«Вокруг света за 45 минут»

ФИО (полностью)

Майорова Мария Александровна

Место работы

МОУ «СОШ №87 г. Ярославля

Должность

учитель

Предмет

география

Класс

5

Тема и номер урока в теме

«Вокруг света за 45 минут», Раздел II. История географических открытий, урок обобщения и закрепления

Базовый учебник

Е.М.Домогацких, Э.Л.Веденский. «География. «Введение в географию. 5 класс», изд. «Русское слово», 2012

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1. Организационно - мотивационный

Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Приветствие учителя, подготовка к уроку.

Создание доброжелательной рабочей атмосферы в классе;

Настрой на работу

Проверка готовности рабочего места ученика и учителя

2. Актуализация темы

Предлагает посмотреть видеофрагмент «Вокруг света за 80дней» и формулировку темы и цели урока. На слайде тема урока «Вокруг света за 45 минут».

После формулировки целей выводит на экран.

Цель урока: Систематизировать и закрепить знания учащихся об истории географических открытий и освоения новых земель

Учитель дает установку для работы на уроке. Форма работы происходит в парах, на каждый из «портов» есть задания дифференцированного уровня сложности. В каждом порту находитесь строго отведенное время, об отплытие из порта вас будет предупреждать звук рынды – морского колокола. В конце урока происходит самооценивание, взаимооценивание и оценка учителя.

Учащиеся формулируют самостоятельно тему и цели урока, записывают в тетрадь тему урока. Получают маршрутные листы. Слушают учителя и осмысляют условия работы на уроке. Знакомятся со звуковым сигналом, объявляющий о смене порта.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности

Формулирование темы и цели урока

Осознание цели урока

3. Закрепление и обобщение знаний

На интерактивную доску выводиться флеш-анимация «Расположение материков». Учитель просит одного из детей правильно расположить материки.

6 материков – 6 портов.

1. Сегодняшнее путешествие мы начинаем с самого большого материка «Евразия»,

на котором располагается самый большой порт – «Отгадай-ка». Учитель обращает внимание на маршрутный лист, в котором указаны три задания для разминки: ребусы, кроссворд и «галерея путешественников». Учитель дублирует данный материал на интерактивной доске.

2. Учитель дает сигнал о смене порта, указывает в маршрутном листе, что пары отправляются на материк Австралия. Обращает внимание, что название порта «Картографический» передает суть задания в этом порту. Учитель объясняет правила работы с контурными картами, правилами их заполнения и заданием, указанным в маршрутном листе.

3. Учитель дает сигнал о смене порта, указывает в маршрутном листе, что пары отправляются на материк Африка. На самом жарком материке находится порт «текстовый», в котором учитель предлагает поработать учащимся с ошибками, заведено допущенными в тексте.

4. Учитель дает сигнал о смене порта, дети отправляются в самый холодный материк – Антарктида. Учитель поднимает класс и производит географическую разминку.

5. Учитель дает сигнал о смене порта, указывает в маршрутном листе, что пары отправляются на материк Южная Америка. Делает акцент на названии порта «Почемучка», объясняет это тем, что люди, живущие на этом материке все вопросы задают со слова «почему?». Обращает внимание обучающихся на список вопросов, представленных в маршрутном листе. Просит их ответить на два любых вопроса.

6. Учитель дает сигнал о смене порта, указывает в маршрутном листе, что пары отправляются на материк Северная Америка. Дает вводную установку, предлагает проявить детям творчество и решить поставленную задачу: Представьте, что мы живем в эпоху, когда еще земли были не изведаны путешественниками, а ваш губернатор отправил вас на поиски новых земель». Учитель предлагает проложить на контурной карте путь своего путешествия и подписать основные географические объекты.

- Высказывают свои предположения, работают с ребусами, кроссвордами, соотносят имена и портреты, прописывают ответы в маршрутный лист.

Работают с контурными картами, отмечают цветными карандашами маршруты мореплавателей, подписывают основные географические объекты.

Знакомятся с текстом, исправляют ошибки и приводят доводы и факты, подтверждающие правильность их мнения.

Учащиеся выполняют географическую зарядку (потягиваются по сторонам горизонта) : север – юг – запад - восток

Отвечают на вопросы представленные в маршрутном листе, фиксируют свои ответы, аргументировано выборочно по поднятой руке выдвигают свои мнения.

Демонстрируют знания. Формулируют ответ, применяя полученные знания.

Смыслоопределение.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Понимание значимости знаний об истории географических открытий

Формирование устойчивого познавательного интереса к истории географических открытий.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со одноклассниками в процессе образовательной деятельности

Ценностное отношение к изучаемой теме

Закрепление знаний о местоположениях материков.

Систематизировать знания о ранее изученном материале.

Использование

приобретенных

знаний и умений в самостоятельной

практической деятельности

Формируют абстрактное мышление, повторяют и закрепляют знания о сторонах горизонта.

Закрепляют и систематизируют знания о истории географических исследований

Умение систематизировать знания по теме

Высказывание суждений, подтверждая их фактами

Развитие активности работы на уроке, развитие мышления, абстрактного мышления, умения систематизировать, обобщать, анализировать и делать выводы.

Умение выполнять задание в соответствии с целью, оценивать достигнутые результаты

Смысловое чтение и извлечение необходимой информации.

Умение анализировать, делать выводы, аргументированно отвечать на вопросы.

Извлечение необходимой информации, умение применять знания на практике

умение отвечать на вопросы

- умение спрашивать

4. Итог урока (рефлексия)

Подводит итоги урока.

Комментирует и выставляет оценки за урок.

Проводит рефлексию:

- Смогли ли мы совершить кругосветное путешествие за 45 минут?

- В каком порту ваша работа была наиболее эффективней?

Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения, оценивают напарника, отвечают на вопросы рефлексии.

Эмоционально- ценностное отношение к изучаемой теме

Умение осуществлять самооценивание и самоанализ, своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью