Урок русского языка «Гласные в приставках пре- и при-» (6 класс)

Этапы урока

Содержание

Деятельность учащихся

Время

Оргмомент

Проверка готовности учащихся. Приветствие.

У всех ли в классе хорошее самочувствие? Все ли подготовились к уроку?

Запись на правой стороне доски:

На парте: ручка, учебник, справочник.

Подготовка к уроку. Приветствие.

Запись в тетрадях: дата, классная работа.

1 мин

Орфоэпическая минутка

 (СЛАЙДЫ 2-3)

Поставьте знак ударения в следующих словах. Прочитайте их вслух.

• Класть – он клал – она клала
• Красть – он крал – она крала
• Слать – он слал – она слала
• Красться – он крался – она кралась
• Принять – он принял – она приняла
• Прибыть – он прибыл – она прибыла

НО!

• Пребывать – он пребывал – она пребывала

Подготовка к заданиям №4 ВПР.

1 мин

Анализ примеров

Учитель: (СЛАЙД 4-5) На слайде приведены примеры слов. Что общего наблюдаете во всех словах?

Ответы учащихся: одинаковые приставки.

Учитель: Мы с вами на уроках, посвященных словообразованию уже выяснили, что каждая морфема заключает в себе определенное лексическое значение, грамматическое значение. Давайте проанализируем примеры. Какое значение в каждом из них несет на себе приставка.

Работа в парах. Ответы учащихся.

Приклеить – присоединить.

Пришкольный – находящийся рябом.

Приехать – приближение.

Приоткрыть  - неполное действие.

Учитель: Сделаем вывод. При каком условии в  словах мы будем писать приставку при-?

Ответы учащихся (устное воспроизведение правила): Приставку при- мы будем писать в словах, в которых эта приставка имеет лексические значения: присоединение, приближение, неполнота действие, близкое расположение.

Запись выводов в справочнике в виде таблицы:

 Учитель: Рассмотрим следующие примеры. (СЛАЙД 6-7)

Работа в парах. Ответы учащихся.

Презабавный – очень забавный.

Преувеличить – очень сильно увеличить.

Прервать – перервать что-то.

Пребывать – находиться где-то.

Учитель: Сделаем вывод. При каком условии в  словах мы будем писать приставку пре-?

Ответы учащихся (устное воспроизведение правила): Приставку пре- мы будем писать в словах, в которых эта приставка имеет лексическое значение «находиться где-то» или близка по своему значению со словами «очень» или приставкой пере-.

Дополняем запись выводов в справочнике в виде таблицы:

Работа в группах. Ответы учащихся.

7

мин

Определение темы урока.

Целеполагание

Учитель: Определите тему урока.

Ответы учащихся. Правописание гласных в приставках пре- и при-.

Запись темы на доске.

Учитель: Подумайте, какими могут быть цели нашего урока?

Ответы учащихся: узнать условия написания букв е и и в приставках пре- и при-,  закрепить умение применять правило на письме.

Если учащиеся затрудняются с ответом, учитель помогает сформулировать цель урока.

Запись темы урока в тетради

2 мин

Выявление места затруднения

Учитель: Посмотрите на материалы 2 СЛАЙДа нашей презентации. Скажите, в каком слове встречается изучаемая орфограмма? Подумайте, какое лексическое значение заключает в себе приставка?

Ответы учащихся. Пребывать – он пребывал – она пребывала. Приставка пре-, т к лексическое значение «находиться где-то».

Учитель: Посмотрите внимательно на ваши записи. Скажите, в чем главная сложность в применении правила?

Ответы учащихся. Сложность в определении лексического значения.

Учитель: Как вы думаете, над чем нам с вами стоит поработать?

Ответы учащихся. Поработать нам стоит над умением определять лексическое значение приставки.

Находят слово. Применяют правило. Выявляют место затруднения.  Делают вывод о том, над каким умением необходимо поработать

2 мин

Физкультминутка

1. Исходное положение - сидя на стуле. Плавные наклоны головы вперед – назад. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

2. И.п. - сидя, руки на поясе. Повороты головы направо – налево. Повторить 6 - 8 раз. Темп медленный.

3. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево. 2 - и.п., 3 - 4 - то же правой рукой. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.

Выполняют упражнения.

2-3 мин

Первичное закрепление

Выполнение упражнения № 201, 202 в карточках.

 Учатся определять лексическое значение приставки. Работа в парах.

10

мин

Выявление затруднения

Учитель: Что делать со словами, которые не подчиняются правилу? Давайте прочитаем, что об этом говорят авторы учебника.

Ответ учащихся. Чтение дополнительной информации на стр. 115, 116. Эти слова нужно записать в справочник и выучить. 

Чтение текста учебника.

4 мин

Закрепление материала

Выполнение упражнения № 206.

Тренировка в парах.

5 мин

Включение в систему знаний

Учитель: О правописании какой морфемы мы сегодня говорили?

Ответ учащихся. Мы говорили о правописании приставки.

Учитель: В чем заключается главная особенность выбора гласной буквы, от чего он зависит?

Ответ учащихся. Выбор гласной буквы зависит от лексического значения приставки, а мы знаем, что каждая морфема имеет свое лексическое значение.

Связывают новое знание умение с пройденным материалом

2  мин

Домашнее задание

Учитель: Домашнее задание: упражнение 207, правила, запись словарных слов в справочник.

Запись в дневниках

1 мин

Подведение итогов

Учитель: Что нового узнали на уроке? Чему на уроке научились? Какое умение тренировали?

Ответ учащихся. Узнали о правописании гласной буквы в приставках пре- и при-. Научились применять правило правописания  гласной буквы в приставках пре- и при-.Тренировали умение определять лексическое значение приставок.

Подводят итоги занятия.

1 мин

Рефлексия

Учитель: На ваших столах лежат карточки зеленого и желтого цветов. Если вы считаете, что на уроке вам все удалось и в дальнейшем правописание изученной орфограммы не представляется вам сложным, положите зеленую карточку. Если вы чувствуете, что необходимо в чем-то дополнительно разобраться, положите желтую карточку.

Спасибо за внимание.

Оценивают продуктивность своего занятия.

1 мин