Авторская общеобразовательная программа «Сердце одухотворяется делами»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Станция юных техников №2»

Авторская общеобразовательная программа

«СЕРДЦЕ ОДУХОТВОРЯЕТСЯ ДЕЛАМИ»

Срок реализации 5 лет.

Возраст детей 6-15 лет.

Автор программы: Золотая Виктория Анатольевна

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

г. Таганрог

2016

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

«В настоящее время в условиях информационной социализации дополнительное образование детей может стать инструментом формирования ценностей, мировоззрения, гражданской идентичности подрастающего поколения, адаптивности к темпам социальных и технологических перемен» [7].

Дополнительное образование предоставляет возможность для развития творческой инициативы, самореализации и личностного самоопределения ребёнка.

Наш великий земляк А.П.Чехов сказал: «Кто испытал наслаждение творчества, для того уже все другие наслаждения не существуют» [17]. Очень важно, чтобы развитие творческих способностей стало задачей воспитания. Детям от природы дарована любознательность и активность. Они всё время познают все новое, необычное, действенное. Для них это интересно и увлекательно. Кроме этого, с пелёнок ребёнок занимается исследовательской деятельностью, изучая окружающий мир с помощью взрослых или самостоятельно. Возникает необходимость раннего включения учащихся в творческую исследовательскую деятельность.

Так как перед дополнительным образованием стоит «необходимость удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей в сфере образования» [7], а так же «развитие инновационного потенциала общества» [7], то по результатам проведённого мониторинга (Приложение 1) в нашем микрорайоне среди детей и их родителей была составлена данная программа.

Пояснительная записка

1.1. Направленность программы

Программа «Сердце одухотворяется делами» является художественно-эстетической направленности. Посредством творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления формируется стремление к познанию мира, развивается мотивация к творчеству.

Однако наряду с этим в ходе реализации программы происходит освоение исследовательских методов и научного познания окружающей среды.

1.2. Новизна программы

Новизна программы заключается в том, что основную часть предлагаемого материала составляют авторские разработки. Общеизвестные темы дополнены и расширены новым содержанием.

Так же программа способствует формированию первоначальных исследовательских навыков и включает учащихся в активную познавательную учебно-исследовательскую деятельность.

Многообразие тем позволяет воспитанникам проявить свои возможности в различных областях. Программа имеет циклическую структуру, многие темы с каждым последующим годом при повторении усложняются и расширяются.

Программа открытого типа, т. е. в пределах определённой темы меняются объекты труда, возможно изменение и дополнение программы с учётом набранного контингента и с учётом поставленных педагогических задач. А благодаря критическому восприятию окружающей среды к пятому году обучения учащиеся разрабатывают авторские материалы, что так же отражается в расширении и дополнении программы. Всё это в дальнейшем положительно влияет на профессиональную ориентацию ребёнка. Расширение компетентности учащихся в художественно-эстетическом направлении способствует самореализации воспитанников и развитию их творческого потенциала.

1.3. Актуальность программы

Изучение данного курса актуально в связи с повышением требований современного общества к знаниям, умениям и навыкам учащихся, развитием, углублением интереса к национальной истории и культуре.

Значимость данной программы заключается в том, что она направлена не столько на обучение тем или иным технологиям, сколько на развитие поисковой деятельности, умению выразить свои представления и фантазию посредством творческого проекта.

Актуальность данной программы обусловлена также её практической значимостью. Учащиеся могут применить полученные знания и практический опыт при работе над проектами, в ситуациях дружеского общения, для профессиональной ориентации и в учебной деятельности.

1.4.Педагогическая целесообразность

Отечественные психологи и педагоги Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, Н. А. Ветлугина, Н. П. Саккулина и др. сумели доказать: творческие возможности детей проявляются уже в дошкольном возрасте, а в младшем школьном возрасте развиваются всё сильнее. По мнению психологов, в младшем школьном возрасте закладываются основы духовного развития ребёнка. Важно обратить его внимание на красоту в окружающем мире, научить видеть и беречь её. Необходимо будить в ребёнке стремление самому творить прекрасное. Работа по программе строится так, чтобы труд приносил радость, чтоб он стал творческим. В этом возрасте учащиеся легче усваивают полученную информацию.

Особенность программы связана с возрастными особенностями учащихся:

- новизна открытий субъективна;

- процесс создания изделия имеет едва ли не первостепенное значение;

- удовольствие от решения проблем при соответствующем настроении в деятельности.

В программе предусмотрены виды деятельности, а не конкретные объекты труда, что позволяет скорректировать её в зависимости от набранного контингента.

Реализуется программа в виде групповых, индивидуально-групповых занятий, экскурсий, бесед, праздников, участий в выставках. При групповой работе повышается интеллектуальная активность учащихся, развивается самоконтроль, поскольку, контролируя ход совместной работы, учащиеся начинают лучше оценивать свои возможности и уровень знаний. Ведущие виды деятельности: игра, труд, общение, обучение. Изложение материала в форме игры увеличивает интерес к занятиям, к предложенному материалу, способствует серьезной познавательной деятельности в эстетической области, развитию творческих способностей, нравственных качеств, социальной адаптации детей и воспитанию художественно-эстетического вкуса. Игра - это та форма занятия, которая объединяет теоретическое и практическое в познании художественной культуры своего народа. Через общение происходит передача опыта, усвоение культурных, нравственных ценностей. Важные качества человека - отзывчивость, честность, доброта - проявляются и формируются в процессе общения.

1.5. Цель и задачи программы

Цель: способствовать раскрытию творческого потенциала личности. Основным условием для такого развития ребёнка является возможность для его самовыражения.

Задачи:

- развитие творческого и технического мышления,

- совершенствовать исследовательские умения,

- развитие художественного вкуса, развития чувства прекрасного и его понимание,

- воспитание трудолюбия, патриотизма, уважения к правам и свободам человека,

- содействие социализации обучающихся в современном обществе,

- формирование художественно-технических познаний.

1.6. Отличие от уже существующих программ

Проанализировав программы художественно-эстетической направленности такие как, «В стране рукоделия» Ковтюх Ю. Г., «Город мастеров» Кроткова Г.Н., «К истокам…» Рак Л.А., « Бумажная пластика» Латышева И.В., "Умелые руки" Серёжко Г.Т., «Умельцы» Тян В.И. и многие другие, можно сделать вывод, что для развития творческой активно мыслящей личности в дополнительном образовании созданы благоприятные условия. Это нашло отражение в программах педагогов.

Программы составлены в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», с типовым положением учреждений дополнительного образования и в соответствии с требованиями к программам дополнительного образования.

Однако тематика программ не отвечает пожеланиям и запросам учащихся и их родителей (Приложения 1). Узконаправленные программы, такие как «Бисероплетение» Стебунова Т.Ф., «Золотая соломка» Скокова М.К., «Модульное оригами» Севостьянова Н.В. и т.д., не рассматривались, так как исходя из мониторинга, проведённого в нашем микрорайоне, существует потребность в многоплановой и разнотематической программе, где учащиеся в течение одного учебного года изучают разные темы, углубляя, расширяя и совершенствуя их в последующие года обучения. Таким образом, темы не успевают надоесть, они плавно перетекают одна в другую, развивая творческие способности воспитанников.

Рассмотренные многотематические программы не затрагивают темы, к которым возник интерес учащихся, к тому же большинство из них рассчитаны на 2-3 года обучения, что не достаточно для овладения технологией поисковой и исследовательской деятельности в той или иной теме.

1.7. Принципы и методы

Программа построена на следующих дидактических принципах:

- принцип индивидуализированного подхода, предоставление возможности дифференцированного развития личности в любом направлении;

- принцип центрации на развитии личности – исходит из приоритета личности ребёнка;

- принцип культуросообразности, предполагающий, что процесс воспитания и образования личности должен основываться на общечеловеческих ценностях и нормах культуры;

- принцип развивающих коммуникаций, признающий решающую роль общения в социализации и развитии человека и требующий его контактов и информационного поля;

- принцип прогрессирующего самоконтроля, предполагающий, что совершенствование человека всегда должно быть самосовершенствованием и саморазвитием;

- принцип доступности, предполагающий построение программного материала от простого к сложному.

Для решения поставленных задач используются следующие методы:

1 этап восприятия первоначального усвоения: словесные: рассказ, беседа, объяснение; наглядные: демонстрация, иллюстрация; практические: упражнение, практическая работа.

2 этап усвоения-воспроизведения: собственного воспроизведения: проблемная ситуация, игровая ситуация; закрепления: упражнение, взаимообучение; диагностики и получения обратной информации: опросно-ответный, контрольно-проверочный.

3 этап учебно-творческий: учебно-творческие: самостоятельный поиск, оформление результатов; учебно-критические: критический анализ результатов деятельности

1.8. Возраст обучающихся и сроки реализации программы

По каждой теме, входящей в состав программы, даётся перечень необходимых теоретических сведений и практических работ. Основную часть каждой темы занимает практическая работа в соотношении 20% к 80%.

Программа рассчитана на 5 лет обучения детей 6 – 15 лет в группах по 12 – 15 человек. Возраст учащихся указан с разрывом в 9 лет, так как в последнее время возникла тенденция к тому, что на занятия воспитанники приходят с 6 лет, а иногда и с 5,5 лет и продолжают совершенствовать свои знания и умения в течение последующих годов обучения. Однако есть учащиеся, которые начинают заниматься в объединении и в 10 лет. В зависимости от набранного контингента подбираются объекты деятельности в рамках изучаемой темы. К 14 - 15 годам учащиеся могут участвовать в научных конференциях, продемонстрировав свои творческие навыки и умения вести исследовательскую деятельность.

Содержание программы в основном адресовано девочкам, но по данной программе могут заниматься и мальчики.

Первый год - 144 часа в год,

2 - 4 – 216 часов в год,

5 год обучения – 288 часов в год.

1.9. Ожидаемые результаты

На первом году обучения беседа длится не более 15 -20 минут, так как младшие школьники быстро утомляются, а также необходимо время для выполнения задания и на проявление фантазии. В программе учитываются особенности учащихся младшего школьного возраста, их желание поскорее увидеть конечный результат. Поэтому программа составлена так, что, работая на первых порах с бумагой, учащиеся выполняют работу за одно занятие. При этом меняются объекты труда. Сначала работы выполняются по шаблонами, впоследствии вводятся в содержание занятий элементы черчения, проектирования. Учащиеся учатся читать самые простые чертежи и работать с ними, составлять их.

Программа 1-го года обучения благодаря наглядности на занятиях и привлечением воспитанников к обсуждению выполняемых заданий, развивает и обогащает у учащихся пространственные представления на основе конкретных образов окружающей среды.

К концу первого года обучения учащиеся должны знать:

- знать и соблюдать правила техники безопасности при работе с колюще-режущими предметами;

- знать о физических, механических и технологических свойствах бумаги, ниток, бисера; распознавать соответствующие материалы и инструменты;

- знать виды установленных в черчении линий, правила нанесения размеров на чертеже;

- знать объёмные геометрические фигуры (конус, цилиндр, шар, параллелепипед и т.д.).

- знать источники информации и как ими пользоваться.

Уметь:

- планировать трудовой процесс, организовывать своё рабочее место;

- пользоваться простейшими орудиями труда: ножницами, ножом, кисточкой;

- работать с шаблонами;

- оказывать посильную помощь другим учащимся;

- выполнять простейшие изделия по образцу из бумаги путём сгибания, резания, склеивания; используя элементы графической грамоты, производить расчёт необходимых для работы материалов;

- строить простейшие чертежи;

- уметь пользоваться первичными источниками информации;

- объяснить выбор материала для работы в соответствии с задуманной работой.

