Вводный урок -знакомство с предметом «Физика (7 класс)

Предмет

Класс

Тема урока

Физика

7

Что изучает физика. Наблюдения и опыты.

Используемый учебник

Название

Класс

Авторы

Физика

Электронное приложение к учебнику.

7

А.В.Пёрышкин

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познакомить учащихся с новым предметом школьного курса. Определить место физики как науки в системе школьных дисциплин.

Ввести физические термины: физическое тело, вещество, материя, физические явления, физическая величина, физический прибор.

2. Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки.

3. Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира.

4. Формирование ответственного отношения к обучению; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение учебного материала.

5. Развитие навыков обучения; формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.

1. Показать взаимосвязь физики с другими учебными предметами (биологией, химией и географией).

2. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, а также определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2. Развитие самостоятельной деятельности учеников при освоении предметных материалов.

3. Развитие сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

4. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности.

5. Формирование методов и приемов самостоятельного оценивания результатов собственной деятельности.

6. Развитие ИКТ-компетенций у современных учащихся.

Развитие универсальных учебных деятельностей у учеников

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1. Учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.

2. Убежденность в возможности познания природы.

3. Уважение к творцам науки и техники, отношение к физике и астрономии как элементу общечеловеческой культуры.

4. Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий.

5. Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

1. Осознание границ собственных знаний и умений о природе, человеке, обществе.

2. Принятие учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые определяются изучением темы занятий.

3. Оценка правильности выполнения своих действий, внесение необходимых корректив.

4. Подведение итогов своей познавательной и практической деятельности.

5. Адекватное восприятие оценки сверстников и учителя.

1. Умение извлекать информацию, представленную в разной форме (вербальной, иллюстративной, схематической, табличной, условно-знаковой и др.), в разных источниках (справочная литература, словарь, Интернет и др.).

2. Описывать, сравнивать, классифицировать природные объекты на основе их внешних признаков (известных характерных свойств).

3. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой, прошлыми и настоящими событиями.

4. Умение обобщать, систематизировать, преобразовать информацию из одного вида в другой (из изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой в словесную и наоборот).

1. Готовность к сотрудничеству, к работе в группе на толерантной основе.

2. Умение вступать в диалог, слушать и слышать других.

3. Умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем.

4.Учёт разных мнений и умение выразить своё.

5. Умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.

ТСО (оборудование)

Средства ИКТ (ЭФУ, программы, приложения, ресурсы сети Интернет)

1. Компьютер + 2 ноутбука.

2. Мультимедийная установка.

4. Раздаточный материал (Физические явления).

5. Модем, для выхода в Интернет (или wifi-роутер).

6. Комплект прикладных программ Microsoft Office.

7. Магнитная доска с набором магнитов.

8. Цветные стикеры.

Оборудование: мел, свеча, весы, барометр, секундомер, термометр, шарик, желоб, проволочная спираль, маятник, линза, экран, компас, набор магнитов, компьютер.

1. Презентация «Введение в физику».

2. Видеоролик «Опыт и эксперимент».

3. Электронное приложение «Наблюдение и опыты».

4. Интернет-ресурсы

Организационная структура урока

Этап урока

Образовательные задачи (планируемые результаты)

Используемые ресурсы, в т.ч. ЭФУ (для ЭФУ укажите названия конкретных объектов и страницу)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Длительность этапа (мин)

Этап 1. Организационные моменты

1. Организационный момент.

1. Введение обучающихся в круг вопросов по теме урока.

2. Актуализация знаний о строении природы.

1. Лист ватмана формата А3.

2. Маркеры.

Учитель предлагает ученикам разделиться на три группы.

На столах лежат листы формата А3 разделенный на две половины. В первой половине задан вопрос «Что я знаю о природе?», а на второй – «Что я узнал о ней на уроке?».

Учитель предлагает зачитать сведения, записанные в первой части листа.

Далее учитель предлагает вскрыть конверт и прочитать задание, которое там находится.

Для деления учеников на группы используется следующий прием: ученики вынимают квадратики, изготовленные заранее из цветной бумаги. После этого занимают свои места за круглыми столами с маркером того цвета, который им достался.

Ученика записывают все сведения, которые им известны на данный момент о природе, входящих в неё тел и связей между ними (первая колонка).

Ученики перечисляют все сведения, которые им известны о природе и телах, составляющие её.

5 минут

Этапы 2. Перекрестный огонь. Изучение материала урока.

Работа в группах проходят одновременно с использованием различных средств получения информации и форм представления результатов работы.

2/1. Работа с текстом учебника (1 группа).

