Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Изобразительная деятельность"( отредактированная версия 2023года)

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества «Приокский»

Утверждено

Педагогическим советом
Протокол № 4,

от «07» июня 2023 г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

художественной направленности

«Изобразительная деятельность»

Возраст детей: 7 -17 лет

Программа разноуровневая

Рязань 2023

Пояснительная записка.

Рисование увлекает школьников, погружает в мир искусства, начальные навыки переходят в умения, первые пробы рисовать - в возможность изображать идеи, собственные фантазии, свои представления об окружающем мире, уверенно рисовать с натуры. Рисование — одно из любимых занятий детей, обучающиеся.

Стремление познавать и созидать, рисовать и создавать свои первые произведения – это естественная потребность обучающихся, которая находит свое удовлетворение в изобразительной деятельности. Занятия изобразительным искусством в условиях дополнительного образования способствуют развитию чувства прекрасного, формируют умение понимать и видеть красоту в окружающей природе, в произведениях искусства, в рукотворных шедеврах, созданных человеком и являются важнейшим средством нравственного и эстетического воспитания. Увлеченность изобразительной деятельностью на занятиях в студии способствует усвоению в процессе обучения обучающимися способов преобразования и познания мира, для педагога создает условия решения целого ряда задач по воспитанию и развитию детей в процессе овладения основами изобразительной грамотности и позволяет наиболее полно осуществить личностно – ориентированный подход в развитии художественных способностей детей.

Актуальность программы определяется необходимостью вовлечения детей занятиями в системе дополнительного образования, отвечает современным требованиям модернизации; базируется на спросе обучающихся и родителей на дополнительные образовательные услуги, на анализе педагогического опыта педагога, потенциале образовательного учреждения «ЦДТ»Приокский».

Новизна программы в её непрерывности и комплексности. Изобразительная деятельность предполагает формирование начальных навыков, умений и овладение основами изобразительной грамотности. В связи с этим возникла потребность в создании комплексной программы, предполагающей реализацию подходов, различающихся по учебным задачам и методам обучения.

Данная дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности, создает условия для выявления склонностей детей к изобразительной деятельности, развитие потенциальных творческих способностей обучающихся и воспитания всесторонне развитой и социализированной личности.

Роль и место программы в образовательной программе центра

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Изобразительная деятельность» является составным компонентом программно-методического обеспечения Образовательной программы МБУДО «ЦДТ «Приокский» (далее Центр), Программа- основной документ планирования и организации образовательного процесса. В соответствии с основными положениями Образовательной программы Центра данная программа способствует обеспечению реализации основных принципов дополнительного образования детей: гуманизации, информатизации, интеграции, вариативности, дифференциации, непрерывности и преемственности. Реализация дополнительной общеобразовательной программы «Изобразительная деятельность» осуществляется в соответствии с нормативными актами Центра.

Программа обеспечивает строгую последовательность и непрерывность всего процесса обучения учащихся, преемственность в решении образовательных, воспитательных и развивающих задач, удовлетворяет социальный заказ на развитие обучающихся, овладение ими навыками проектной, учебно-исследовательской деятельности естественнонаучного направления.

Специфика объединения.

Объединение художественного направления, является структурным звеном образовательной деятельности Центра и предназначено для занятости детей в их свободное время. Работа объединения осуществляется на основе дополнительной общеобразовательной программы «Изобразительная деятельность», плана воспитательной работы на текущий учебный год.

Продолжительность обучения от 1 года до 5 лет. После окончания обучения учащиеся получают удостоверение (на основании Положения об итоговой и промежуточной аттестации обучающихся МБУДО «ЦДТ «Приокский»).

Организуемый педагогический процесс в объединении направлен на:

- обеспечение сотворчества и сотрудничества педагога дополнительного образования, обучающихся, их родителей;

- создание условий для развивающей работы с детьми, в том числе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

- разработку и реализацию индивидуально-творческих маршрутов для мотивированных детей.

Занятия проводятся в соответствии с расписанием, утвержденным директором Центра, календарным учебным графиком на текущий учебный год.

Группы формируются из обучающихся разного возраста.

Воспитательная работа в объединении осуществляется в соответствии с Примерной программой воспитания Центра по направлениям: нравственное и духовное воспитание, гражданско-патриотическое, воспитание положительного отношения к труду и творчеству.