На втором году обучения добавляются более сложные приёмы работы с бумагой, нитками, бисером и другим материалом.

К концу второго года обучения учащиеся должны знать:

- о процессе конструирования продукта труда;

- технологии изготовления работ из ниток, бумаги, лент, пайеток;

- как работать с материалом, изложенном в источниках информации.

Уметь:

- усовершенствовать предложенную работу по собственному замыслу;

- выполнять более сложные работы из бумаги, картона, ниток, бисера, пайеток, лент, путём сгибания, резания, плетения, склеивания, лепки и т.д.;

- эстетически оформлять законченную работу;

- терпеливо и аккуратно относиться к любой работе;

- проводить самоконтроль, оценивать результаты своего труда;

- работать с материалом, изложенном в источниках информации;

- сравнивать и анализировать полученные знания, умения и навыки и применять их на практике.

На третьем году обучения расширяются и дополняются темы с уже известными материалами и технологиями.

К концу третьего года обучения учащиеся должны знать:

- технологию работы с лентами, бисером;

- приёмы выполнения изделий в технике «декупаж», «изонить», «макраме» и т.д.

- этапы выполнения проекта.

Уметь:

- составлять собственные эскизы и изготавливать изделия из бумаги, лент, ниток. бисера, путём сгибания, резания, склеивания, плетения, производить расчёт необходимых для работы материалов;

- проявлять самоконтроль и оценивать результаты произведённой своей работы и работы других, сохраняя тактичность и дружелюбие;

- слушать и слышать собеседника;

- самостоятельно работать с литературой, принимать решения;

- структурировать материал;

- творчески подходить к решению поставленной задачи;

- полученный опыт переносить в другие ситуации.

Четвёртый год обучения: материалы остаются прежними (бумага, бисер, нитки и т.д.), но меняется вид деятельности. Задания становятся более сложными. Учащиеся не просто повторяют объект труда, а создают новое, проанализировав имеющиеся работы.

К концу четвёртого года обучения учащиеся должны знать:

- историю бумаги и видов деятельности с ней связанных;

- технологию изготовления работ из бисера, ниток, фольги и т.д.;

- как оформить проект, обосновывая свои идеи и замыслы.

Уметь:

- планировать и организовывать свою деятельность;

- разрабатывать и выполнять изделия из бумаги, бисера, ниток, фольги и т.д.;

- выполнять эскизы, анализировать и реализовывать на практике;

- оформлять проект.

Пятый год обучения: развивается самостоятельность, умение составлять и реализовывать и защищать проекты, совершенствуются первичные навыки проведения самостоятельных исследований.

К концу пятого года обучения учащиеся должны знать:

- технологии выполнения работ из бумаги, бисера, в технике макраме;

- как вести поисковую работу по подбору необходимого материала;

- требования к качеству работы;

- как составлять и анализировать схемы;

- как доказать и обосновать свои идеи и гипотезы.

Уметь:

- применять термины и понятия в практической деятельности;

- выделять главную деталь, характерные особенности;

- эстетически оформлять работу;

- разрабатывать и представлять проекты;

- представить результаты своего исследования.

1.10. Контроль реализации программы и формы подведения итогов реализации программы

Все тематические блоки предусматривают не только усвоение теоре­тических знаний, но и формирование соответствующих умений и навыков. Результаты закрепляются в процессе итоговых занятий, проводимых в различных формах. Чтобы определить ожидаемый результат, нужно знать, с чем пришли дети (стартовый контроль) и что получили на выходе (итоговый контроль) (Приложение). Контроль может проводиться в следующих формах: творческие задания, тестирование (Приложение), контрольное упражнение, участие в конкурсах, выставках, открытое занятие. Контроль позволяет определить эффективность занятий по программе, обсудить результаты, внести изменения в учебно-воспитательный процесс. Контроль позволяет учащимся, родителям, педагогам увидеть результаты своего труда, что создает хороший психологический климат в объединении.

Формы подведения итогов реализации программы:

- участие в выставках и конкурсах художественно-технического творчества различного уровня;

- участие учащихся в конференциях и слётах учебно-исследовательских работ разных уровней (на МБУ ДО СЮТ №2, муниципальный, региональный).

1.11. Воспитательная работа

Каждая тема предусматривает воспитательные мероприятия, связанные с изучением материала. Проводится мониторинг уровня воспитанности. Чтобы занятия по программе были творческими, на них следует воссоздать такие условия как: атмосфера раскованности; отсутствия боязни быть непонятым или осмеянным. Но только создание этих условиях не будет способствовать благотворительному творчеству, т. к. для творчества необходима некоторая база знаний, умение комбинировать, конструировать, анализировать, находить в предмете или объекте не свойственные ему признаки, но аналогичные с признаками других объектов или предметов и т. д.

Творческие способности формируются поэтапно. Сначала формируются способности, связанные с творчеством на основе зрительного представления. Показателями этих способностей могут служить: оригинальность, беглость, смысловая завершенность, эмоциональность.

Работа по программе является не только видом деятельности, направленным на ознакомление уча­щихся с разнообразным художественным миром, развития их способностей, но и один из эффективных способов трудового воспитания и художественного образования.

Основными понятиями при реализации воспитательной работы являются:

- гуманизм - защита достоинства и самоценности личности, ее свободы и права на счастье;

- толерантность - уважение, принятие и правильное понимание других культур, способов самовыражения и проявления человеческой индивидуальности;

- культура – это система ценностей, жизненных представлений, образцов поведения, совокупность способов и приемов человеческой деятельности, представленных в материальных носителях и передаваемых будущим поколениям.

Важно уделить больше внимания своевременному выявлению у ребят способностей к определенному виду творчества, установ­лению уровня их формирования и последовательности развития. В процесс управления творческой деятельностью детей необходимо включать методы правильной диагностики творческих способностей, которые помогут понять, в каком виде деятельности и при каких условиях дети смогут наиболее продуктивно про­явить себя. Что позволит своевременно уделить внимание одарённым детям и скорректировать работу с трудными ребятами.

 

1.12. Работа с одарёнными детьми

Данная деятельность реализуется в двух направлениях:

1. Создание общих условий для раскрытия задатков и развития способностей всех учащихся (сохранение индивидуальности, личностный подход, развитие творческих способностей средствами художественно-технического творчества).

2. Создание индивидуальных условий для развития способностей учащихся с собственной познавательной потребностью:

А) Выявление одаренных детей: - диагностика одаренности различных типов и видов;

- анализ результатов одаренности;

- создание банка данных о способных, одаренных, талантливых детях.

Б) Организация обучения одаренных: - внедрение элементов и систем обучения разного уровня сложности;

- дифференцированная и индивидуальная работа с одаренными детьми;

- участие детей в выставках-конкурсах на МБУ ДО СЮТ №2, муниципальных, областных, федеральных;

- психолого-педагогическая поддержка одаренных детей;

- создание системы стимулирования учащихся: отмечать наиболее интересные работы участников конкурсов; организация экскурсий, интересных встреч для расширения кругозора одаренных детей (краеведение, культура, искусство).

В) Мероприятия с одаренными детьми: - выставки детского творчества;

- творческие конкурсы и творческие дни;

- проведение научных конференций;

- участие детей в разработке занятий, сценариев мероприятий.

1.13. Работа с родителями

Работа с родителями ведется по следующим направлениям:

1.Проведение родительских собраний:

- распорядок работы учреждения и объединения;

- знакомство с планом работы, с темами, предлагаемыми по программе;

- организационные вопросы.

2. Совместное обучение:

- открытое занятие для родителей,

- совместный урок-игра,

- экскурсии на выставки.

3. Параллельное обучение: практические консультации для родителей.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

 

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения

 

Тема № 1. Вводное занятие.

Знакомство учащихся. Распорядок работы учреждения и объединения. Знакомство с лабораторией, планом работы. Организационные вопросы. Правила поведения и техника безопасности.

Тема № 2. Работа с бумагой.

Теория. История создания бумаги. Виды бумаги: рисовальная, чертёжная, глянцевая, гладкая, шероховатая. Свойства бумаги: сгибание, просекание, плетение. Особенности работы с бумагой. ТБ с колюще-режущими инструментами. Линии, их условные обозначения. Основы черчения: линейка, сантиметр, миллиметр. Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, цилиндр, цилиндр, конус, круг и т.д. Приёмы склеивания цилиндрических и конусных изделий.

Практика. Подготовка и подбор инструмента, материалов. Рациональное их расположение на рабочем месте. Вырезание по прямым и изогнутым линиям, симметричное вырезание. Черчение линий, определение вида линий по условным обозначениям. Разметка прямоугольника с помощью линейки. Изготовление развёрток для конуса и цилиндра и игрушек на их основе. Работа с шаблонами и клеем. Разметка отделочных деталей. Определение последовательности выполнения работы. Плетение закладок, салфеток, корзинок из полос бумаги.

Базовые понятия: линия, геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, цилиндр, цилиндр, конус, круг), разметка, шаблон, базовая форма, симметрия, основные и отделочные детали, цвет.

Учащиеся должны знать:

- историю бумаги, её состав;

- физические, механические и технологические свойства бумаги;

- распознавать соответствующие виды бумаги;

- об устройстве ножниц;

- виды установленных в черчении линий;

- геометрические фигуры;

- правила техники безопасности при работе с колюще-режущими предметами.

Учащиеся должны уметь:

- планировать трудовой процесс, организовывать своё рабочее место;

- пользоваться ножницами;

- работать с шаблонами;

- оказывать посильную помощь другим учащимся;

- выполнять простейшие изделия по образцу из бумаги путём сгибания, резания, склеивания, плетения, используя элементы графической грамоты, производить расчёт необходимых для работы материалов;

- строить простейшие чертежи;

- объяснить выбор бумаги для работы в соответствии с задуманной работой.

Механизм отслеживания результатов: тестирование или выполнение творческого задания по выбору.

Тема № 3. «Мастерская Деда Мороза».

Теория. История празднования Нового года и особенности празднования в разных странах. Особенности работы с ватой.

Практика. Изготовление конусных и цилиндрических игрушек новогодней тематики с использованием ваты.

Базовые понятия: праздник, подарок, вспомогательные материалы, календарь.

Учащиеся должны знать:

- о физических, механических и технологических свойствах бумаги и ваты;

- историю празднования Нового года, особенности его празднования;

- источники дополнительной информации.

Учащиеся должны уметь:

- планировать трудовой процесс, организовывать своё рабочее место;

- работать с шаблонами;

- оказывать посильную помощь другим обучающимся;

- выполнять простейшие изделия по образцу из бумаги путём сгибания, резания, склеивания; используя элементы графической грамоты, производить расчёт необходимых для работы материалов;

- пользоваться источниками дополнительной информации;

- объяснить выбор материала для работы в соответствии с задуманным.

Механизм отслеживания результатов: тестирование или выполнение творческого задания по выбору.

Тема № 4. Поделки из ниток.

Теория. История игрушки. Русская народная игрушка из ниток. Физические, механические и технологические свойства ниток, их виды. Сочетание цветов, основы цведоведения.

Практика. Определение ниток и их цвета необходимых для выполнения работы. Изготовление поделки из одного помпона и из намотанных ниток. Моделирование и использование декоративных элементов, определение места расположения декоративных элементов.

Базовые понятия: цвет, толщина, основа, элемент.

Учащиеся должны знать:

- историю игрушки;

- о физических, механических и технологических свойствах ниток;

- виды ниток и их свойства;

- последовательность и технологию изготовления игрушки из ниток;

- основы цветоведения (цвета, удачно сочетаемые в изделиях);

Учащиеся должны уметь:

- планировать трудовой процесс;

- работать с шаблонами;

- последовательно изготовить простую поделку из одного помпона или из намотанных ниток;

- подобрать цвет ниток и обосновать их выбор с учётом законов цветоведения;

- самостоятельно оценивать выполненную работу.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №5. Оригами.

