Внеурочное занятие на тему «Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей»

27 апреля.

Этапы деятельности

Методы, приемы работы на занятии

Деятельность учителя

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемый результат (с учетом формирования УУД)

1. Вводная часть.

Задачи: создать положительный эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, проверить готовность к занятию, сформулировать с обучающимися цель занятия.

Беседа, демонстрация, иллюстрация, упражнение, практическое задание, прием «Восстановление деформированного текста».

- Ребята, я рада приветствовать вас на занятии. Давайте проверим готовность к нему. Нам понадобится рабочая тетрадь, ручка. Для того чтобы нам настроиться на работу, я предлагаю вам поиграть вам в игру «Пчелка» (приложение 1). На доске изображено игровое поле, а в центральной клетке находится пчела. Я буду говорить вам, куда перемещаем пчелку. Вы мысленно перемещаете, а потом говорите, на какую клеточку она перелетела. Пчела всегда начинает двигаться из центральной клетки. Давайте попробуем. Одна клетка вверх, одна вправо, одна вниз. На какой клетке оказалась пчела? (На 6). Одна клетка влево, одна вниз, одна вправо. На какой? (На 8). Одна вниз, одна вправо, две вверх (на 3). Одна вверх, две вниз, две влево (на 7). Одна влево, одна вверх, одна вправо, две вниз (на 8). Молодцы. Сейчас для того чтобы определить цель занятия, я предлагаю вам выполнить упражнение (приложение 2). На карточках вам дан небольшой текст, в который нужно вставить подходящие по смыслу слова, которые вы найдете ниже. Поднимите руки те, кому непонятно задание. Тогда приступайте. Кто уже готов прочитать. Как вы поняли, какие виды памяти бывают? Что это значит?

Среди видов памяти выделяют:
- зрительную (образ лица близкого человека, дерево во дворе родного дома, обложка учебника по изучаемому предмету);
- слуховую (звучание любимой песни, голос матери, шум турбин реактивного самолета или морского прибоя);
- вкусовую (вкус любимого напитка, кислота лимона, горечь черного перца, сладость восточных фруктов);
- обонятельную (запах луговых трав, любимых духов, дыма от костра);
- тактильную (мягкая спинка котенка, ласковые руки матери, боль случайно порезанного пальца).

- Как вы думаете, какую память будем мы сегодня развивать? А развивать мы будем слуховую память. Кто попробует сформулировать цель занятия? Цель занятия: развивать слуховую память.

Играют в игру на внимание, готовятся к занятию, восстанавливают деформированный текст, отвечают на вопросы, сотрудничают с учителем, формулируют цель занятия.

Обучающиеся демонстрируют

Регулятивные УУД: определяют и формулируют цель деятельности с помощью учителя, проговаривают последовательнос-ть действий. Познавательные УУД: перерабатывают полученную информацию: делают выводы в результате совместной работы всего класса;

Коммуникативные УУД: умеют донести свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушают и понимают речь других.

2. Основная часть.

Задача: используя различные приемы работы, создать условия для формирования у обучающихся метапредметных умений.

Беседа, упражнение, практическое задание, педагогическое наблюдение, переключение в деятельности.

- Для начала давайте выполним разминку. Я буду читать вам вопрос, вы внимательно слушаете его, думаете над правильным ответом и отвечаете. Поднимите руку те, у кого есть какие-то вопросы. Начинаем.

- Хорошо, молодцы. Мы с вами ответили на все вопросы.

- Сейчас я предлагаю вам выполнить второе задание.

- Сейчас я прошу вас открыть рабочую тетрадь на странице номер 14. Выполним задание номер 1.

Слушают и отвечают на вопросы, выполняют задания, отвечают на вопросы, запоминают необходимые слова и воспроизводят их, записывают необходимые слова.

Регулятивные УУД: проговаривают последователь-ность действий, отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: ориентируются в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя; Коммуникативные УУД: умеют донести свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушают и понимают речь других.

Физминутка

Задача: снять мышечное напряжение обучающихся, выполнить коррегирующую гимнастику для глаз.

Упражнение, педагогическое требование, демонстрация, переключение в деятельности.