Образовательная деятельность по Дополнительной общеобразовательной развивающей программе «Изобразительная деятельность» направлена на:

обеспечение духовно- нравственного, гражданско-патриатического воспитания обучающегося. В ходе образовательной деятельности обучающиеся больше узнают об истории страны, его национальном искусстве, выдающихся деятелях культуры. Наши воспитанники постоянно участвуют в конкурсах различного уровня с патриатической тематикой;

Формирование и развитие творческих способностей;

Удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, художественно- эстетическом развитиии и самосовершенствовании;

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся;

Профессиональную ориентацию;

На выявление и поддержку обучающихся, проявляющих выдающиеся способности.

Результатом деятельности обучающихся на занятиях является: выставка, презентация работ, участие в конкурсной деятельности.

Адресат программы: программа разработана для детей школьного возраста (от 7 до 17 лет), и адресована мальчикам и девочкам начального, среднего, старшего школьного возраста. Программа будет интересна детям, заинтересованным, увлечённым, стремящимся к в овладению изобразительной грамоты, проявляющим к изобразительной деятельности склонности, способным вдохновенно трудиться и отзываться на актуальные темы творческими рисунками.

Отличительной особенностью данной Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Изобразительная деятельность» является развитая система оценки деятельности обучающегося на занятии, развития его художественных и творческих способностей, с учетом возрастных, индивидуальных особенностей и с активным применением приёмов разноуровневого обучения. Благодаря личному опыту работы и применению современной технологии обучения отобраются средства, способствующие развитию у обучающихся познавательного интереса, самостоятельности мышления, трудолюбию, инициативности, наблюдательности, формированию миросозерцания и вкуса, а значит и развитию мировоззрения обучающихся, в основе которых общечеловеческие ценности.

Система оценки развития способностей представлене в системе мониторинга результатов образовательного процесса (ступени личностного роста), в которой используются методики психолого - педагогического диагностирования. Мониторинги направлены на оценку: результатов процесса обучения, уровня развитости основных интеллектуальных и творческих способностей, уровня познавательной заинтересованности (активности), творческих и личных достижений обучающихся, на диагностику художественного развития обучающихся.

Данная программа непрерывная и комплексная. Изобразительная деятельность предполагает формирование начальных навыков, умений и овладение основами изобразительной грамоты. В связи с этим возникла потребность в создании комплексной программы, предполагающей реализацию этих двух подходов, различающихся по учебным задачам и методам обучения

В группе cтартового уровня (возраст детей от 7 лет) выявляю заинтересованных, увлеченных, способных к изобразительной деятельности детей. В группах школьного возраста (возраст детей до 17 лет) система мониторинга направлена на выявление результатов реализации образовательных и воспитательных задач, активизирует учебный и творческий процесс, способствует самооценке и развитию самоуправления обучающихся.

На протяжении обучения дети получают поддержку педагога и родителей, а в процессе научного, методического и информационного сопровождения приобретают опыт, знания о себе и своих способностях. Учебно - методические комплекты повышают мотивацию обучающихся, развивают устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Выстроенная система процесса обучения, развития и воспитания педагогически целесообразна в современных условиях.

Программа представляет собой соединение взаимодополняющих направлений деятельности и является разноуровневой :

1. Стартовый уровень для младших школьников (дети от 7 лет) — рассчитан на один год обучения. Знакомит младших школьников с основными видами, жанрами, средствами выразительности изобразительного искусства, общее количество часов по курсу - 144 часа.

2. Базовый уровень для детей школьного возраста - со сроком обучения 3 года (дети от 8 до 15 лет) направлена на формирование и развитие начальных навыков и умений. 1год обучения - общее количество часов по курсу - 144 часа, 2 год обучения — общее количество часов по курсу - 144 часов, 3 год обучения — общее количество часов по курсу - 144 часов.

3. Продвинутый уровень: Творческая Мастерская – один год обучения, направлена на совершенствование начальных умений, в основе её совершенствование специфических навыков и умений через обучение циклами. Общее количество часов по курсу - 216 часов. Детская творческая мастерская - новая форма работы с обучающимися, в которую приглашаются способные воспитанники и принимаются все желающие (дети от 11 – 17лет). Её деятельность направлена на дальнейшее развитие творческих способностей обучающихся, расширение изобразительных возможностей воспитанников в овладении основами изобразительной грамотности, а также на удовлетворение интересов социального и допрофессионального самоопределения обучающихся.