Теория. История рождения оригами. Термины и знаки, принятые в оригами. Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги. Базовые формы: «Треугольник», «Воздушный змей», «Двойной треугольник», «Двойной квадрат». Объёмная аппликация.

Практика. Знакомство с инструкционными картами (условные обозначения, термины и приемы). Изготовление квадрата. Выполнение изделий на основе базовых форм. Оформление объёмных аппликаций.

Базовые понятия: линии, базовая форма, модуль.

Учащиеся должны знать:

- историю оригами;

- термины и знаки, принятые в оригами;

- как изготовить квадрат, основные базовые формы;

- что такое объёмная аппликация;

Учащиеся должны уметь:

- разбираться с схемах оригами;

- самостоятельно изготовить базовые модели;

- последовательно изготовить поделку по предложенным схемам в разнообразных источниках информации;

- внести коррективы в декорирование изделия.

Механизм отслеживания результатов: тестирование или выполнение творческого задания по выбору.

Тема №6. Бисероплетение на проволоку петельным способом.

Теория. История бисера, его появление и развитие. Материалы и инструменты, необходимые для работы. Виды бисера в зависимости от формы и размера: бисер, бусины, стеклярус, рубка. Виды и способы низания. Петельный способ изготовления цветов и листьев.

Практика. Подготовка материала, инструмента. Низание. Изготовление простых цветов из бисера, плетение простых листиков. Отработка навыков начала и окончания работ, способы оформления изделий.

Базовые понятия: бисер, низание, элементы, петелька.

Учащиеся должны знать:

- историю бисера;

- виды бисера и способы петельного низания;

- элементы плетения и способы оформления работ;

- как работать с книгами.

Учащиеся должны уметь:

- подготовить материал к работе, объяснить его выбор;

- плести простые цветы и листики петельным способом по готовым схемам;

- начинать и заканчивать работу;

- эстетически оформлять законченную работу;

- работать с книгами.

Механизм отслеживания результатов: тестирование или выполнение творческого задания по выбору.

Тема №7. Оригами на базе треугольного модуля, плоские игрушки.

Теория. История модульного оригами. Азбука модульного оригами: понятие «модуль», складывание базового модуля; способы соединения модулей («прямое», «перевернутое», «одностороннее»). Способы добавления и убавления модулей.

Практика. Изготовление модулей. Сборка простых плоских поделок из треугольных модулей с расширением и убавлением деталей.

Базовые понятия: модуль, соединение.

Учащиеся должны знать:

- историю модульного оригами;

- как изготовить треугольные модули и собрать простую плоскую игрушку из них;

- способы добавления и уменьшения модулей;

- как описать свою работу.

Учащиеся должны уметь:

- изготавливать треугольные модули и собирать простую плоскую игрушку из них;

- описывать ход работы и конечный результат своей деятельности.

Механизм отслеживания результатов: тестирование или выполнение творческого задания по выбору.

Тема № 8. Заключительное занятие.

Подведение итогов работы за учебный год. Достижения и недоработки, их причины. Опрос с целью выявления пожеланий на новый учебный год. Выставка детских работ.

Прогнозируемые результаты:

- укрепление позитивного самовосприятия и самовыражения воспитанников в процессе обучения в объединении;

- развитие навыков познавательной и творческой деятельности;

- расширение художественно-технических познаний.

Инструменты и приспособления: линейка, треугольник, ножницы, кисточка, салфетка.

Материалы: белая и цветная бумага, картон, нитки, карандаш, проволока, бисер.

4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения

 

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2 год обучения

Тема №1. Вводное занятие.

Распорядок работы учреждения и объединения, обсуждение плана работы на новый учебный год.

Основные правила техники безопасности.

Тема №2. Поделки из лент.

Теория. История лент. Виды лент. Особенности работы с ними. Способы плетения фенечек. История фенечек. Работа с иголкой, низание бусин. Шов «вперёд иголкой». Приёмы изготовления цветов петельным способом. Цветоведение, сочетание цветов.

Практика. Подготовка материала к работе, выбор цвета, обоснование. Плетение фенечек, изготовление фенечки с использованием бусин с применением шва «вперёд иголка». Изготовление цветов петельным способом, оформление изделий и композиций такими цветами.

Базовые понятия: основа, фенечка, шов, цвет.

Учащиеся должны знать:

- историю лент и фенечек;

- виды лент и способы их обработки;

- процесс конструирования продукта труда;

- основы цветоведения.

Учащиеся должны уметь:

- усовершенствовать предложенную работу по собственному замыслу;

- плести фенечки с бусинами и без;

- изготавливать цветы петельным способом, обосновывая выбор цвета и его сочетание;

- выполнять эскизы для новых работ.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №3. Работа с пайетками.

Теория. Виды пайеток. Приёмы низания пайеток на проволоку петельным способом. Аппликация из пайеток. Анализ работы. Приёмы работы с источниками информации.

Практика. Изготовление отдельных элементов петельным способом. Сборка и оформление изделия. Подготовка эскиза для аппликации, подбор цвета и вид пайеток. Работа с книгами, журналами, компьютером.

Базовые понятия: пайетка, элемент, композация.

Учащиеся должны знать:

- виды пайеток;

- как изготовить поделку из пайеток петельным способом;

- как анализировать работу;

- как работать с книгами, журналами, компьютером;

- как подготовить эскиз и выполнить аппликацию.

Учащиеся должны уметь:

- изготовить работу петельным способом;

- подобрать вид и цвет пайетки, необходимые для составленного эскиза;

- изготовить аппликацию из пайеток;

- работать с материалом, изложенном в книгах, журналах и т.д.;

- сравнивать и анализировать полученные знания, умения и навыки и применять их на практике.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №4. Оригами на базе треугольного модуля.

Теория. Азбука модульного оригами: понятие «модуль», складывание базового модуля; способы соединения модулей («прямое», «перевернутое», «одностороннее»). Способы добавления и убавления модулей в объёмных поделках. Технологическая карта.

Практика. Изготовление модулей оригами. Сборка объёмных небольших поделок из модулей с применением «прямого» и «перевёрнутого» соединения. Убавление и прибавление модулей при выполнении работы. Работа с технологическими картами. Проектирование новых моделей по заданной основе.

Базовые понятия: модуль, технологическая карта, основа, проектирование.

Учащиеся должны знать:

- как подготовить бумагу для изготовления модулей,

- технологию изготовления объёмных поделок из модулей оригами;

- как работать с технологическими картами;

- как спроектировать изделие.

Учащиеся должны уметь:

- изготовить объёмную поделку из небольшого количества модулей;

- работать по технологическим картам;

- эстетически грамотно оформить изделие;

- анализировать полученный результат;

- проектировать небольшие изделия по заданной основе.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №5. «Мастерская Деда Мороза».

Теория. История ёлки. Ёлочные украшения, сувениры, подарки с использованием лент, пайеток, модулей оригами. Изготовление снежинок, особенности снежинок.

Практика. Изготовление новогодних игрушек из лент, пайеток, модулей оригами. Создание новогодних ёлочек и снежинок с добавлением разнообразных материалов: фольги, ваты, серпантина и т. д.

Базовые понятия: сувенир, основа.

Учащиеся должны знать:

- историю новогодней ёлки, особенности снежинки;

- как изготовит сувенир из лент, пайеток и модулей;

- знать о физических, механических и технологических свойствах ваты, серпантина, фольги.

Учащиеся должны уметь:

- изготаливать новогодние сувениры из лент, пайеток и модулей;

- планировать трудовой процесс;

- оказывать посильную помощь другим обучающимся;

- декорировать новогодние сувениры фольгой, ватой, серпантином и т.д.;

- эстетически оформлять законченную работу.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №6. Торцевание.

Теория. Понятие «торцевание». Торцевание на бумаге и на пластилине. Особенности работы с гофрированной бумагой. Материалы и инструменты, необходимые для техники торцевания. Технология работы. Особенности торцевания на плоской и на объёмной поверхности. Сочетание цветов.

Практика. Подготовка материала и инструмента для торцевания. Изготовление плоской и объёмной работы в технике торцевания с использованием пластилина и без. Подготовка эскиза и подбор цвета и материала.

Базовые понятия: торцевание, основа, цвет, эскиз.

Учащиеся должны знать:

- что такое торцевание;

- как подготовить материал и инструмент для работы;

- технологию выполнения торцевания на бумаге и на пластилине при изготовлении плоской и объёмной работы;

- как создать эскиз и спроектировать работу.

Учащиеся должны уметь:

- изготовить плоскую и объёмную работу в технике торцевание;

- эстетически оформить готовое изделие;

- проводить самоконтроль и анализировать полученный результат;

- составлять эскиз и проектировать новую поделку.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №7. Изонить.

Теория. История изонити. Материалы и инструменты, необходимые для работы. Основные приёмы заполнения окружности и угла. Прошивание окружности через центр, совмещение окружностей. Цветоведение.

Практика. Подготовка материала к работе. Нанесение рисунка. Расчёт угла и окружности. Заполнение угла и окружности, прошивание через центр, совмещение окружностей. Одиночные предметы, животные и т.п. Оформление работы.

Базовые понятия: угол, окружность, заполнение.

Учащиеся должны знать:

- как подготовить материл к работе;

- приёмы заполнения угла и окружности, прошивания через центр окружности, совмещения окружностей;

- как начинать и оформлять работу.

Учащиеся должны уметь:

- подготовить материал к работе;

- рассчитать угол и окружность для заполнения;

- прошить угол и окружность разными способами;

- оформить изделие.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №8. Папье-маше, работа с красками.

Теория. Основные способы работы папье-маше. Отделка изделий из папье-маше. Дополнительные элементы, необходимые для оформления изделий. Гармония контрастных и родственных цветов. Основные средства композиции: ритм, асимметрия, симметрия.

Практика. Выбор и подготовка моделей, форм. Подбор клея или клейстера. Оклеивание изделий необходимым способом (лепка или маширование) соответственно. Работа с красками, учитывая все их свойства. Оформление работ, используя дополнительные материалы.

Базовые понятия: Папье-маше, лепка, маширование, ритм, асимметрия, симметрия, краски, сочетание, клейстер, шпаклёвка.

Учащиеся должны знать:

- что такое папье-маше, способы его изготовления;

- особенности папье-маше, его сушки, оформления;

- сочетания цветов, как раскрашивать изделия из папье-маше; гармонию контрастных и родственных цветов;

- как оформить работу.

Учащиеся должны уметь:

- подготовить рабочее место к работе с папье-маше;

- оклеивать ровные и кривые поверхности, работать с клейстером;

- окрасить изделие из папье-маше, выбрав сочетаемые цвета и передав форму изделия;

- объяснить выбор отделочных материалов.

Механизм отслеживания результатов: тестирование или выполнение творческого задания по выбору.

Тема №9. Поделки из ниток.

Теория. Физические, механические и технологические свойства ниток, их виды. Сочетание цветов, основы цведоведения. Приёма изготовления помпонов и игрушек их ник.

Практика. Определение ниток и их цвета необходимых для выполнения работы. Изготовление поделки из двух и более помпонов. Моделирование и использование декоративных элементов, определение места расположения декоративных элементов.

Базовые понятия: цвет, толщина, основа, элемент.

Учащиеся должны знать:

- о физических, механических и технологических свойствах ниток;

- виды ниток и их свойства;

- последовательность и технологию изготовления игрушки из нескольких помпонов;

- основы цветоведения (цвета, удачно сочетаемые в изделиях);

Учащиеся должны уметь:

- планировать трудовой процесс;

- работать с шаблонами;

- последовательно изготовить поделку из нескольких помпонов;

- подобрать цвет ниток и обосновать их выбор с учётом законов цветоведения;

- самостоятельно оценивать выполненную работу.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №10. Бисероплетение.

