Публикации (238)

Цель: Закрепить понятия «звук, слог, слово, предложение».

Задачи:

1. Коррекционно-образовательные:

• Обобщить и систематизировать знания детей о слогообразующей роли гласного;
• Совершенствовать навыки звукового анализа;
• Совершенствовать умения детей в деление слов на слоги, в составлении предложений по схеме;

Контроль за развитием фонематических процессов:

1. развитие умения слышать звук и выделять его в ряду других звуков, слогов, слов;

2. развитие умения разделять буквы на слова, слова на звуки;

3. развитие умения объединять отдельные звуки в слоги и слова;

4. контроль за собственной речью, грамотное написание в дальнейшем.

1. Артикуляционная гимнастика (вклеивается комплекс артикуляционной гимнастики с картинками)

2. Звукопроизношение (вклеивается экран звукопроизношения)

3. Информация о занятиях

4. Памятка родителям по выполнению заданий логопеда

5. Оценка деятельности детей («Дерево успеха»)

Представлена план-сетка коррекционной работы воспитателя (логочас), индивидуальная коррекционная работа (ИКР) в табличной форме, содержание заданий на одну неделю. Удобно и воспитателям и учителю-логопеду. Вкладывается в папку взаимодействия еженедельно.

I этап — узнавание неречевых звуков. II этап — различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз. III этап — различение слов, близких по звуковому составу. IV этап — дифференциация слогов. V этап — дифференциация фонем. VI этап — развитие навыков элементарного звукового анализа.

Стихотворения и описание упражнений.

КАПИТАН
Я плыву на лодке белой
По волнам с жемчужной пеной.
Я  отважный капитан,
Мне не страшен ураган.

Цель: способствовать улучшению памяти и внимания, формировать пространственное представление, устранить дезадаптацию в процессе обучения, гармонизировать работу мозга.

Предложена методика работы с неговорящими детьми (моторная и сенсорная алалия).

Моторная алалия.

Вызываем желание к речевому общению, предупреждаем развитие страха перед речью. Развиваем речевое подражание. Избегаем слов «скажи, назови» - болезненная реакция, негативизм. Начинать сразу с диалога.

Артикуляция и произношение формируется в определенной последовательности:

- необходимый способ подачи воздушной струи,

- подключение мягкой голосоподачи,

- выработка позиций артикуляционных органов.

Последовательность коррекции определяется степенью доступности для ребенка, индивидуальный подход. В любом случае сначала прорабатываются глухие, поскольку требуется большее давление воздуха и мышцы при артикуляции напряженнее.