Урок-исследование «Имена существительные общего рода» (5 класс)

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учащихся

I. Обобщение изученного материала

Цель: получить представление о качестве усвоения учащимися материала, определить опорные знания;

II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

III. Мотивирование к учебной деятельности

Цель:

включить обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

IV. Постановка учебной задачи. Открытие нового знания.

Цель:с помощью подводящего диалога «открыть новое знание», сформулировать тему урока, определить цель.

V (1). Исследование нового материала

Цель:  исследовать новое знание

VI. Здоровьесберегающий момент (физминутка)

Цель:для поддержания работоспособности, снятия статистического напряжения, утомления учащихся

V (2).  Исследование нового материала

Цель: организовать усвоение учащимися полученных знаний

VII. Закрепление и применение изученного.

Цель: посмотреть, как учащиеся усвоили новый материал

VIII. Рефлексия

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов

IX. Домашнее задание

Цель: проверить усвоение материала

- Здравствуйте ребята! Я очень рада всех вас видеть. Надеюсь, что мы с вами сегодня дружно и хорошо поработаем, продолжив дальнейшее знакомство с именем существительным, о котором вы знаете еже немало.

(Запись числа и вида работы в тетрадях)

- Прослушайте стихотворение:

 Всему название дано

 И зверю и предмету,

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нет.

- О какой части речи говорится в этом стихотворение?

- Что же мы уже знаем об этой части речи?

Предлагаю вам в группе составить рассказ о имени существительном на основе опорного конспекта.

Проговаривание результатов

- Что значит термин «постоянный признак»?

- Род - это постоянный или непостоянный признак имени существительного? Почему?

- Тогда в группе определите род данных вам имён существительных.

Вещь, яблоко, хлеб, кольцо, книга, пенал, ружьё, мяч, умница, тихоня, непоседа.

Проверка

-Куда же вы отнесли слова тихоня и непоседа? (выход на проблему рода этих слов)

На доске появляются предложения:

«Лена - тихоня»        «Вася - непоседа»

- Скажите, а сейчас мы можем определить род имени

существительного «тихоня» и «непоседа».

Появляется следующая надпись:

«Лена - непоседа»        «Вася - тихоня»

- Определите, какого рода данные существительные                 

- Что интересного вы заметили?                                            

- Но род – это постоянный морфологический признак имён существительных.                                                                              

- Какой возникает вопрос после рассмотрения данных примеров?

- Какую проблему мы должны решить на сегодняшнем уроке?                                                 

- В русском языке есть имена существительные с окончанием -а (-я) в единственном числе, которые относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола, и к женскому роду, если обозначают лиц женского пола.

- Как бы вы назвали род таких имён существительных?

- Такие имена существительные называются существительными общего рода.

- Как на ваш взгляд, будет звучать тема урока?

(Запись темы урока)

- Какие цели мы будем преследовать сегодня на уроке?

- Сегодня мы с вами работаем в группах. Поэтому каждая группа будет выполнять свое задание, а сделанными выводами делиться со всеми остальными.

Выдаётся задание группам, определяется время на его выполнение.

Группа №1.

Даны существительные общего рода. Установите признак и в зависимости от него разделите слова на две группы, запишите.

            Невежда, забияка, сирота, хвастунишка, левша, злюка, соня, калека, торопыга, коллега, грязнуля, замарашка.

Группа №2.

На карточках речевой материал и вопросы, проанализируйте материал и заполните карточку-подсказку.

Карточка-подсказка:

Существительные мужского рода, называющие лиц по _____________, по должности, по роду занятий, обозначают как лиц _________________пола, так и лиц _____________пола.

Глагол – сказуемое в __________времени  при таком подлежащем-существительном ставится в ____________роде, если речь идёт о мужчине, и в ____________роде, если речь идёт о женщине.

Определение – прилагательное с таким существительным употребляется всегда в _____________роде.

Группа №3.

Объясните значение слов невежа и невежда. Составьте и запишите с ними по два предложения, употребив их в мужском и женском роде.

Обсуждение полученных выводов. Корректировка знаний.

«Кто вы?» (Если Ваш ответ:«Да», то встаем, если – «Нет», то приседаем)

- Вы сладкоежка?

- Вы чистюля?

- Вы непоседа?

- Вы умница?

- Вы тихоня?

- Вы забияка?

- Вы левша?

- Вы молодчина?

- Вы недотрога?

- Перед вами теоретический материал об именах существительных общего рода, проанализируйте его по технологии инсерт, критерии которой вы видите на экране.

«v» - уже знал

«+» - новое

«-» - думал иначе

«?» - не понял, есть вопросы»

Проговаривание результатов.

- Составьте 3 предложения с любыми из предложенных слов. Определите род этих существительных.

Молодчина, неженка, сластена, тихоня, растяпа, недотёпа, зевака, недоучка, умница, зубрила, плакса, злюка, задира, сорвиголова, неряха.

- Какую задачу ставили?

- Удалось ли решить поставленную задачу?

- Какие результаты получили?

- А теперь давайте обменяемся впечатлениями об уроке. Выскажите свое мнение.

1.      Составить кластер по изученной теме

2.      Упр.730 (задание такое же, как последнее)

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие

Работа в группе, рассказы о имени существительном

Ученики определяют род в группах

Учащиеся высказывают свои предположения

Учащиеся формулируют свои мнения

Познакомиться с именами существительными общего рода,научиться определять их род, употреблять имена существительные общего рода в речи

Работа в группах

Проговаривание полученных выводов

Снятие напряжения, утомления

Работа в группе

Корректировка знаний

 Индивидуальная работа

Обсуждают успехи, затруднения при выполнении заданий.