Теория. Материалы и инструменты, необходимые для работы. Виды бисера в зависимости от формы и размера: бисер, бусины, стеклярус, рубка. Виды и способы низания. Параллельное плетение на проволоке по схемам. Простые и сложные изделия.

Практика. Подготовка материала, инструмента. Параллельное плетение на проволоке по схемам, составление схем. Отработка навыков начала и окончания работ, способы оформления изделий.

Базовые понятия: Бисер, низание, элементы, цепочка.

Учащиеся должны знать:

- историю бисера;

- виды бисера и способы низания;

- как плести игрушки параллельным плетением, оформление работ.

Учащиеся должны уметь:

- подготовить материал к работе, объяснить его выбор;

- плести плоские игрушки по готовым схемам;

- начинать и заканчивать работу;

- эстетически оформлять законченную работу.

Механизм отслеживания результатов: тестирование или выполнение творческого задания по выбору.

Тема №11. Заключительное занятие.

Подведение итогов за учебный год. Достижения и недоработки, их причины. Пожелания на новый учебный год. Отбор творческих работ для выставки.

Прогнозируемые результаты:

- развитие и реализация потенциальных творческих способностей обучающихся;

- воспитание чувства уважения к мнению другого человека;

- расширение знаний по художественной культуре своего народа;

- умение самостоятельно планировать свою деятельность.

Инструменты и приспособления: линейка, ножницы, кисточка, палитра, стаканчик-непроливайка, стек, швейные иголки, салфетки для бисера.

Материалы: белая и цветная бумага, картон, пайетки, нитки швейные и вязальные, универсальный клей, обойный клей и ПВА, гуашь, карандаш, газеты, мука и соль, ленты, бисер, проволока.

6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 год обучения

7. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3 год обучения

Тема №1. Вводное занятие.

Распорядок работы учреждения и объединения. План работы на новый учебный год, пожелания, предложения. Общие правила техники безопасности.

Тема №2. Поделки из лент.

Теория. История лент. Виды лент. Особенности работы с ними. Способы плетения фенечек. Игрушки из фенечек. Способы соединения фенечек. Приёмы начала и окончания работы. Оформление изделия. Цветоведение, сочетание цветов.

Практика. Подготовка материала к работе, выбор цвета, обоснование. Плетение фенечек. Изготовления маленьких игрушек с небольшим объёмом из фенечек. Оформление изделий.

Базовые понятия: основа, фенечка, объём, цвет.

Учащиеся должны знать:

- историю лент и виды лент;

- процесс конструирования продукта труда;

- приёмы придания объёма, начала и окончания работы;

- основы цветоведения.

Учащиеся должны уметь:

- усовершенствовать предложенную работу по собственному замыслу;

- плести фенечки;

- изготавливать небольшие объёмные игрушки, оформлять их;

- выполнять эскизы для новых работ.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №3. Оригами на базе треугольного модуля.

Теория. Азбука модульного оригами: понятие «модуль», складывание базового модуля; способы соединения модулей («прямое», «перевернутое», «одностороннее»). Способы добавления и убавления модулей в объёмных поделках. Технологическая карта. Цветы и вазы из модулей.

Практика. Изготовление модулей оригами. Сборка ваз и цветов из модулей с применением «прямого» и «перевёрнутого» соединения. Убавление и прибавление модулей при выполнении работы. Работа с технологическими картами. Проектирование новых моделей по заданной основе.

Базовые понятия: модуль, технологическая карта, основа, проектирование.

Учащиеся должны знать:

- как подготовить бумагу для изготовления модулей,

- технологию изготовления цветов и ваз из модулей оригами;

- как работать с технологическими картами;

- как спроектировать изделие.

Учащиеся должны уметь:

- изготовить цветы и вазы из модулей;

- работать по технологическим картам;

- эстетически грамотно оформить изделие;

- анализировать полученный результат;

- проектировать небольшие изделия по заданной основе.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №4. Декупаж.

Теория. Инструменты и материалы, необходимые для декупажа. Особенности вырезание при декупаже. Декупажные карты и салфетки. Способы наклеивания при изготовлении плоских и объёмных работ. Особенности работы с клеем и лаком.

Практика. Оформление изделий в технике декупаж. Работа, как с салфетками, так и с декупажными картами различными способами. Изготовление плоских и объёмных картин. Оформление изделий при помощи лака.

Базовые понятия: Основа, эффект, фон, слой, мотив.

Учащиеся должны знать:

- виды декупажа;

- материалы и инструменты, необходимые для работы в технике декупаж;

- как подготовить основу (поверхность) к работе;

- как вырезать и приклеить необходимый мотив для создания необходимого эффекта.

Учащиеся должны уметь:

- оформить изделие в технике декупаж;

- изготовить плоскую и объёмную работу в технике декупаж;

- эстетически оформить изделие;

- сосредотачиваться на достижении результата;

- обращать внимание на элементы и детали, чтобы видеть работу в целом.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №5. «Мастерская Деда Мороза».

Теория. Особенности работы с фольгой, серпантином, ватой, бумагой, картоном. Работа с бумагой и картоном, их свойства. Работа с тканью, её свойства.

Практика. Изготовление новогодних и рождественских сувениров из фольги, ваты, бумаги и картона, с применением техники декупаж.

Базовые понятия: Сувениры, открытка, материал.

Учащиеся должны знать:

- историю празднования Нового года и изготовления рождественских сувениров;

- знать о физических, механических и технологических свойствах ваты, фольги;

- технология конструирования новогодних сувениров.

Учащиеся должны уметь:

- изготавливать новогодние сувениры из фольги, ваты и другого материала с применением техники декупаж;

- эстетически оформлять законченную работу;

- уметь самостоятельно работать с литературой, принимать решения;

- творчески подходить к решению поставленной задачи.

Тема №6. Изонить.

Теория. История изонити. Материалы и инструменты, необходимые для работы. Основные приёмы заполнения окружности и угла. Совмещение деталей, композиции, пейзажи. Цветоведение.

Практика. Подготовка материала к работе. Нанесение рисунка. Расчёт зашиваемой поверхности. Совмещение элементов. Оформление работы.

Базовые понятия: угол, окружность, элемент, заполнение.

Учащиеся должны знать:

- как подготовить материл к работе;

- приёмы заполнения угла и окружности, совмещения элементов;

- как начинать и оформлять работу.

Учащиеся должны уметь:

- подготовить материал к работе;

- рассчитать поверхность для заполнения;

- прошить поверхность, совмещая элементы;

- оформить изделие;

- проводить самоконтроль и анализировать полученный результат;

- составлять эскиз и проектировать новую поделку.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №7. Работа с тканью, топиарии.

Теория. История «Топиарий». Виды и особенности топиария. Материалы, из которых создают топиарии. Пропорции топиария. Виды ткани. Цветоведение. Сочетание цветов и материалов.

Практика. Создание плоского магнита-топиария. Определение материалов и цвета для топиария. Подбор и подготовка ткани. Создание объёмного топиария в соответствии с пропорциями и основами цветоведения.

Базовые понятия: цвет, материал, форма, объём.

Учащиеся должны знать:

- историю «топиария»;

- материалы и инструменты необходимые для создания топиария;

- пропорции создания топиария;

- технологию изготовления топиария из ткани с использованием дополнительных материалов.

Учащиеся должны уметь:

- подбирать материал и интрумент необходимый для изготовления топиария;

- изготавливать плоские и объёмные топиари из ткани и дополнительных материалов;

- анализировать полученное изделие;

- проектировать будущую работу, подбирая материал в соответствии с задуманным колоритом.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №8. Макраме.

Теория. Морские узлы в нашей жизни, их применение на практике. Основные узлы макраме, узоры на их основе. Приёмы изготовления кашпо, плоских и объёмных игрушек в технике макраме. Качество ниток и результат работы в зависимости от этого. Расчёт необходимого количества ниток и их длины. Вертикальные бриды. Сложности работы с разными цветами.

Практика. Подготовка материала и инструмента. Подбор ниток для работы. Расчёт необходимого количества ниток и их длины. Основные приёмы начала и окончания работ. Плетение из нитей, используя основные узлы макраме. Изготовление кашпо, плоских и объёмных игрушек, различных панно.

Базовые понятия: Макраме, узлы, узоры, схемы, направление, качество.

Учащиеся должны знать:

- историю узелкового плетения в нашей стране, особенности его развития;

- особенности ниток для изготовления кашпо, картин и игрушек;

- способы направления и плетения в макраме.

Учащиеся должны уметь:

- подготовить материал для работы, объяснить его выбор;

- производить расчёт ниток;

- уметь самостоятельно работать с литературой, принимать решения;

- плести основные узлы макраме и узоры на их основе, уметь плести в разных направлениях;

- сравнивать и анализировать полученные знания, умения и навыки и применять их на практике.

Механизм отслеживания результатов: тестирование или выполнение творческого задания по выбору.

Тема №9. Бисероплетение.

Теория. Материалы и инструменты, необходимые для работы. Бисер, его свойства. Плетение на станке. Простые и сложные элементы плетения. Фенечки, брелки, кулоны. Оформление работ, составление схем и возможное их применение.

Практика. Подготовка материалов и инструментов. Изготовление простых и сложных фенечек, кулонов, брелков из бисера. Отработка навыков составления схем, начала и окончания работ. Способы оформления изделий.

Базовые понятия: Бисер, низание, элементы, цепочка, схема.

Учащиеся должны знать:

- виды бисера;

- как плести фенечки, брелки, кулоны на станке, как оформлять итоговую работу;

- как составлять схемы для плетения фенечек, кулонов, брелков.

Учащиеся должны уметь:

- подготовить материал к работе, объяснить его выбор;

- самостоятельно работать с источниками информации;

- плести простые фенечки, брелки, кулоны на станке по готовым и по составленным схемам;

- начинать и заканчивать работу;

- составлять схемы, выполнять задуманное и эстетически оформлять законченную работу.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №10. Заключительное занятие.

Подведение итогов за учебный год. Достижения и недоработки, их причины. Выставка лучших детских работ.

Прогнозируемые результаты:

- развитие и совершенствование исследовательских умений детей;

- воспитание чувства патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

- развитие навыков работать с источниками инфомации;

- расширение области знаний по художественной культуре своего народа;

- умение самостоятельно организовывать свою деятельность.

Инструменты и приспособления: линейка, ножницы, кисточка, палитра, стаканчик-непроливайка, булавки, подушки для макраме, салфетки для бисера.

Материалы: белая и цветная бумага, картон, нитки, ПВА, гуашь, универсальный клей, ленты, карандаш, ткань (сетка, органза), бисер, проволока, гипс, магниты, салфетки, одноразовые стаканчики, шпажки, фольга.

8. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4 год обучения

9. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 год обучения

Тема №1. Вводное занятие.

Распорядок работы учреждения и объединения. План работы на новый учебный год, пожелания, предложения. Общие правила техники безопасности.

Тема №2. Поделки из лент.

Теория. Виды лент и особенности работы с ними. Технология изготовления объёмных игрушек из фенечек. Способы соединения фенечек. Приёмы начала и окончания работы. Оформление изделия. Цветоведение, сочетание цветов.

Практика. Подготовка материала к работе, выбор цвета, обоснование. Плетение фенечек. Изготовление игрушек с объёмом из фенечек. Оформление изделий. Составление проекта.

Базовые понятия: основа, фенечка, объём, цвет.