По окончании освоения года обучения определенного уровня, обучающийся может завершить обучение после прохождения итоговой аттестации, либо перейти на следующий уровень программы и год обучения и продолжить обучение по курсу программы.

Объем программы, сроки реализации и режим занятий

Цель обучения: приобщение детей к изобразительному искусству, духовно – нравственное совершенствование, гармоничное развитие личности, формирование духовного мира и мировоззрения воспитанника. Заинтересованные обучающиеся получают допрофессиональную подготовку для самоопределения в профессии.

Образовательные задачи:

- формирование и развитие специфических навыков и умений изобразительной деятельности, обучение теоретическим и практическим основам изобразительной грамоты, навыкам рисования с натуры, по воображению, по представлению, по памяти;

- формирование и развитие представлений об изобразительном искусстве, его возможностях и средствах выразительности;

- развитие представлений о композиции, умений компоновать;

- формирование навыков и умений работы с художественными материалами и применения различных техник;

Развивающие задачи:

-развитие познавательного интереса в области изобразительного искусства, формирование устойчивого интереса к изобразительной деятельности,

-развитие эмоциональной сферы и воображения воспитанников;

-формирование художественно – творческой активности, развитие потребности в творческой деятельности, расширение собственного художественного опыта воспитанника;

-систематическое развитие навыков и умений целенаправленного использования средств изобразительности и выразительности, композиционное, пространственное мышление;

-сформировать и развить основы колористической культуры, навыки работы с формой.

Воспитательные задачи:

-формирование нравственно – эстетической отзывчивости обучающихся к явлениям окружающей жизни;

-овладение, углубление обучающимися системой знаний в области изобразительного искусства, приобщение и поддержка интереса к культуре, предоставить возможность к эстетическому развитию детей, и как результат обеспечить определённый уровень овладения культурой в целом;

-в процессе развития и становления личности формировать личностные качества обучающихся.

Режим проведения занятий в группах:

в группе первого года обучения, стартовый уровень – 2 раза в неделю по 2 часа;

первого года обучения, Базовый уровень– 2 раза в неделю по 2 часа;

второго и третьего года обучения, Базовый уровень – 2 раза по 2 часа ;

Продвинутый этап:, Творческая Мастерская – 2 раза в неделю по 3 часа.

Условия набора: Набор учащихся осуществляется на добровольной основе. Зачисление в группы производится на основании подачи родителями (законными представителями) заявления в информационной системе Навигатор дополнительного образования на данную дополнительную общеобразовательную программу.

Формируются разновозрастные группы с учётом возрастных особенностей.

Зачисление обучающихся в учебную группу на текущий учебный год осуществляется приказом директора. Возможен дополнительный набор обучающихся в группы в течение всего учебного года при наличии вакантных учебных мест.

Деятельность педагога дополнительного образования на занятии направлена на решение задач по организации, оптимизации обучения, реализацию целостного подхода, организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности. Поэтому занятия по типу может быть комбинированным, теоретическим, практическим, диагностическим, контрольным.

Форма обучения - очная

Форма организации занятий — групповая, в каникулярное время предусмотрены индивидуально - групповые занятия. Занятия проводятся в кабинете – мастерской, а также на пленэре.

Для успешного выполнения поставленных учебно – воспитательных задач программой предусмотрены следующие занятия, различающиеся видами деятельности : рисование с натуры , рисование на заданные темы по представлению, воображению, по памяти, другие виды занятий : беседа, игра, путешествие, экскурсия – урок.

Формирование навыков, понятий, представлений, развитие умений и творческих способностей происходит на занятиях, имеющими разные формы проведения:

Обучающие занятия, где обучающиеся осваивают пооперационное выполнение работ, а также овладевают изобразительным средствам и средствами выразительности: мазок, линия, плоскость, тон, цветовой тон и т. п.

Творческие занятия ( или задания с выдвижением проблемы ) где задания распределены по жанрам, имеется алгоритм действий, заданный педагогом, проявляет творчество обучающийся при выполнении задания.

