Урок русского языка в 3 классе «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Технологическая карта урока

Этап

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Организационный

1. Энергезирующая разминка. Знакомство с детьми.

2. Прием «Отсроченная загадка».

- Ребята, я принесла к вам на урок шкатулку. Но она не простая, а с секретом. Хотите узнать, в чем заключается этот  секрет? Я вам его открою. Но не сейчас, а в конце урока. Возможно, вы сами сможете его открыть. Для этого вы должны быть активными и внимательными на уроке.

В добрый путь за новыми знаниями!

Организация учащихся, включение в деловой ритм.

Подготовка к восприятию нового материала.

Личностные : самоопределение.

Регулятивные : организация своей деятельности.

Коммуникативные : умение с точностью выражать свои мысли.

Познавательные : поиск и выделение информации.

2.Подготовка к работе на основном этапе.

Актуализация знаний учащихся.

1.Чистописание

1) Работа в парах

-Внимательно посмотрите на данную запись:

Старость – молодость

Глубина – мель

Плюс - …

Война - …

Твердость - …

- Если вы догадаетесь и правильно выполните задание, то узнаете, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания.

(Необходимо подобрать слова с противоположным значением - антонимы)

- Верно, подберите слова-антонимы, но одно условие, эти слова, должны начинаться с одинаковой буквы.

- Догадались, какую букву будем писать на минутке чистописания? (буква м)

2) Письмо букв М м мм

3) Письмо слов с удвоенной буквой мм: килограмм, грамм, сумма.

4)Самооценка.

- Оцените свою работу, подчеркните самое красивое буквосочетание.

2. Словарная работа. 

Мальчик, молоток, малина, медведь, мартышка, морковь.

Взаимопроверка (обменяться тетрадями)

- Что объединяет эти слова? (Имена существительные)

- Что такое имя  существительное? Докажите.

3. Разделить слова на группы по определенному признаку.

На какие группы разделили? (Кто? что?)

- Какие слова отвечают на вопрос кто?

- Какие слова отвечают на вопрос что?

Определите тему нашего урока. (Одушевленные и неодушевлённые имена существительные)

Давайте проверим нашу догадку по учебнику.

- А какую цель мы перед собой поставим на уроке?

(Учиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные).

Актуализация знаний учащихся: определение уровня знаний. Мотивирование учащихся на решение учебных задач.

Подведение к озвучиванию темы урока.

Читает загадки, после ответов детей вывешивает на доску картинки-отгадки.

Выполнение игрового задания, фиксация знаний и незнаний, затруднений.

Самооценка.

Взаимопроверка

Классификация слов по определенному признаку.

Коммуникативные : умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка.

Общеучебные универсальные действия:

умение внимательно слушать.

Логические универсальные действия:

анализ материала; вывод-ответ.

Действия постановки и решения проблем:

формулирование проблемы и желания ее решить.

3.Этап усвоения знаний и способов действий.

4. Этап создания проблемной ситуации и выхода из нее.

1. Чтение правила из учебника, с. 12.

2. Работа с упражнением учебника (с.12, у. 15 – по вариантам). Фронтальная проверка. Самооценка.

Проблемная ситуация.

- Как вы думаете, может ли одно и то же имя существительное быть и одушевленным и неодушевленным.

Давайте проверим вашу догадку.

2. Игра «Наборщики»

- Даны цепочки слов, у каждого слова вам необходимо выделить первые слоги, из них составить новое слово.

гиря+тапочки+ракета=….(гитара)

мышцы+катер=….(мышка)

рога+забор=…(роза)

сова+баня+капуста=…(собака)

коза+лето+сова=…(колесо)

губа+север+нити+царевич= гусеница

Получившиеся слова, записанные на карточках, фиксируются на доске.

гитара, мышка, роза, собака, колесо, синица

- А теперь сгруппируйте эти слова на одушевленные и неодушевленные.

Работа выполняется самостоятельно. Двое учеников работают у доски.

- Какие слова отнесли к одушевленным? Почему?

- Какие слова отнесли к неодушевленным? Почему?

- А теперь сверим ответы.

- Что заметили?

- Что не так по сравнению с вашими ответами?

(Слова мышка, гусеница и роза записаны в 1 и во 2 столбиках)

- Как вы думаете, почему?

- В первом столбике, какое значение имеет слово мышка? А во втором?

(в 1 столбике - животное, во 2 столбике - компьютерная мышка)

- А слово роза?

(в 1 столбике – девочка Роза, а во втором – цветок роза)

- А гусеница? (животное и устройство для движения трактора)

-Вывод: в русском языке много таких слов, которые бывают одушевлёнными и неодушевлёнными. Они меняют своё лексическое значение в зависимости от предложения, в котором употребляются. Такие слова имеют определённое название – многозначные.

3. Работа в парах. Алгоритм для отличия одушевленных и неодушевленных имен сущ-ных. Самооценка.

Организация учащихся на изучение нового материала; построение проекта выхода из затруднений.

Создание проблемной ситуации.

Уточнение темы урока.

Создание проблемной ситуации.