Учащиеся должны знать:

- виды лент и особенности работы с ними;

- технология изготовления объёмной поделки из лент;

- приёмы начала и окончания работы;

- этапы создания проекта;

- основы цветоведения.

Учащиеся должны уметь:

- плести объёмные поделки из лент и оформлять их;

- анализировать готовое изделие;

- выполнять эскизы для новых работ;

- разрабатывать новый проект.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №3. Поделки из джута и кофе.

Теория. История изготовления работ из джута и кофе. Особенности работы с этим материалом. Особенности создания плоских, одинарных изделий. Технология создания композиций, топиарий. Этапы проекта.

Практика. Подготовка материала и инструмента. Изготовления одинарных игрушек, композиций и топиарий. Проектирование нового изделия.

Базовые понятия: основа, композиция, элемент

Учащиеся должны знать:

- историю вида деятельности;

- особенности работы с джутом и кофе;

- технологию изготовления изделий из джута и кофе;

- этапы выполнения проекта.

Учащиеся должны уметь:

- изготавливать одинарные поделки из джута и кофе, создавать композиции и топиарии из этого материала;

- анализировать полученный результат;

- разрабатывать новые композиции, оформляя их в проект.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №4. Квиллинг.

Теория. Термины и понятия в квиллинге. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Элементы скрутки. Особенности выполнения работы в технике квиллинг

Практика. Подготовка материала к работе, обработка бумаги. Выполнение тугой и свободной «спирали», «капельки», «глаза», «листа», «стрелки», «полумесяца», «бахромы». Изготовление плоских и объёмных цветов, игрушек из этих элементов.

Базовые понятия: Элемент, скрутка, сборка, плоскость, объём, ажур.

Учащиеся должны знать: - что такое «квиллинг», его история;

- материалы и инструменты, необходимые для работы;

- основные элементы квиллинга;

- как выполнить плоские, объёмные цветы и игрушки в технике квиллинг.

Учащиеся должны уметь: - подготовить материал и инструмент к работе;

- выполнять элементы скрутки;

- изготавливать плоские, объёмные цветы и игрушки в технике квиллинг,

- точно выполнять задуманное.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №5. «Мастерская Деда Мороза».

Теория. Особенности работы с фольгой, серпантином, ватой, бумагой, картоном. Работа с бумагой и картоном, их свойства.

Практика. Изготовление новогодних и рождественских открыток из фольги, серпантина, ваты, бумаги и картона с применением лент, джута, кофе и техники квиллинг. Изготовление снежинок в технике квиллинг.

Базовые понятия: Сувениры, открытка, материал, ажур.

Учащиеся должны знать:

- историю празднования Нового года и изготовления рождественских сувениров;

- знать о физических, механических и технологических свойствах бумаги, ваты, серпантина, фольги.

Учащиеся должны уметь:

- изготавливать новогодние открытки, снежинки из ленты, фольги, ваты и другого материала с применением техники квиллинг;

- эстетически оформлять законченную работу;

- уметь самостоятельно работать с литературой, принимать решения;

- творчески подходить к решению поставленной задачи;

- передать лёгкость и воздушность с помощью разнообразных материалов.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №6. Декупаж.

Теория. Декопатч. Инструменты и материалы, необходимые для декупажа. Особенности вырезание при декупаже. Способы наклеивания. Особенности работы с клеем и лаком. Разновидности декупажа.

Практика. Оформление изделий в технике декопатч. Работа, как с салфетками, так и с картинками для декупажа различными способами. Оформление изделий при помощи лака.

Базовые понятия: Основа, эффект, фон, слой, мотив.

Учащиеся должны знать:

- виды декупажа;

- материалы и инструменты, необходимые для работы в технике декупаж;

- как подготовить основу (поверхность) к работе;

- как вырезать и приклеить необходимый мотив для создания необходимого эффекта.

Учащиеся должны уметь:

- оформить изделие в технике декопатч;

- выполнить прямой и обратный декупаж;

- эстетически оформить изделие;

- сосредотачиваться на достижении результата;

- обращать внимание на элементы и детали, чтобы видеть работу в целом.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №7. Плетение из фольги.

Теория. Фольга, её свойства. Способы плетения и моделирования из фольги. Пропорции, соотношение частей при конструировании. Инструкции по выполнению.

Практика. Плетение из фольги разными способами. Выполнение необходимого количества элементов для задуманной работы. Моделирование изделия. Оформление поделки. Составление проекта.

Базовые понятия: Фольга, линия, объём, элемент, пропорции.

Учащиеся должны знать:

- свойства фольги;

- особенности плетения из фольги;

- как оформить проект.

Учащиеся должны уметь:

- подготовить материал к работе;

- выполнять плетение из фольги по задуманному;

- оформить проект;

- анализировать свою работу, свои действия, давая им оценку.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №8. Папье-маше.

Теория. История возникновения папье-маше. Подготовительные и основные работы. Материалы и инструменты. Правила выполнения папье-маше. Матрёшка, виды росписи, цветовое решение.

Практика. Изготовление «матрёшки» в технике папье-маше и оформление изделия в соответствии с задуманным решением.

Базовые понятия: Роспись, эскиз, колорит.

Учащиеся должны знать:

- историю папье-маше и русской матрёшки;

- правила выполнения папье-маше;

- виды росписи (хохломская, Гжель, Полхов-Майдан).

Учащиеся должны уметь:

- подготовить материал к работе;

- выполнить собственные эскизы и расписать матрёшку в соответствии с задуманным решением;

- передать настроение изделия путём подбора колоритных цветов;

- оказывать помощь другим в работе.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №9. Микромакраме.

Теория. Особенности выполнения аксессуаров в технике макраме. Основные узлы макраме, узоры на их основе, применяемые для изготовления украшений, цветов и игрушек. Качество ниток, необходимых для микромакраме. Приёмы расширения и уменьшения полотна.

Практика. Подготовка материала и инструмента. Подбор ниток для работы. Плетение аксессуаров (браслеты, кулоны, броши, брелки), изготовление цветов и объёмных игрушек. Разработка новых изделий и оформление проекта.

Базовые понятия: Микромакраме, узлы, узоры, полотно, схема.

Учащиеся должны знать:

- историю узелкового плетения в нашей стране, особенности его развития;

- особенности ниток для изготовления аксессуаров, цветов и игрушек;

- как расширить и уменьшить полотно;

- как разрабатывать проект и как его оформлять.

- Учащиеся должны уметь:

- подготовить материал для работы, объяснить его выбор;

- работать с тонкими нитками, со схемами;

- уметь самостоятельно работать с источниками информации, принимать решения;

- плести аксессуары, цветы, объёмные игрушки

- сравнивать и анализировать полученные знания, умения и навыки и применять их на практике;

- разрабатывать и оформлять проект.

Механизм отслеживания результатов: тестирование или выполнение творческого задания по выбору.

Тема №10. Бисероплетение.

Теория. Материалы и инструменты, необходимые для работы. Многообразие способов изготовления цветов из бисера. Сетчатое, мозаичное и кирпичное плетение. Способы аппликации из бисера.

Практика. Подготовка материалов и инструментов. Изготовление простых и сложных цветов из бисера с использованием сетчатого, мозаичного и кирпичного плетения. Составление схем для работы. Выполнение аппликации.

Базовые понятия: Бисер, плетение, схема, основа.

Учащиеся должны знать:

- материал, необходимый как для низания, так и для аппликации;

- как выполнять сетчатое, мозаичное и кирпичное плетение;

- способы оформления работ;

- как оформить проект.

Учащиеся должны уметь:

- подготовить материал к работе, объяснить его выбор;

- плести простые и объёмные цветы с применением сетчатого, мозаичного и кирпичного плетения;

- составлять схемы и выполнять аппликацию из бисера;

- эстетически оформлять законченную работу;

- планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль;

- оформлять проект.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №11. Заключительное занятие.

Подведение итогов за учебный год. Достижения и недоработки, их причины. Выставка лучших детских работ.

Прогнозируемые результаты:

- развитие и совершенствование исследовательских умений детей;

- воспитание чувства патриотизма, уважения к правам и свободам человека;

- расширение области знаний по художественной культуре своего народа;

- умение самостоятельно организовывать и контролировать свою деятельность.

Инструменты и приспособления: линейка, ножницы, канцелярский нож, кисточка, палитра, стаканчик-непроливайка, булавки, подушки для макраме, салфетки для бисера.

Материалы: белая и цветная бумага, картон, нитки, обойный клей и ПВА, гуашь, карандаш, фольга, газеты, бисер, проволока, салфетки, фанера для основы композиций, лак, салфетки, ленты, универсальный клей, кофе, джут.

10. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 год обучения

11. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5 год обучения

Тема №1. Вводное занятие.

Распорядок работы учреждения и объединения. План работы на новый учебный год, пожелания, предложения. Общие правила техники безопасности.

Тема №2. Поделки из лент.

Теория. Особенности работы с лентами. Технология изготовления объёмных игрушек из лент. Приёмы начала и окончания работы. Оформление изделия. Цветоведение, сочетание цветов. Разработка схем поделок из лент.

Практика. Подготовка материала к работе, выбор цвета, обоснование. Изготовления игрушек с объёмом из фенечек. Оформление изделий. Составление проекта.

Базовые понятия: основа, фенечка, объём, цвет.

Учащиеся должны знать:

- виды лент и особенности работы с ними;

- технология изготовления объёмной поделки из лент;

- приёмы начала и окончания работы;

- этапы создания проекта;

- основы цветоведения.

Учащиеся должны уметь:

- плести объёмные поделки из лент и оформлять их;

- анализировать готовое изделие;

- выполнять эскизы для новых работ;

- разрабатывать новый проект и защищать его.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №3. Поделки из джута и кофе.

Теория. История изготовления работ из джута и кофе. Особенности работы с этим материалом. Особенности создания плоских, одинарных изделий. Технология создания композиций, топиарий. Защита проекта.

Практика. Подготовка материала и инструмента. Изготовления одинарных игрушек, композиций и топиарий. Разработки авторских поделок из джута и кофе.

Базовые понятия: основа, композиция, элемент

Учащиеся должны знать:

- историю вида деятельности;

- особенности работы с джутом и кофе;

- технологию изготовления изделий из джута и кофе;

- как защитить проект.

Учащиеся должны уметь:

- создавать композиции из этого материала;

- анализировать полученный результат;

- разрабатывать новые композиции;

- оформлять и защищать проект.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №4. Квиллинг.

Теория. Термины и понятия в квиллинге. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Элементы скрутки. Особенности выполнения и оформления объёмных работ в технике квиллинг. Как разработать и составить композицию.

Практика. Подготовка материала к работе, обработка бумаги. Выполнение тугой и свободной «спирали», «капельки», «глаза», «листа», «стрелки», «полумесяца», «бахромы». Изготовление объёмных изделий из этих элементов. Разработка композиций.

Базовые понятия: Элемент, скрутка, сборка, объём, ажур.

Учащиеся должны знать:

- что такое «квиллинг», его история;

- материалы и инструменты, необходимые для работы;

- основные элементы квиллинга;

- технологии выполнения объёмных изделий в технике квиллинг;

- как разрабатывать изделие в технике квиллинг;

- как вести поисковую работу по подбору необходимого материала.

Учащиеся должны уметь:

- подготовить материал и инструмент к работе;

- применять термины и понятия в практической деятельности;

- создавать объёмные изделия в технике квиллинг;

- разрабатывать новые изделия в технике квиллинг, контролируя технологический процесс и защищая свой проект.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №5. «Мастерская Деда Мороза».

Теория. Особенности работы со свечами, декорирование фольгой, серпантином, ватой, бумагой, картоном, лентами. Декупаж, новогодние украшения.

Практика. Изготовление свечей, новогодних и рождественских открыток из фольги, серпантина, ваты, бумаги, салфеток и картона, лент.

