, сербохорватским, латинским, литовским и др.).

Свои предположения об этом слове также высказал Л.Успенский в книге «Почему не иначе?».

Электронная версия: Л.Успенский. «Почему не иначе?» http://www.pochemyneinache.com/book/str8.html

VII.Рефлексия.

Беседа.

-Ребята, какие возникали трудности?

- Понравилось ли вам исследовать слова?

Опрос (проводится на раздаточном материале или в онлайн-формате с учетом оставшегося времени, доступно по ссылке: https://forms.gle/RJi4cPhcnZqJJiiCA)

1.Что называется "этимологией"?

А. Наука, изучающая правила написания слов.

Б. Наука, изучающая происхождение слов

В. Наука, которая изучает, от чего и с помощью чего образованы слова.

2. Что можно узнать благодаря этимологии?

А. правописание слова

Б. историю слова

В. слова-родственники

3.Как влияет знание этимологии на грамотность и почему?

Напиши развернутый ответ. Приведи примеры.

VIII. Итоги урока.

IX.Домашнее задание