Самостоятельная работа по вариантам

Самоконтроль.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками).

Физкультминутка

- А теперь я предлагаю немного отдохнуть.

Поиграем в группы слов,

Кто из вас играть готов?

Называется игра: «Суета».

- У каждого из вас на столе есть слово. Вы должны сгруппироваться так, чтобы у одной группы были только одушевленные существительные, у другой – неодушевленные.

Окно, узор, снегирь, сугроб, олень, воробей, шуба, валенки, водитель, ласточка, стакан, морж, льдина.

Организация отдыха детей

Выполнение заданий.

Регулятивные:

саморегуляция

5. Этап закрепления новых знаний и способов действий

1. «Волшебные превращения».

- А теперь я предлагаю вам побывать в роли волшебников, но не забывайте, что у нас урок русского языка, поэтому превращать мы будем...? Как вы думаете, что? (Слова)

Найди слово в слове: шутка, удочка, тюлень, бабочка. Запишите пары слов, укажите, одушевленные и неодушевленные предметы. Оцените свою работу.

2. Самостоятельная работа (разноуровневое задание)

-Я предлагается вам последнее задание, при помощи которого я смогу проверить насколько вы усвоили материал сегодняшнего урока.

- У вас на столах карточки двух цветов, вам необходимо выбрать задание по силам.

Карточка №1

Даны слова, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлённые предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н (неодушевлённые предметы).

Скворец, дом, кровать, Оля, ведро, тигр, машина, окно, цветы, ученик, водитель, гусь, грибник, телевизор.

Карточка №2

Даны слова с пропущенными орфограммами, необходимо вставить нужные буквы, а затем, задав вопрос, сверху записать нужную букву, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлённые предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н (неодушевлённые предметы).

Пруж…на, в…да, моро…, ж…раф, доч(?)ка, ч…йник, Олен…ка, птен(?)чик, д…рога, п…нал, с…ница, ч…йник, к…тенок.

- Выберите карточку, подпишите и приступайте к работе.

Проверка карточек осуществляется после урока.

Организация учащихся на изучение нового материала; построение проекта выхода из затруднений.

Выполнение заданий.

Работа в группах.

Дифференцированная работа

Регулятивные : прогнозирование, контроль в форме сличения, коррекция.

Познавательные : логические универсальные действия: решение проблемы.

Коммуникативные УУД:

сотрудничество, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6.Этап обобщения и систематизации знаний.

Рефлексия.

Возьмите сигнальные карточки. Я буду читать высказывание. Если оно истинное, то покажите зелёный цвет, а  если высказывание ложное, то красный цвет.

Слова, отвечающие на вопросы кто? или что? обозначают признаки предметов. (красный цвет – ложное высказывание, обозначают предметы)

Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? или что? называются именами существительными. (зелёный цвет – истинное высказывание)

Слова, отвечающие на вопрос кто? являются одушевлёнными существительными (зелёный цвет – истинное высказывание).

Неодушевлённые существительные отвечают на вопрос кто? (красный цвет – ложное высказывание, отвечают на вопрос что?)

В русском языке существуют слова, которые могут отвечать одновременно на вопросы кто? и что? (зелёный цвет – истинное высказывание). Приведите примеры таких слов.

Организация деятельности по применению новых знаний.

Обобщение.

Организация рефлексии.

Самостоятельная работа. Осуществление самопроверки.

Регулятивные : контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные : общеучебные –логические (анализ, классификация, подведение под понятие, вывод.)

7. Итог урока.

Все шаги нашего плана пройдены, остался последний – итог.

-Какой была цель нашего урока?

- Достигли мы ее?

-Мы наградили себя новыми знаниями. Чтобы их осмыслить, предлагаю продолжить фразы:

- Я узнал …

- Я вспомнил…

- Я тренировался …

- Дома я поделюсь …

Работа с листами самооценки.

Раскрытие секрета «Волшебной шкатулки».

- В ней хранится бесценное сокровище. Я думаю что вы догадались, какое именно. Правильно! Эти ваши  знания.  Ребята, у каждого из вас есть золотая и серебряная монетка. Если вы считаете. Что хорошо поработали на уроке, все поняли, то положите в шкатулку золотую монетку. Если вам есть еще над чем поработать, то положите серебряную монетку.  Я надеюсь, что со временем, открыв свою шкатулку, я увижу в ней только золотые монетки. Значит, вы достигли цели и приобрели необходимые знания.

Прием «Отсроченная загадка» - результативность работы.

Осуществление самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение цели и результатов, степени их соответствия.

Высказывают свои догадки и предположения.

Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.

8. Этап информации о домашнем задании.

1.Учебник. Упр.18, с.13. Повторить правило, с.12.

2.Нарисуйте одушевленные и неодушевленные предметы.

3.Придумайте сказку об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

Спасибо за урок. Мне было очень приятно и интересно с вами работать. Успехов вам!

Организация деятельности по применению новых знаний.

Регулятивные:

умение планировать необходимые действия; контролировать процесс и результат деятельности, вносить необходимые коррективы.