Базовые понятия: Сувениры, открытка, материал.

Учащиеся должны знать:

- историю празднования Нового года в России и других странах, изготовления рождественских сувениров;

- знать о физических, механических и технологических свойствах свечей, ваты, серпантина, фольги, лент.

Учащиеся должны уметь:

- декорировать подсвечники, открытки, сувениры фольгой, природным материалом, лентами и т.д.;

- эстетически оформлять законченную работу;

- уметь самостоятельно работать с источниками информации, принимать решения;

- творчески подходить к решению поставленной задачи.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №6. Художественный декупаж.

Теория. Инструменты и материалы, необходимые для декупажа. Художественный декупаж (имитация картины). Особенности вырезание при декупаже. Способы наклеивания. Особенности работы с клеем и лаком. Техника пейп-арт.

Практика. Работа, как с салфетками, так и с картинками для декупажа различными способами. Оформление изделий при помощи лака. Выполнение работ в технике пейп-арт.

Базовые понятия: Основа, эффект, фон, слой, мотив.

Учащиеся должны знать:

- технологию выполнения художественного декупажа, работ в технике пейп-арт;

- материалы и инструменты, необходимые для работы в технике декупаж;

- как подготовить основу (поверхность) к работе;

- требования к качеству и красоте;

- разработать и защитить работу в данной технике.

Учащиеся должны уметь:

- выполнить художественный декупаж, работу в технике пейп-арт;

- эстетически декорировать изделие;

- видеть средства выразительности образа;

- выделять главную деталь, характерные особенности;

- защитить свою идею, обосновывая её.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №7. Плетение из фольги.

Теория. Фольга, её особенности. Приёмы плетения и моделирования из фольги. Пропорции, соотношение частей при конструировании. Разработка авторских композиций, защита проекта.

Практика. Плетение из фольги разными способами. Выполнение необходимого количества элементов для задуманной работы. Моделирование изделия. Оформление изделия и защита проекта.

Базовые понятия: Фольга, линия, объём, элемент, пропорции.

Учащиеся должны знать:

- свойства фольги;

- особенности плетения из фольги;

- как защитить проект.

Учащиеся должны уметь:

- подготовить материал к работе;

- выполнять плетение из фольги по задуманному;

- защитить проект.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №8. Папье-маше.

Теория. Папье-маше (маширование). Инструменты и приспособления. Виды и свойства красок. Архитектурный дизайн. Проектирование сказочных домиков. Каким путём достигается облик дома.

Практика. Подготовка основы в технике папье-маше. Разработка проекта дизайна здания. Создание элементов, необходимых для передачи колорита макета.

Базовые понятия: макет, основа, элемент, колорит.

Учащиеся должны знать:

- как изготовить работу в технике маширования;

- свойства красок;

- какими способами достигается колорит дома;

- как проанализировать свой проект и защитить его.

Учащиеся должны уметь:

- изготовить основу папье-маше и подготовить её к обработке;

- уметь передать колорит домика художественными приёмами;

- самостоятельно получать знания из источников информации и применять их на практике;

- защищать свой проект.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №8. Макраме.

Теория. Материалы и инструменты, необходимые для работы. Особенности изготовления аксессуаров в технике макраме. Способы плетения цветного полотна. Техника Кавандоли. Использование дополнительных материалов в макраме.

Практика. Плетение браслетов, украшений. Применение дополнительных материалов (бисера, бусин и т.д.) при выполнении плетения. Изготовление картин вертикальными бридами. Разработка композиций и выполнение работ по собственному замыслу.

Базовые понятия: Техника, узлы, материал, полотно.

Учащиеся должны знать:

- особенности изготовления аксессуаров;

- способы плетения цветного полотна;

- основы составления композиции;

- как использовать в макраме дополнительные материалы;

- как составить и представить проект.

Учащиеся должны уметь:

- демонстрировать индивидуальные достижения через изготовление выставочных работ;

- составлять схемы и работать по ним;

- самостоятельно выполнять творческие работы;

- составлять и представлять проекты.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания по выбору.

Тема №9. Бисероплетение.

Теория. Материалы и инструменты, необходимые для работы. Французское плетение, его применение при изготовлении работ из бисера. Приёмы аппликации и вышивки бисером. Сложности при выполнении работ. Схемы. Цветовое решение при аппликации и вышивки.

Практика. Подготовка материалов и инструментов. Изготовление работ из бисера французским плетением. Выполнение эскизов. Анализ как уже имеющихся, так и составленных схем. Способы оформления изделий. Аппликация и вышивка бисером.

Базовые понятия: Бисер, низание, элементы, эскиз.

Учащиеся должны знать:

- французское плетение;

- приёмы аппликации и вышивки бисером;

- сочетание цветов;

- как составлять и анализировать схемы.

Учащиеся должны уметь:

- подготовить материал к работе, объяснить его выбор;

- выполнять изделия во французской технике, изготавливать аппликацию и вышивку бисером;

- начинать и заканчивать работу;

- самостоятельно работать с первоисточниками и организовывать свою деятельность;

- эстетически оформлять законченную работу;

- оказывать посильную помощь другим в работе.

Механизм отслеживания результатов: выполнение творческого задания.

Тема №10. Заключительное занятие.

Подведение итогов за учебный год. Достижения и недоработки, их причины. Выставка лучших детских работ.

Прогнозируемые результаты:

- развитие и совершенствование исследовательских умений детей;

- воспитание чувства толерантности;

- расширение области знаний по художественной культуре своего народа;

- умение самостоятельно организовывать и планировать свою деятельность.

Инструменты и приспособления: линейка, ножницы, канцелярский нож, кисточка, палитра, стаканчик-непроливайка, стек, булавки, подушки для макраме, салфетки для бисера.

Материалы: белая и цветная бумага, картон, нитки, обойный клей и ПВА, гуашь, карандаш, фольга, газеты, бисер, проволока, салфетки, фанера для основы композиций, лак, салфетки, ленты, универсальный клей, кофе, джут.

 

12. Методическое обеспечение программы.

12.1. Основные элементы педагогической технологии

- педагогическое общение (направленность на «открытие ученика в общении» через создание психологически комфортных условий для раскрытия его как личности);

- педагогическая оценка (обеспечивает функции «внесения образа» на уровне социальной нормы, стимулирования деятельности и коррекции отклонений; возможна на фоне воплощения оценки, не воспринимаемой учеником как оценка, а осуществляемой скрытым порядком);

- педагогическое требование (посредством него осуществляется восхождение субъекта на уровень современной культуры; получение в результате приучения к социальной норме является его индивидуальность в поведении);

- конфликт (как всякого рода противоречие между субъектами требует обозначения этих противоположных взглядов; вместе с тем педагогу следует не настаивать, а лишь предлагать вариант отношения и поведения и ставить проблему выбора, как поступить в этой ситуации).

- педагогическая техника (преломляет реализацию всех остальных элементов, искажая или выпрямляя, усиливая или ослабляя их влияние).

Дополнительные элементы педагогической технологии:

1. Создание психологического климата: технологически влияние на климат обеспечивается совокупностью операций, соответствующих следующим правилам

установление личных контактов,

подбадривающее, одобрительное отношение во время работы,

помощь, открытость и радость за другого,

предупреждение возможных неудач в процессе и результате работы,

аудиовизуальный художественный ряд, создаваемый использованием музыки и картин, снимает тревожность, рождает уверенность,

внесение новизны за счёт использования разнообразных средств, это отвлекает от трудностей, увлекает и снимает психологические зажимы, способствует творческому проявлению каждого ребёнка.

2. Групповая деятельность: группа детей – субъект деятельности, организуемой на уроке, педагог не использует указания, распоряжения, а обращается с просьбой, за советом, способствуя развитию самопознания своих учеников; такая технология влияет на развитие и формирование субъективности ребёнка, позволяя уму активнее включаться в деятельность, соизмеряя и реализуя свои возможности.

3. Создание ситуации успеха и неуспеха: без ощущения успеха у ребёнка пропадает интерес к занятиям в объединении, поэтому оправдано создание для него ситуации успеха; технологически это достигается рядом операций:

подбадривающие слова и мягкие интонации,

корректность общения,

спокойная и доброжелательная речь.

Ситуация неуспеха – это субъективное эмоциональное переживание, неудовлетворение собой в ходе и результате совершения деятельности. Она не может рассматриваться в отрыве от ситуации успеха, а только лишь как этап при переходе от одного успеха к другому. Педагогическое назначение ситуации неуспеха, как и ситуации успеха, в создании условий для индивидуального развития ребёнка.

4. Педагогическая реакция на поступок: поступок – это совершаемое субъектом всякого рода деяние, имеющее моральную оценку.

5. Этическая защита выполняет три основные функции:

сохранение собственного достоинства в момент грубости, выставить заслон оскорблению,

корректировка поведения (с этого нельзя начинать, это может вызвать агрессию),

сохранение достоинства партнёра – развивает и углубляет взаимоотношения с ним, предоставляет возможность проявить себя иначе, на более высоком уровне.

12.2. Материально-техническое обеспечение программы

Помещение: - учебный кабинет, оформленный и оборудованный в соответствии с санитарными требованиями и в соответствии с профилем проводимых занятий;

- столы и стулья для педагога и учащихся;

- классная доска, шкафы, полки для хранения книг, пособий, материала.

Материал: белая и цветная бумага, картон, ткань, нитки, обойный клей и ПВА, универсальный клей, природный материал, гуашь, ленты, бисер, проволока , лак, фольга, газеты, салфетки, фанера для основы композиций, вата, джут, кофе.

Инструменты и приспособления: линейка, треугольник, ножницы, кисточка, палитра, стаканчик-непроливайка, стек, булавки, подушки для макраме, салфетки для бисера, канцелярский нож,

Дидактическое обеспечение: образцы готовых работ, пошаговые методические разработки, книги, журналы, подбор рисунков и схем, раздаточный материал, аудиозаписи.

12.3. Кадровые условия реализации программы

Работу по данной программе могут вести педагоги, имеющие педагогическое образование, а так же пе­дагоги, повышающие уровень профессиональной компетентности на курсах, учебно-методических семинарах.

12.4. Психологические условия реализации программы

- создание атмосферы сотрудничества, доверия;

- понимание безусловной ценности внутреннего мира каждого ребенка;

- учет индивидуальных и возрастных способностей ребенка;

- предоставление детям возможности самостоятельных личностных выборов;

- создание комфортных психологических условий личности;

- формированию у детей навыков самопознания, самоанализа и использование своих психических особенностей и возможностей для успешной социализации;

- повышению психологической компетентности всех участников пед. процесса;

- оказанию психологической помощи детям в решении психологических проблем (работа профессионального психолога на МОБУ ДОД СЮТ №2).

12.5. Трудности, возникающие при изучении определённых тем, рекомендации

Общие правила при изучении оригами:

- заготовка - точная форма квадрата;

- бумага тонкая, упругая, хорошо сгибающаяся;

- показ осуществляется на заготовке в два раза больше, чем у детей;

- при показе не должно быть лишних поворотов заготовки;

- складывание поделки поэтапное: показ приёма – повторение детьми, показ другого – повторение;

- линии изгибов тщательно проглаживать;

- точное совмещение углов и сторон;

- после того, как игрушка готова, необходимо повторить приёмы складывания, чтобы ребёнок мог самостоятельно сделать поделку.

Чтобы работа была выполнена правильно, необходимо контролировать, как дети соблюдают правила складывания оригами, а так же самому их придерживаться.