- Сейчас я предлагаю вам отдохнуть.

Выполняют коррегирующую гимнастику для глаз, переключаются в деятельности.

Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других.

2. Основная часть.

Задача: используя различные приемы работы, создать условия для формирования у обучающихся метапредметных умений.

Беседа, объяснение, рассказ, прием «Последовательные ассоциации», упражнение, практическое задание, «Составление слов, оканчивающихся на –ня», работа с книгой (словарем), педагогическое наблюдение, переключение в деятельности.

- Сейчас мы с вами попробуем очень интересный прием запоминания. Например, нам нужно за помнить следующие слова: комар, сабля, кошка, солома, брюки, клякса. Мы с вами будем запоминать не сами слова, а составим небольшой рассказ. Вот, к примеру, что может получиться:

- Хотите попробовать так же составлять текст, для того чтобы запомнить слова? Сейчас я прочитаю вам слова, а вы мысленно попробуйте составить небольшой рассказ. Так как мы только начинаем учиться, я вам предложу 4 слова: собака, ручка, шляпа, пианино.

Составьте свой небольшой рассказ. Кто готов рассказать, что получилось?

- Хорошо, молодцы. Скажите, трудно ли придумывать такой рассказ? В чем трудности? Нужно ли еще тренироваться в этом?

- Сейчас я предлагаю вам выполнить задание 5 на с. 16. Вам нужно вписать такие буквы, чтобы получилось слово.

- Какие слова у вас получились? (Соня, Ваня, няня, вишня, пашня, барыня, богиня, ступня, гусыня, черешня, деревня, сударыня, простыня, гончарня).

Резервное задание:

- Давайте проверим. Вижу, что возникли затруднения, давайте поработаем со словарем фразеологизмов и распечатанным материалом.

Слушают учителя, задают вопросы, запоминают слова, составляя рассказ, составляют слова, оканчивающиеся на –ня, отвечают на вопросы, отличают верно выполненное задание от неверного, при необходимости вносят коррективы в собственную работу, работаю с фразеологизмами, при возникновении затруднений работают со словарем фразеологизмов и справочным материалом.

Регулятивные УУД: отличают верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: ориентируются в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывают новые знания: находят ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

Коммуникативные УУД: умеют донести свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушают и понимают речь других.

3. Заключительная часть (Подведение итогов. Рефлексия).

Задача: совместно с обучающимися подвести итоги деятельности, оценить эмоциональный настрой обучающихся в течение занятия.

Практическое задание, поощрение, объяснение, прием «Синквейн».

- Наше занятие подходит к концу. Давайте подведем итоги. Для этого я предлагаю вам составить синквейн (приложение 4). Это небольшое стихотворение, которое состоит из пяти строк. В первой у вас может быть тема занятия, во второй - те прилагательные, которые отражают каким было занятие. 3 – то, чем вы занимались, написать только 3 глагола, 4 – это короткое предложение, любое, то, что вы хотите сказать. 5 – это одно существительное, с чем ассоциируется у вас занятие.

- Спасибо за занятие. Сегодня вы активно занимались. Особенно хочу поблагодарить ___________ за правильные ответы, сотрудничество и помощь на занятии. До скорой встречи.

Составляют синквейн, задают вопросы, слушают и воспринимают инструкции учителя.

Регулятивные УУД: дают эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД: делают выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные УУД: оформляют свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушают и понимают речь других.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Фразеологизм

Значение

Под самым носом.

Совсем близко, рядом.

За тридевять земель.

Имеет значение очень далеко. Слово тридевять образовано путем сложения двух числительных: три и девять. Тридевять обозначало 27. И в сказках означало, что это очень далеко.

На краю света.

Означает очень далеко, где земля сливается с небом.

В двух шагах.

Совсем рядом от кого-то или от чего-то.

Рукой подать.

Так говорят о том, что находится совсем рядом, очень близко.

Не за горами.

Очень скоро, в ближайшее время. В непосредственной близости.

Под боком.

Очень близко.

Куда Макар телят не гонял.

Очень далеко, в самые отдалённые (обычно неприятные, опасные) места; в неизвестность.