Мастер-класс «Визуальные методы организации материала на уроках с использованием развития критического мышления у учащихся младших классов»

Визуальные методы организации материала на уроках с использованием развития критического мышления у учащихся младших классов.

Совсем недавно я познакомилась с технологией развития критического мышления и теперь постепенно внедряю её в свою практику. Положительным качеством этой технологии является наличие конкретных методических разработок и приемов по её использованию.  Надо отметить, что данная технология позволяет формировать исследовательскую культуру школьников, способствует общему развитию мышления школьников. В результате учащийся учится критически мыслить, владеть разнообразными способами интерпретации и оценки информации, учится выделять противоречия, аргументировать свою точку зрения, использовать различные ресурсы. Таким образом, образование становится осознанным, повышается коммуникационный потенциал личности. Предлагаю познакомиться с некоторыми методическими приемами технологии развития критического мышления

Ценность рисунков и схем на любой стадии урока очень высока, поэтому я хочу показать вам мастер-класс, в котором продемонстрирую визуальную подачу материала. Данные графические задания, как я убедилась из собственной практики, способствуют развитию критического мышления.

Начну с того, что развитие мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.)

Именно, технология РКМ помогает:

проводить уроки в оптимальном режиме;

высокий уровень работоспособности обучающихся;

усвоение знаний в процессе постоянного поиска.

Важным является то, что данная технология направлена на развитие ученика

Оценочность

Открытость новым идеям

Собственное мнение

Рефлексия собственных суждений

В основе ТРКМ
лежит базовая модель:

ВЫЗОВ

ОСМЫСЛЕНИЕ

РЕФЛЕКСИЯ

 

 

К стадии вызова можно соотнести следующие приемы:

«Мозговая атака»

«Верите ли вы, что»

«Корзина идей»

«Таблица «З – Х –У»

«Дерево предсказаний»

На стадии осмысления можно применить :

Кластер

Таблица «З-Х-У»

Чтение с остановками

Бортовой журнал

Во время рефлексии логичным будет использовать:

Синквейн

Таблица тонких и толстых вопросов

Ассоциации

В чём же различия?

И все-таки, что принципиально нового несёт технология критического мышления?

Элементы новизны содержатся в методических приёмах, которые ориентируются на создание условий для свободного развития каждой личности

 

Предлагаю перейти к практике.

Прием «Верные или неверные утверждения».

Поиграем в игру «Верите ли вы, что…» У каждого на парте таблица, как на доске. Я буду читать вопросы, а вы ставьте в первой строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны. Вторая строка у вас пока останется пустой.

Вопросы:

… ветер может разрушить горы?

… опавшие осенью листья вредят почве?

… 1см почвы образуется за 300 лет?

… норы животных, живущих в почве, разрушают её?

… растения участвуют в образовании почвы?

… почва и камень родственники?

… почва – наша кормилица?

 

 

«Дерево предсказаний»

Обратите внимание на таблицу Таблица «З-Х-У»

Этот прием графической организации материала помогает собрать уже имеющие по теме информацию, расширит и систематизировать знания по изучаемому вопросу.

Первые две графы заполняют на стадии вызова, третью на стадии осмысления.

 

 

 

 

Познание мира
«Откуда пришла книга?»

 

Бортовые журналы – обобщающее названии различных приемов обучающего письма , согласно которым учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли. В простейшем варианте учащиеся записывают в бортовой журнал ответы на следующие вопросы:

 

Левая колонка бортового журнала заполняется на стадии вызова. При чтении, во время пауз т остановок, учащиеся заполняют правую графу бортового журнала, связывая полученную информацию со своим видение мира, со своим личным опытом

Методика «Бортовой журнал»

Схема заполнения журнала
Имя _____________________________________
Тема ______________________________________
Дата ______________________________________
Время работы_____________________________

 

В приеме «Ключевые слова»- запишите всё, что вы знаете о познавательном объекте.

 

Можно предложить «Перепутанные логические цепочки».

Пронумеровать планеты

в зависимости от удалённости от Солнца.

Венера

Земля

Юпитер

Меркурий

Марс

Сатурн

Нептун

Уран

Плутон

Кластер

Очень эффективным приемом по окружающему миру является кластер. Их данных схем отчетливо прослеживаются взаимосвязи, учащиеся с легкостью делают выводы, рассуждают.

 

 

 

. Окружающий мир. 4 класс, «Полезные ископаемые»

Прием «Сводная таблица»:

Какие полезные ископаемые вы знаете? Сейчас каждая группа получит полезные ископаемые и выполнит практическую работу.

1.Рассмотри образец полезного ископаемого. По иллюстрациям учебника определи их название.

2. Установи свойства полезного ископаемого: твердое или жидкое, цвет, прозрачное или непрозрачное, плотное или рыхлое. Узнай у учителя, горючее это полезное ископаемое или нет.

3. Подумай, где применяется это полезное ископаемое. На каких свойствах основано его применение.

Заполни Сводную таблицу.

Практическая работа в группах.

 

Сюжетная таблица
Литературное чтение.
Н.Носов «Заплатка»

Инсерт

Урок по русскому языку по теме «Имя существительное». Для изучения было предложен текст для самостоятельного чтения. После, нужно заполнить данную таблицу.

   Проверка понимания и первичное закрепление.

- Что было для вас знакомым из прочитанного?

- Что нового вы узнали для себя из этого текста?

- У кого есть вопросы по тексту?

- Что осталось непонятным?

И так, в данной технологии, в отличие от традиционной, меняются роли педагогов и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая.

В заключении хочется сказать, что свою педагогическую задачу видим в том, чтобы помочь каждому ребёнку осознать собственную уникальную сущность и создать условия для саморазвития. И в этом нам помогают приёмы технологии РКМЧП.