Контрольные работы Эти задания направлены на активизацию умственной и творческой активности.

Экскурсии на выставки,дни отдыха с посещением мероприятий ЦДТ направлены на создание благоприятной среды в коллективе и активизацию познавательного интереса.

Творческие отчеты, аттестация обучающихся, организация и проведение выставок, направлены на стимулирование к дальнейшему овладению изобразительной деятельности и развитие творческих способностей, являются формами подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Прогнозируемые результаты.

Предполагается, что обучающиеся в процессе обучения приобретут опыт в художественно-творческой деятельности и такие предметные результаты:

По окончании обучения обучающийся будет знать:

терминологию изобразительного искусства, теорию изобразительной грамотности, законы композиции,

виды изобразительного искусства и его жанры, основные этапы развития истории искусства,

о разнообразии и богатстве художественных культур народов, о единстве эмоционально – ценностных отношений к явлениям жизни,

основы реалистического изображения, о методах и последовательности ведения работы в живописи, в рисунке и графике,

свойства художественных материалов и технологию их применения,

творчество известных художников;

о роли творчества художника в разных сферах жизни человека, создании среды жизни и предметного мира, организации форм общения людей.

При реализации развивающих задач предполагается , что обучающийся должен уметь:

применять первичные навыки изобразительной деятельности в разных видах искусства: живописи, графике, дизайне и т.п.;

анализировать произведения искусства, приобрести знания конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;

использовать основные правила и законы композиции, выбирать по собственному усмотрению тип композиции, а также свободно использовать композиционные возможности изображения: выбирать мотив, формат, управлять листом и т.д.,

изображать объекты и предметы на плоскости, выстраивать пространственные построения (решать систему соподчинения деталей, усиления и подчеркивания, а также выделять, изображать группы предметов или объектов); выделить ритмически выразительные элементы натуры и выявлять основную цвето- тональную структуру картины, передавать характерное состояние постановки и настроение мотива;

пользоваться эскизом и этюдом в работе над натюрмортом, тематической композицией, рисуя по памяти или с натуры,

выполнять тематическую композицию или сюжетный рисунок, в эскизе выразить найденную систему организации основных элементов произведения, использовать для передачи предметно - пространственных элементов законы наблюдательной перспективы, конструктивное построение, моделировать формы светотенью, цветовые и тональные отношения, разнообразные решения тоном, контрасты и т.д.,

передавать объем и пространство, фактуру предметов;

изображать человека на плоскости, соблюдая пропорции;

создавать художественный образ и колоритное произведение,

оценить выразительность и оригинальность выбранного мотива, предвидеть конкретный результат будущей работы;

самостоятельно контролировать свою работу, планировать свои действия, определять и устранять недостатки и ошибки.

Личностные результаты развиваются у обучающихся в ходе занятий, могут проявляться у детей в ходе практического выполнения задания, выявляться методом педагогического наблюдения.

В ходе решения воспитательных задач предполагается, что воспитанник будет:

понимающим и любознательным в области изобразительного искусства;

применять навыки художественного восприятия, понимание особенностей образного языка различных видов искусства и их роли в жизни человека и общества;

проявляющим фантазию и воображение в конкретных формах творческой художественной деятельности ;

выражающим художественный смысл, эмоциональное состояние, своё отношение к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;

обладающим эстетическим вкусом, умеющим ценить прекрасное;

проявляющим свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

целеустремленным, аккуратным, трудолюбивым, самостоятельным и инициативным, развивать в себе лучшие черты, вырабатывать индивидуальный стиль деятельности;

активной творческой, социально адаптированной, нравственной личностью, обладающей уникальной человеческой индивидуальностью;

толерантной личностью с национальным самосознанием, уважающей и ценящей достижения мировой культуры.

В процессе обучения развиваются универсальные способности обучающихся. Они проявляются в познавательной и практической творческой деятельности. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей. Предполагается, что обучающиеся на занятиях изобразительной деятельностью такие универсальные способности:

Регулятивные УУД

По окончании обучения у воспитанников предполагается будут сформированы действия:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

- планировать свои действия на отдельных этапах практической работы;

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

- анализировать причины успеха/неуспеха;

- пользоваться приёмами анализа и синтеза во время работы с натуры;

- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

- предлагать различные варианты композиций по заданию, теме;

- проявлять индивидуальные творческие способности при придумывании и создании композиций разных жанров изобразительного искусства.