Основные правила при работе с тканью:

- хлопчатобумажную ткань лучше использовать новую;

- необходимо обратить особое внимание на правильный выбор цветовой гаммы использованных материалов, тогда работа получится нарядной и радостной;

- синтетический искусственный мех легко обрабатывается, хорошо сохраняет форму, а длинноворсовый и натуральный больше подходит для отделки;

- для оформления работ могут понадобиться шерстяные нити различных цветов, тесьма, кружева, бусины, дерматин и т.д.

Основные правила при завязывании узлов в теме «Макраме»:

- узлы должны завязываться просто;

- не должна развязываться самопроизвольно;

- не «ползти»;

- не затягиваться «намертво» без необходимости;

- соответствовать своему назначению;

- нити, верёвки, канаты, шнуры и т.д. имеют свою характеристику и выбор их должен соответствовать предназначению изделия;

- лучше всего использовать гладкие и не слишком толстые нити.

Работа с лентами:

- чтобы изделие не распустилось края лент следует обрабатывать (клеем или свечкой, соблюдая технику безопасности);

- при работе с универсальным клеем важно не намазывать его большое количество, подкладывать защитную клеёнку при работе, чтобы не испортить поверхность стола;

- чтобы не тратить много времени на склеивание деталей, можно использовать булавки.

13. Диагностический блок

13.1. Уровни освоения программы

13.2. Мониторинг уровня воспитанности

Анкета (для каждого ребёнка).

Примечание: обведите кружком балл, которым оценивается качество учащегося.

- 5 - качество проявляется всегда; - 4 - качество проявляется часто;

- 3 - качество проявляется редко; - 2 - качество не проявляется никогда.

Алгоритм обработки материалов

В таблицу вносятся средние баллы по каждому показателю.
Уровень воспитанности обучающихся.

 

Обобщенные результаты уровня воспитанности обучающихся.

 

13.3. Схема анализа уровня воспитанности ( по Ю. А. Конаржевскому)

Уровень воспитанности – степень сформированности важнейших качеств.

1. Количественная и качественная продуктивная сторона педагога или педагогического коллектива как основной источник формирования воспитанности детей.

2. Широта и глубина использования педагогом воспитательного и, прежде всего нравственного потенциала занятия.

3. Формирование ценностного потенциала личности:

- воспитание ценности дружбы, товарищества, чувства собственного достоинства, стремление к творчеству;

- формирование аккуратности, исполнительности, чувства долга, терпимости к взглядам другого человека, искренности, правдивости, трудолюбия, чуткости, отзывчивости, оптимизма, общественной активности.

4. Анализ развития художественного, эстетического потенциала личности:

- способность содержательно и аргументировано обсуждать произведения искусства;

- уровень восприятия искусства;

- личностное отношение к произведениям искусства.

5. Направленность педагогического процесса на формирование духовного опыта педагога и обучающихся.

6. Состояние и результаты достижения важнейшей цели воспитания – процесса формирования гражданина России.

7. Анализ знания воспитанниками нормативов поведения и их деятельности в соответствии с нормами.

Ранжирование – метод позволяет выявить степень значимости каких-либо объектов (по Н.Е. Щурковой).

ТРУД

ИСКУССТВО

ПРИРОДА расставить

КНИГА

ЧЕЛОВЕК в порядке предпочтения

РАЗВЛЕЧЕНИЯ

ОДЕЖДА

ДОМ

ДЕНЬГИ

ХЛЕБ

 

 

 

 

13. 4. Примеры тем для воспитательных мероприятий по годам и темам

 

1 год обучения

Тема № 2. Рассказ-беседа «Бумажная игрушка», беседа о бережном отношении к книге.

Тема № 3. Праздник-конкурс «Новогодний сюрприз».

Тема № 4. Беседа «Учись не только смотреть, но и видеть».

Тема №5. Звездный час «Зеленый дом».

Тема №6. Познавательная программа «Мы здесь живём».

2 год обучения

Тема №2. Беседа «Ремесло художника».

Тема №3. Беседа «Красота родной земли».

Тема №5. Развлекательная программа «Откуда ты пришёл к нам, Новый год?».

Тема №6. Конкурсная программа «Мой портрет в лучах солнца».

Тема №7. Экологическая программа "Этот пёстрый, волшебный, загадочный мир".

Тема №9. Познавательная программа «Ими гордится Россия».

3 год обучения.

Тема №3. Беседа «Общение с родными».

Тема №5. Беседа «История рождественского сувенира».

Тема №.6 Беседа «Нам художник о многом рассказал».

Тема №7. Беседа «Пусть всегда будет жизнь».

Тема №8. Познавательная программа «Узелковое плетение на Руси».

Тема №9. Беседа «Какие бывают профессии».

4 год обучения.

Тема № 2. Игровая программа «Мой игрушечный мир».

Тема №3. Беседа «Легенды о цветах».

Тема №4. Игровая программа «Новогодние приключения».

Тема №6. Экологическая программа "Мой уютный дом".

Тема №7. Беседа «Сказки, мифы и легенды Руси».

Тема №8. Беседа «Русская матрёшка».

Тема №9. Познавательная программа «Красота своими руками».

Тема №10. Программа «Шаг в будущее («хочу» - «могу» - «надо»)».

5 год обучения.

Тема №2. Беседа «Волшебные Дома: Дом Красоты, Дом Доброты, Дом Творчества».

Тема №3. Программа "Хорошо дарить подарки".

Тема №5. Игровая программа «Новогодняя сказка».

Тема №5. Беседа «Роспись, её значение, символы».

Тема №6. Программа «Игрушка – часть культуры народа».

Тема №7. Экологический праздник «Мы - друзья природы».

Тема №8. Беседа «Восхищаясь старым, - твори новое».

Тема №9. Беседа «Шаг в будущее».

 

13.5. Результативность образовательного процесса

Диагностический срез проводится на итоговом занятии в форме творческого задания, устного или письменного опроса, теста (Приложение 2) и т.п. Результаты вносятся в таблицу «Контрольный лист результативности образовательного процесса», а так же в «Диагностический срез по результатам 1-го (2-го) полугодия» (Приложение 3).

Примерные варианты творческих заданий по темам и годам обучения.

Первый год обучения

Тема № 2 Выполнение композиций на тему «На солнечной поляночке», «На ферме».

Тема № 3 Выполнение ёлочных украшений, снежинок из бумаги.

Тема № 4 Изготовление фантазийной композиции на тему: «Где-то, где-то, на краю света».

Тема № 5 Составление композиции на тему: «Скоро праздник».

Тема № 6 Выполнение работ на тему: «Пасха».

Тема № 7 Моделирование уже известной поделки.

Второй год обучения

Тема № 2 Изобретение новых цветов на базе уже известных форм.

Тема № 3 Создание новых, необычайных композиций из пайеток.

Тема № 4 Сборка изделия по технологической карте.

Тема № 5 Оформление лаборатории к новогоднему празднику.

Тема № 6 Составление композиции «На прогулке».

Тема № 7 Создание работы «В лесу».

Тема № 8 Выполнение работ на тему: «В гостях у сказки».

Тема № 9 Сделать сказочное животное из помпонов.

Тема № 10 Выполнение работы на тему «Букет».

Третий год обучения

Тема № 2 Разработка эскиза и выполнение работы на тему «Чудесная поляна».

Тема № 3 Сделать «Аленький цветочек»

Тема № 4 Изготовление работ на тему «Волшебные холмы».

Тема № 5 Создание собственного новогоднего сувенира.

Тема № 6 Изготовление работы на тему «У меня в саду».

Тема № 7 Придумать новый топиарий.

Тема № 8 Выполнение работы на тему «В родном краю».

Тема № 9 Разработка схемы для браслета.

Четвёртый год обучения

Тема № 2 Разработка и выполнение изделия «Любимая игрушка».

Тема № 3 Изготовление работы на тему «Сюрприз для мамочки».

Тема № 4 Изготовление открытки «Райский сад».

Тема № 5 Создание разнообразных снежинок.

Тема № 6 Декорирование тарелки.

Тема № 7 Придумать и изготовить сказочный цветок.

Тема № 8 Выполнение работы на тему «Моя матрёшка».

Тема № 9 Изготовление аксессуара по собственной разработке.

Тема № 9 Изготовление композиции из весенних цветов.

Пятый год обучения

Тема № 2 Составление схемы новой поделки из лент.

Тема № 3 Разработка эскиза и выполнение работы на тему «Осенняя шляпка».

Тема № 4 Изготовление работ на тему «Моя Россия».

Тема № 5 Создание собственного новогоднего сувенира, оформление свечей.

Тема № 6 Разработка копилки и её оформление.

Тема № 7 Разработать композицию «Летняя полянка», защитить проект.

Тема № 8 Защита проекта «Сказочный домик».

Тема № 9 Новое применение макраме в интерьере.

Тема № 10 Создание эскиза композиции из бисера на тему «Мой город в 2213 году».

14. Список использованной литературы.

14.1. Список использованной литературы для педагогов.

1. Александров Ю. И. Психофизиология – М.: 2005г.

2. Барадулин В. А., Сидоренко В. Т. Подсобные художественные промыслы России – М.: Россельхозиздат, 1983 г.

3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте – Санкт-Петербург: Союз, 1997г.

4. Гуманизм это…// Режим доступа:

http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/285/ГУМАНИЗМ (дата обращения: 15.08.2016г.)

5. Диханова Л. Г. Социальный педагог, педагог дополнительного образования – Екатеринбург, 1998 г.

6. Дополнительное образование детей. Под редакцией Лебедева – М.: Владос, 2000г.

7. Концепция развития дополнительного образования детей // Режим доступа: https://rg.ru/2014/09/08/obrazovanie-site-dok.html (дата обращения: 15.08.2016г.)

8. Культура как система ценностей и норм // Режим доступа: http://studopedia.ru/3_76301_kultura-kak-sistema-tsennostey-i-norm.html (дата обращения: 16.08.2016г.)

9. Линд Х. Бумажная мозаика. -М.: Айрис-пресс, 2007г.

10. Лукашонок О. Н. Конфликты в работе педагога с детьми. – Калуга: 1997 г.

11. Матюшкин А.М. Загадки одарённости. – М.: 1992 г.

12. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"// Режим доступа: http://минобрнауки.рф/documents/1450 (дата обращения: 16.08.2016г.)

13. Савенков А. И. детская одарённость: развитие средствами искусства. – М.: Педагогическое общество России, 1999 г.

14. Семенова Н. А. Исследовательская деятельность учащихся// Начальная школа. - 2006, №2

15. Уткин П.И., Королёва Н.С. Народные художественные промыслы. – М.: Высшая школа, 1992 г.

16. Файн Т. А. Исследовательский подход в обучении//Практика административной работы в школе. - 2003, №6, 7. 2004, №1.

17. Чехов А.П. Чайка// Режим доступа: http://www.litmir.co/br/?b=5829&p=4 (дата обращения: 16.08.2016г.)

18. Щуркова Н. Е. Педагогическая технология. Педагогическое воздействие в процессе воспитания школьников. – М.: 1992 г.

14.2. Список использованной литературы для детей

Арбат Ю.А. Добрым людям на загляденье. Рассказы о мастерах народного искусства. – М., 1981г.

Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами на праздничном столе. – М.: Аким, 1996г.

Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветы и вазы оригами. – Санкт-Петербург: Кристалл, 2002 г.

Базулина Л.В., Новикова И.В. Бисер – М.: Академия К., 1999 г.

4. Белова Н.Р., Кононович Т.П., Кочетова С.В., Неботова З.Л. Мягкая игрушка. Энциклопедия. – М.: Рипол-Классик, 2001 г.

5. Весёлая мастерская – М.: Малыш, 1984 г.

6. Гибсон Р. Папье-маше – М.: Росмен, 1997г.

7. Гомозова Ю.Б. Калейдоскоп чудесных ремёсел – М.: Академия К., 1999 г.

