Урок русского языка на тему «Словосочетание»

Урок русского языка в 6 классе.

Повторение по теме «Словосочетание».

Цели урока:

обучающие: повторение, углубление и систематизация сведений о словосочетании, полученных в начальной школе и в пятом классе;

развивающие: развитие творческих способностей, устной и письменной речи учащихся, коммуникативных навыков;

воспитательные: формирование уважительного отношения к труду, готовности помогать окружающим людям, способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Оборудование, техническое оснащение: компьютер, проектор, учебник.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

 

Ход урока.

Мотивация на обучение. Слайд.

- Послушайте притчу.

Две лошади везли два воза. Передняя лошадь везла хорошо, а задняя останавливалась. На переднюю лошадь стали поклажу перекладывать с заднего воза; когда всё переложили, задняя лошадь пошла налегке и сказала передней:

— Мучься и потей. Что больше будешь стараться, то больше тебя будут мучить.

Когда приехали на постоялый двор, хозяин и говорит:

— Что мне двух лошадей кормить, а на одной возить, лучше одной дам вволю корму, а ту зарежу: хоть шкуру возьму.

Так и сделал. (Л.Н. Толстой).

- Пусть сегодня на нашем уроке (и на всех последующих уроках) вы будете передней лошадкой, и вас найдёт достойная награда за трудолюбие.

2. Актуализация знаний.

- Как, в каких формах мы можем выражать свои мысли? (в устной и письменной формах).

- При помощи чего мы выражаем свои мысли? Что вы видите на слайде? (При помощи слов, словосочетаний и предложений).

Слайд.

 

 

Работает

Выраженная мысль

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Чем отличается слово от словосочетания, словосочетание от предложения?

(Слово называет какой-то предмет, явление действительности, действие или признак. В словосочетании два слова связаны по смыслу и грамматически. Значит, словосочетание более точно, подробно выражает нашу мысль. Предложения выражают законченную мысль, именно они являются строительным материалом для создания текстов).

3.Создание проблемной ситуации. Постановка проблемного вопроса.

- Прочитайте небольшой рассказ. Слайд.

«А теперь составьте словосочетания на тему «труд», - сказала Мария Ивановна. Я люблю что-нибудь сочинять, поэтому задание мне понравилось. «Мир, май и труд», «папа копает», «мама сажает», «сын собирает» - предложил я учительнице словосочетания, будучи очень доволен собой. Но Мария Ивановна не спешила меня хвалить. Она поставила пятёрку не мне, а Свете Соколовой, которая придумала такие обычные, совсем не интересные словосочетания: «хорошая учёба», «труд в поле», «начать работу».

Ну чем мои хуже?!»

- Почему учительница не похвалила мальчика?

(«Мир, труд и май» - это три равноправных по смыслу слова, ни от одного из них нельзя задать вопрос к другому. А другие составленные мальчиком сочетания слов представляют собой предложения, в них есть главные члены - подлежащие и сказуемые).

4. Формулировка темы урока.

- Исходя из проделанной на уроке работы, попробуйте сформулировать тему урока.

5. Целеполагание.

- Мы уже знакомы с понятием «словосочетание». Как вы думаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?

(Повторять всё, что мы знаем о словосочетании. Делать разбор словосочетаний. Учиться правильно сочетать друг с другом слова. Учиться вычленять словосочетания из предложений).

6. Выполнение тренировочных упражнений.

- Почитайте задание к упражнению 39. (Найдите главное слово в словосочетании). Фронтальная работа.

Вывод. Слова каких частей речи могут выполнять роль главных слов в словосочетаниях?

- Устно выполним упражнение 40. Какой навык поможет развить выполнение этого задания? (Навык правильной постановки вопросов от главного слова к зависимому).

- Упражнение 41 выполним письменно, самостоятельно. Что вы научитесь делать ещё лучше, выполняя это упражнение?

- Упражнение 43 выполним по вариантам: 1-й вариант будет работать с первой группой слов, второй – со второй группой. (Одновременно три более подготовленных ученика выполняют у доски упр. 42 с последующим объяснением).

7. Тест на закрепление темы «Словосочетание».

1.Выбери ряд, в котором все пары/группы слов являются словосочетаниями:

а) терпение и трудолюбие, идёт сев, усердно трудиться, внимательный и заботливый;

б) сесть за парту, глубокомысленное высказывание, долго трудиться, видеть далеко;

в) началась гроза, прыгнуть дальше, заботиться о сыне, первые успехи.

2. Выбери ряд, в котором все пары/группы слов не являются словосочетаниями:

а) удача улыбнулась, собирается в путь, обидчивый ребёнок, мальчик дерётся;

б) сбивается с пути, они вернутся, спускается с горы, научный стиль;

в) ложка и вилка, климат устойчив, облака плывут, начинается гроза.

3. Установи соответствие и отметь правильный вариант.

 

А1, Б2, В3, Г4

А3, Б1, В4, Г4

А2, Б3, В1, Г4

А3, Б2, В4, Г1

4. Вставь пропущенные буквы в окончаниях зависимых слов словосочетаний.

 

5. Установи соответствие между главным и зависимым словом в словосочетании и отметь правильный вариант.

 

А1, В2, В1, Г2, Д1, Е2

А2, Б1, В 2, Г1, Д2, Е1

А1, Б2, В1, Г2, Д2, Е1

А2, Б1, В1, Г2, Д1, Е2

А2, Б1, В2, Г1, Д1, Е2

6. Выбери ряд, в котором все выделенные слова в словосочетаниях являются зависимыми.

1) любимое дело, посмотреть направо, вход в дом, правильный ответ;

2) истинное невежество, легкомысленный поступок, взяться за ум, найти выход;

3) мыть пол, оплатить проезд, играть роль, единственное число;

4) злой язык, молодое деревце, застать врасплох, обидеть сгоряча.

8. Рефлексия.

9. Дифференцированное домашнее задание. 1)Из 1-го упр. 35 выписать 6 словосочетаний глагол (главн. слово) + существительное, 2)* Написать мини-сочинение на тему «Как я дома помогаю маме», выписать из одного предложения все словосочетания, обозначая главную и зависимую части.