Коммуникативные УУД

У обучающихся сформированы действия:

- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность, приходить к общему решению задачи;

- работать в группе, привлекать партнера к сотрудничеству;

- обращаться за помощью, анализировать затруднения своих товарищей, анализировать и находить приемлемое решение;

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество, сопереживать;

- слушать собеседника, участвовать в обсуждении и дискуссии для наилучшего решения поставленной учебной задачи;

- договариваться о распределении функций в совместной деятельности, приходить к общему решению;

- формулировать собственное мнение и позицию, выражать понимание иной точки зрения;

- умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злость, удивление, восхищение).

Данная дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности, реализуется во взаимодействии педагога с обучающимися на занятиях по изобразительной деятельности в группах, а оптимизация педагогического процесса осуществляется с применением педагогической технологии «развития творческих способностей, начальных навыков на занятиях изобразительной деятельностью в учреждении дополнительного образования».

Основой изобразительной деятельности на занятиях в студии являются виды работ по изображению, декорированию и конструированию - работа с цветом, тоном, пятном, линией и формой, которые представлены в разделах: живопись, рисунок, основы конструирования, тематическая композиция.

Живопись. Важнейший раздел обучения основам изобразительной деятельности. Дети с большим интересом овладевают навыками и умениями изображать свои впечатления красками. От пятна к линии, мазку а затем к плоскости и лепке формы воспитанники постепенно познают возможности этого вида изобразительного искусства, получают знания по цветоведению и колористике. Для наилучшего обучения колористики и закрепления знаний разработаны аттестационные вопросы по цветоведению, цветовым традициям.

Изучение основ колористики базового уровня содержит такие важные темы: для первого года обучения Цветоведение - основная составляющая колористики, раскрывает природу цвета, его основные свойства и характеристики, закономерности восприятия; физические основы учения о цвете и свете, опыт И.Ньютона; радуга и семицветная полоска цвета — спектр; свет - видимая область электомагнитны излучений; цвет как ощущение, возникающее в органе зрения под воздействием света; цветовой двенадцатичасный круг, расположение цветов в круге; группы тёплые и холодные цвета; хроматические и ахроматические цвета; основные цвета; физиологические основы учения, краткие сведения об стройстве глаза, важность сохранения зрения; основные характеристики цвета: цветовой тон, светлота, насыщенность, полутон, подтон, оттенок в колористике, яркость и цветность цвета; систематика цветов; спектр — разноцветная полоска состоящая из семи цветов; для второго года обучения: символ гармонии — цветовой круг состоящий из восьми цветов, основные ( первичные), составные ( вторичные), цвета третьего порядка, ахроматические цвета и группа нейтральных цыетов; контрасты, полярный контраст; физический, физиологический, психологический факторы восприятия цвета ; собственные и несобственные качества цвета; цветовые ассоциации; традиции цветовой культуры примитивных народов; для третьего года обучения: традиции цветовой культуры Древнего Востока, стран Китая и Японии; психофизиологическое воздействие цвета на человека, цвета личного предпочитания; физиологическое воздействие цвета на человека; изменение цвета, отражённая, пропущенная, поглащённая части; способность белого цвета отражать, цёрного поглащать световые лучи; матовые и блестящие предметы, зеркальное, рассеянное отражение света; одновревременный и последовательный контраст; несобственные качества цвета, восприятие цветовой ассоциаций; пространственные свойства цвета при живописи пейзажа, воздушная перспектива; для детей продвинутого уровня: типы цветовых гармоний, однотоновая гармония, гармония родственных цветов, полярная гармония; основные принципы построения цветовых гармоний, принцип одинаковости цветов ( однотонные гармонии), принцип сопадчинённости цветов (родственные гармонии), принцип дополнительности (полярные гармонии дополнителных цветов), принцип противопоставления (полярные гармонии контрастных цветов), принцип конструктивного построения ( цвета располагаются на концах вписанных геометрических фигур), цветовые традиции цветовой культуры Индии, Ближнего и Среднего Востока, древних стран Египта, Греции и Рима; для последующих лет обучения символика Средневековья, стран западной Европы, Ближнего и Дальнего Востока; цветовая теория времена года; цветовая композиция, организация цвета в композиции соответсвенно смыслу и художественному образу; эмоциональное воздействие на человека цветовых композиций.