8. Краузе А. Макраме – Ташкент: 1987г.

9. Мир игрушки и поделок. Азбука быта – Смоленск: 1999 г.

10. Новые самоделки из бумаги. 94 современные модели – М.: Лирус, 1995 г.

11. Починова Н.В., Дехтяренко В.Н. Инкрустация соломкой – Минск: Полымя, 1988г.

12. Соколовская М.М. Макраме – М.: Мария, 1996 г.

13. Соколовская М.М. Узелок на память – М.: Промстей, 1990 г.

14. Хелен Уолтер Цветы из бумажных лент. Практическое руководство- М.: Издательство: Ниола - Пресс , 2008г.

15. Шкловская А. Игрушечные мастера – М.: Малыш, 1987 г.

16. Якобсон В.М. Русский сувенир – М.: Малыш, 1982 г.

Приложение 1

Опрос для изучения запросов и потребностей родителей

Уважаемый, родитель! Просим Вас ответить на предложенные вопросы с целью разработки программы объединения «Техническое творчество».

Внимательно прочитайте и пожалуйста, ответьте на вопросы, Ваше мнение важно для регулирования деятельности нашего объединения.

Ф.И.О.___________________________________________________________

1. Посещает ли Ваш ребенок учреждения дополнительного образования, музыкальные школы (студии), спортивно-оздоровительные учреждения?

а) Да (какие)______________________________________________________________________

б) Нет

2. Чем интересуется Ваш ребенок? Постоянны ли его интересы?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Считаете ли Вы, что у Вашего ребенка есть особые таланты, способности?

а) Да (какие)________________________________________________________________

б) Нет

в) Затрудняюсь ответить

4. Оцените важность образовательных услуг в школе. Поставьте в ячейке рядом с каждым высказыванием номер места по важности от 1 (самое важное) до 5 (менее важное).

Другое (Что именно?) ____________________________________________________________________________

5. Каким видом деятельности и что хотели бы, чтобы Ваш ребёнок изучал?

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество

Вопросник

для изучения образовательных потребностей и интересов учащихся

Ф.И. ребенка_______________________________________Возраст_____________

Нравится ли тебе в объединении?__________________________________

Чем ты любишь заниматься? (подчеркните)

рисовать

работать с бумагой

конструировать

придумывать новое

играть в компьютер

плести

шить

вязать

выжигать

работать с природным материалом

другое_______________________________________________________________________________________________________________

Какой подарок ты обычно даришь своей маме на праздник?________________________________________________________

Что у тебя получается лучше всего?________________________________________________________

Чем бы ты хотел заниматься на станции? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

Приложение 2

ТЕСТЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМАМ,

ПРЕДЛОЖЕННЫМ В ПРОГРАММЕ.

На выполнение теста отводится 10 минут. Задание рекомендуется выполнять по порядку. Если на вопрос не удаётся ответить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

Тема «Работа с бумагой»

1. Где была изобретена бумага?

А) Китай

Б) Япония

В) Англия

2. Из чего делают бумагу?

А) Нефть

Б) Древесина

В) Глина

3. Виды бумаги.

А) Писчая

Б) Обёрточная

В) Чертёжная

4. Что использовали для надписей до изобретения бумаги?

А) Глиняные дощечки

Б) Папирус

В) Пергамент

5. Какие геометрические фигуры используются при изготовлении игрушки «Гриб»?

А) Конус

Б) Цилиндр

В) Треугольник

6. Определите линию разреза.

А)_________

Б)_ _ _ _ _

В)_ . . _ . . _ . .

 

В тесте может быть как один, так и несколько правильных ответов.

ОТВЕТЫ НА ТЕСТ

1.- А, 2. – Б, 3. – А, Б, В, 4. – А, Б, В, 5. – А,Б,В 6. – А

Тема «Мастерская Деда Мороза»

1.Когда празднуют Новый год?

А) 1 марта

Б) 1 января

В) 1 сентября

2. Когда раньше праздновали Новый год?

А) 1 марта

Б) 1 января

В) 1 сентября

3. Кто ввёл празднование Нового года в России 1 января?

А) Иван Грозный

Б) Владимир Путин

В) Пётр Первый

4. Какое дерево мы украшаем на Новый год?

А) Ёлка

Б) Сосна

В) Берёза

5. Кто приносит послушным детям подарки на Новый год?

А) Папа и мама

Б) Дед Мороз

В) Клоун

6. Куда кладут подарки под Новый год?

А) Под ёлку

Б) На полку

В) В шкаф

7. Какие геометрические фигуры используются для изготовления игрушки Дед Мороз?

А) Конус

Б) Круг

В) Цилиндр

8. Какую фигуру любят лепить зимой дети из снега?

А) Снеговик

Б) Заяц

В) Машина

9. Какой материал необходимо использовать для изготовления игрушки Снегурочка?

А) Цветная бумага

Б) Вата

В) Фольга

10. Отметьте первый зимний месяц.

А) Январь

Б) Декабрь

В) Март

В тесте может быть как один, так и несколько правильных ответов.

ОТВЕТЫ НА ТЕСТ.

1.- Б, 2. – А, 3. – В, 4. – А, Б, 5. – А, Б, 6.- А, 7. – В, 8. – А, 9. – А, Б, В, 10. – Б.

Тема «Оригами»

1. Когда была изобретена бумага?

А) 2 век н.э.

Б) 2 век до н.э.

В) 1902 г.

2. Где была изобретена бумага?

А) Китай

Б) Япония

В) Индия

3. Определите линию разреза.

А)_________

Б)_ _ _ _ _

В)_ . . _ . . _ . .

4. Определите линию сгиба «Горой».

А)_________

Б)_ _ _ _ _

В)_ . . _ . . _ . .

5. Определите линию сгиба «Долиной».

А)________

Б)_ _ _ _ _

В)_ . . _ . . _ . .

6. Где было придумано «оригами»?

А) Индия

Б) Китай

В) Япония

7. Известно, что «оригами» переводится с японского «ори» - складывание, «ками» - бумага. Какое ещё значение имеет в японском слово «ками»?

А) Божество

Б) Красота

В) Восторг

8. Базовая модель оригами?

А) Кривой треугольник

Б) Двойной треугольник

В) Простой треугольник

ОТВЕТЫ НА ТЕСТ

– Б., 2. – А, 3. – А, 4. – Б, 5. – В, 6. – Б, 7. – А, 8. – Б

Тема «Бисер»

Что использовали для украшения до появления бисера?

А) Полудрагоценные камни

Б) Драгоценные камни

В) Ракушки

2. Что такое бисер?

А) Мелкие бусинки

Б) Крупные бусинки

В) Цветные бусинки

3.Для чего использовали бисер?

А) Для украшения

Б) Для разбрасывания

В) Для платежа

4. Как переводится название «бисер» с арабского?

А) Фальшивое украшение

Б) Красивое украшение

В) Фальшивый жемчуг

5.Какие виды бисера есть в зависимости от формы и размера?

А) Стеклярус

Б) Рубка

В) Жемчуг

6. Что такое низание?

А) Подбор бисера

Б) Сортировка бисера

В) Плетение из бисера

7.Какие виды работ существуют с использованием бисера?

А) Низание

Б) Вышивка

В) Ткачество

8. Какие могут быть изделия из бисера в зависимости от количества применяемых приёмов?

А) Простые

Б) Средние

В) Сложные

9. Какие сложные изделия из бисера относятся к объёмным?

А) Плоские

Б) Красивые

В) Имеющие выпуклую форму

10.Что такое «фенечка»?

А) Поясок

Б) Браслетик

В) Поясок

В тесте может быть как один, так и несколько правильных ответов.

ОТВЕТЫ НА ТЕСТ.

1. –А, Б, В, 2. – А, 3. – А, В, 4. – В, 5. – А, Б, 6. – В, 7. – А, Б, В, 8. – А, В, 9. – В, 10. –Б.

Тема «Папье-маше»

1. Как переводится с французского «папье-маше»?

А) Жеваная бумага

Б) Нежная бумага

В) Красивая бумага

2. Из чего делается папье-маше?

А) Бумага

Б) Клей

В) Мука

3. Сколько способов изготовления папье-маше?

А) 1

Б) 2

В) 3

4. Как называется способ наклеивания бумаги слоями?

А) Сканирование

Б) Маширование

В) Бронирование

5. Сколько лучше делать слоёв, чтобы изделие получилось крепким?

А) 1 – 2

Б) 2 – 3

В) 8 – 10

6. Что такое бумажная масса?

А) Замоченная бумага с клеем

Б) Крашенная бумага

В) Цветная бумага

7. Где и как сушат папье-маше?

А) При комнатной температуре

Б) В духовке

В) В микроволновке

8. Что такое грунтовка?

А) Окраска

Б) Оклейка

В) Подготовка к окраске

9. Какими красками можно пользоваться при окраске папье-маше?

А) Масляные

Б) Гуашь

В) Акварель

10. Для чего используют лакировку изделий папье-маше?

А)Для красивой поверхности

Б) Чтобы не смазывалась

В) Просто так

В тесте может быть как один, так и несколько правильных ответов.

ОТВЕТЫ НА ТЕСТ.

1– А, 2. – А, Б, 3 – Б, 4. – Б, 5. – В, 6. – А, 7. – А, В, 8. – В, 9. – А, Б, В, 10. – А, Б.

Тема «Макраме»

1. Кто считается родоначальником плетения?

А) Бабушки

Б) Моряки

В) Пастухи

2. Как переводится «макраме»?

А) С тур. – салфетка с бахромой

Б) С араб. – бахрома или кружева

В) Вязание

3. Что такое узел в макраме?

А) Место, где связаны концы чего-нибудь

Б) Переплетение нескольких нитей

В) Наматывание одной нити вокруг другой

4.Как в Древней Руси называли мастера, плетущего узелки?

А) Наузник

Б) Наушник

В) Кляузник

5. Как ещё в разных источниках называют «плоский» узел?

А) Квадратный

Б) Двойной

В) Морской

6. Во сколько раз больше расходуются рабочие нити при плетении «плоского» узла?

А) В 2 раза

Б) В 3 – 4 раза

В) В 5 раз

7. Какие бывают бриды?

А) Горизонтальные

Б) Вертикальные

В) Наклонные

8. Из каких узлов плетётся брида?

А) Из плоских

Б) Из кривых

В) Из репсовых

9. Какие нити и верёвки используются для плетения?

А) Льняные

Б) Хлопчатобумажные

В) Пеньковые

10. Какой узел имеет общее название с челночным кружевом?

А) Восьмёрка

Б) Фриволите

В) Капуцин

В тесте может быть как один, так и несколько правильных ответов.

ОТВЕТЫ НА ТЕСТ.

1– Б, 2. – А, Б, 3. – В, 4. – А, 5. – А, Б, В, 6. – Б, 7. – А, Б, В, 8. –В, 9. – А, Б, В, 10– Б.

ТЕХНОЛОГИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО ТЕСТАМ

Подсчитывается количество набранных баллов.

За каждый правильный ответ - 1 балл.

10 баллов - высокий уровень знаний.

9 – 5 баллов - средний уровень.

5 - 1 баллов - низкий уровень знаний.

Приложение 3

Контрольный лист результативности образовательного процесса

Объединение______________________________________________________________

пдо__________________________________________________________________

Диагностический срез по результатам 1-го (2-го) полугодия МБУ ДО СЮТ №2

______группа __________год обучения 20..-20.. учебный год

объединение _________________________________ пдо _____________________________________

Высокий уровень - знания и умения проявляются всегда и в совершенстве.

Средний уровень - знания и умения проявляются всегда.

Низкий уровень - знания и умения проявляются не всегда или отсутствуют.