1. Текст учебника.

2. Листы ватмана формата А1 и цветные маркеры.

Учитель предлагает составить ученикам рисунки или список тел, аналогичных находящимся на столе.

Первая группа, работая с текстом учебника, выделяют имеющиеся связи между телами, их именениями.

Ученики группы, работая с текстом параграфа 1 « Что изучает физика» выделяют основные явления природы.

10 минут

2/2. Работа с таблицей.

1

Раздаточный материал.

Ученикам второй группы предлагается заполнить таблицу о телах.

-Рассмотрите тела, находящиеся на столе, за окном и вокруг нас. По внешним признакам определите , из какого вещества они изготовлены. Заполните таблицу.

Ученики группы

раздаточный материал на столах, заполняют предложенную учителем таблицу.

2/3. Составление презентации (третья группа).

1. Ноутбук с выходом в Интернет.

2. Прикладная программа Microsoft Office –PowerPoint.

3. Раздаточный материал.

Учитель предлагает ученикам третьей группы составить презентацию о физических приборах. В презентации ученики должны отметить физические приборы.

Ученики группы, используя Интернет-ресурсы-Googl картинки

и раздаточный материал на столах, составляют презентацию в прикладной программе Microsoft PowerPoint.

Этапы 3. Представление результатов работы на уроке

4. Работа с электронным приложением «Что изучает физика».

1. Компьютер.

2. Мультимедийная установка.

3. Экран.

Учитель предлагает посмотреть видеоролик .

Ученики при просмотре данного видеоролика имеют возможность внести коррективы в материал, который они готовили, работая в группе.

2 минуты

5. Представление результатов работы первой группы.

1. Магнитная доска + набор магнитов.

2. Маркеры.

После представления схемы учениками, учитель предлагает внести коррективы в полученную схему (если такие будут).

Затем учитель предлагает познакомиться ученикам со схемой, которую составил учитель.

Ученики представляют получившуюся у них картину. На этапе презентации ученики проводят рефлексию полученных результатов и их коррекцию.

Ученики переносят схему в рабочую тетрадь.

5 минуты

6. Представление результатов работы второй группы.

1. Компьютер.

2. Мультимедийная установка.

3. Экран.

4. Выход в Интернет.

Учитель загружает получившуюся таблицу на страницу собственного сайта (algamar.com) в раздел «Изучаем физику».

Ученики представляют получившуюся у них таблицу.

На этапе презентации ученики проводят рефлексию полученных результатов и их коррекцию.

Ученики записывают в тетрадь ссылку на получившуюся на уроке таблицу.

Дома ученики должны внести недостающие в таблице сведения и закончить работу над данной таблицей.

5 минут

7. Представление результатов работы третьей группы.

1. Компьютер.

2. Мультимедийная установка.

3. Экран.

4. Выход в Интернет.

Учитель загружает получившуюся презентацию на страницу собственного сайта (www.algamar.com) в раздел «Изучаем физику».

Ученики представляют получившуюся электронную презентацию. На этапе презентации ученики проводят рефлексию полученных результатов и их коррекцию.

Ученики записывают в тетрадь ссылку на получившуюся на уроке таблицу.

8 минут

Этапы 4. Этап завершения изучения нового учебного материала и рефлексия.

8. Видеоролик «Наблюдение и опыты».

1. Компьютер.

2. Мультимедийная установка.

3. Экран.

Учитель предлагает посмотреть видеоролик. После просмотра видеоролика, учитель предлагает дома заполнить таблицу

Ученики просматривают данный ролик.

Ученики переносят шаблон таблицы в рабочую тетрадь.

4 минуты

9. Рефлексия

1. Лист ватмана формата А3.

2. Маркеры.

3. Цветные стикеры.

Учитель предлагает вернуться к листу формата А3 и внести в него те сведения, которые он узнал на сегодняшнем уроке во вторую колонку – «Что я узнал на уроке?».

Учитель предлагает зачитать сведения, записанные в первой части листа.

Далее учитель на магнитную доску помещает схематический изображенные термометры (термометр удовлетворенности и термометр затруднений) и предлагает ученикам отметить на них уровень собственной удовлетворенности и уровень трудности изучения учебного материала.

Учитель анализирует полученный результат.

Ученика записывают все сведения, которые им стали известны о телах, веществах, физических явлениях.

Ученики перечисляют все сведения, которые им известны.

Ученики берут два стикера и размещают их на термометрах удовлетворенности и затруднения.

4 минуты

10. Домашнее задание.

Учитель выдает домашнее задание по теме урока.

Ученики записывают домашнее задание в дневник.

2 минуты