Обучение методам живописи сопровождается наблюдением и изображением явлений природы, разнообразных событий, с проявлением воображения и фантазии. На занятиях обучающиеся учатся убедительно передавать свои впечатления средствами живописи: цветом, фактурой, пространственными и цветовыми отношениями, а также работать по памяти и по представлению, воображению под впечатлением от увиденного разнообразия окружающего мира. Большое внимание уделяется развитию навыков и умений работы с натуры и натюрморту. Обучающиеся приобщаются к занятиям по искусству, проявляют свои творческие возможности, познают профессиональную "кухню" больших художников.

В этом разделе рассматриваются такие темы: для первого года обучения базового уровня: живопись — искусство цвета; виды изобразительной деятельности; виды и жанры изобразительного искусства; живописные средства художественной выразительности; художественные материалы; смешивание цветов на палитре; смешанные техники; второй, третий год обучения: смысловое содержание учебной постановки; композиция учебного натюрморта; масштаб и характер предметов постановки; закон равновесия в композиции натюрморта; определение центра композиции выполняемой учебной постановки; последовательность построения предметов с учетом перспективы, процорций и передачи характера постановки; техника акварели, технология и впечатление от акварели; техника пастели, технология и впечатление от пастели; техника акриловых красок, технология и впечатление от акрила, применение в экспериментальных и декоративных работах.

Основной целью занятий творческой мастерской являются развитие начальных и овладение допрофессиональными навыками и умениями работы с натуры и решение тех задач, которые можно решить методами живописи, рисунка, композиции.

Разнообразие художественных материалов обогащает представления детей об изобразительных возможностях, приёмах различных техник, расширяют и углубляют интерес к занятиям по живописи.

Рисунок. Навыки рисования служат важной базой для развития умений и навыков по живописи, композиции и основам конструирования. Учебный рисунок и линейная перспектива являются основой для формирования представлений о форме, анализе пропорций, способах и методах конструктивного построения форм изображаемого мира, умений передавать посредством наблюдательной перспективы пространственные, выявлять тональные соотношения, закономерности распределения светотени. Графические техники и приёмы наглядно демонстрируют обучающимся разнообразные подходы к изображению, способствуют овладению средствами художественной выразительности: линией, штрихом, пятном, и развивают оригинальность мышления. Изучение предметного мира и объектов, запечатление наблюдений, передача впечатлений, «запись» мыслей, идей, фантазий, представлений, разработка замысла воспитанниками - всё это делает занятия по рисунку, в целом, отражением всего процесса творчества и его различных этапов.

Основной целью занятий по основам рисунка и графики, является овладение изобразительной грамоты – основами конструктивного рисунка и решение тех задач, которые возможно решить своеобразными методами этих видов деятельности. Рассматриваются в разделе базового уровня такие темы: для первого года обучения: задачи обучения рисунку; рисунок как раздел графики; графика — вид изобразительного искусства; графические материалы, их классификация; линия горизонта, точка схода, дистанционные точки; виды графических материалов, применяемых в рисунке и графике; линейная и наблюдательная перспективы; геометральный метод, сопоставление натурных форм с простейшими геометрическими телами; линия в графике и в рисунке; виды линий в рисунке, набросочные и зарисовочные линии; наброски и зарисовки, назначение; зарисовка, сквозной рисунок; для второго года обучения: геометрическая основа конструкции рисунка; форма и конструкция предмета; перспективное построение группы предметов; прямая и угловая песпектива., перспективное изображение предметов; пропорции геометрических тел; для третьего года: пропорции головы и фигуры человека; композиция в рисунке; на продвинутом уровне: этапность построения предметов с учетом перспективы, процорций и передачи характера постановки; объём и форма геометрических тел в учебном рисунке; анализ конструкции сложных по форме предметов; светотеневая моделировка.

Основы конструирования – своеобразное соединение графики, дизайна, декоративно – прикладного искусства, декоративной живописи. Разнообразные приёмы и нетрадиционные техники, методы работы с формой (объёмной и плоской), декорирование развивают у обучающихся навыки работы с различными материалами и умения свободно обращаться с формой (группировать, делить на элементы, использовать эффекты), создавать оригинальные композиции.

Тематическая композиция. Основная задача обучения композиции сформировать у обучающихся представления о законах композиции, развить композиционное мышление, научить отражать свои впечатления в значимых произведениях. Все задания по изобразительной деятельности в своей основе имеют этот важный компонент, размещая элементы изображения на плоскости, компонуя изображаемый предмет на листе бумаги, организуя композицию у обучающихся постигают законы гармонии, обучаются доступными для них средствами раскрывать смысл темы задания. Начальный уровень формирования композиционных знаний и навыков основывается на вариативности подходов в отражении темы, сюжета, замысла и общности закономерностей и правил, свойственные всем жанрам станкового искусства. Обучение композиции развивает представление, воображение, фантазию, является областью применения всех умений и навыков по рисунку, перспективе, живописи и основам конструирования у обучающихся.

Постижение выразительности, способов организации композиции цветом, тоном, наполние её пластической, формирует у обучающихся представление о эстетичном, о прекрасном, а самостоятельные композиционные поиски на занятиях по основам изобразительной грамоты раскрывают закономерности в организации постановок жанра натюрморт. В разделе рассматриваются такие темы: правила, приёмы и средства композиции; правила передачи движения и статики.

Раздел по истории искусств представлен информацией об изобразительном искусстве на занятиях по живописи и рисунку, тематической композицией. Они основаны на кратких сведениях и общей характеристике этапов развития истории искусств и показах репродукций произведений искусства. Богатство национальной культуры и культуры других народов постепенно погружают воспитанников в понимание многообразия связей изобразительного искусства с жизнью каждого человека и его духовную ценность.

Для отслеживания результатов овладения обучающемся содержания программы использую следующие методы оценки результативности:

педагогическое наблюдение,

педагогический анализ тестирования теоретических знаний, зачета практических умений с учётом участия воспитанника в выставочных и конкурсных мероприятий,

системы мониторинга результатов образовательного процесса ( ступени личностного роста), в которой использую методики психолого - педагогического диагностирования:

−Мониторинг результатов процесса обучения;

−Мониторинг развитости основных интеллектуальных и творческих способностей ( по методике оценки общей одарённости А.И. Савенкова, "Методика оценки общей одаренности", Методики психолого-педагогической диагностики одарённых детей, Сборник, Гродно, 2007.);

−Мониторинг уровня познавательной заинтересованности (активности);

−Мониторинг творческих и личных достижений обучающихся;

−Мониторинг - диагностика художественного развития обучающегося (На основе методики «Педагогическая диагностика художественного развития ребенка», автор О.А. Иванова, Творческий центр, Санкт – Петербург, 2009.).

Система мониторинга направлена на выявление результатов реализации образовательных и воспитательных задач, активизирует учебный и творческий процесс, способствует самооценке и развитию самоуправления обучающихся.

В течении учебного года осуществляется несколько видов контроля:

-начальный контроль- в начале учебного года с целью определения уровня развития детей и их творческих способностей в форме беседы, опроса, практического задания по теме;

-текущий контроль — в течении всего года , направлен на определение степени усвоения обучающимися теоретического материала и практических навыков, выявление заинтересованности и усердия в обучении посредством педагогического наблюдения, самостоятельной работы обучающимся, опроса и бесед;

-промежуточный контроль- в конце полугодия и года с целью определения изменения уровня развития детей и их творческих способностей, определение результатов обучения, нацеливание на дальнейшее обучение, анализ сведений для совершенствования обучения, проводиться в форме тестирования, зачета, творческих заданий, конкурсных мероприятий, выставки детских рисунков за первое полугодие и в конце учебного года;

- итоговая аттестация, проводиться по окончании курса обучения в форме зачёта, включающего тестирование и оценки выполнения практического задания, участие обучающегося в конкурсной и выставочной деятельности.

Форма подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Изобразительная деятельность» – итоговая выставка детских работ.

В конце учебного года ступени личностного роста каждого ребенка отслеживается проведением с помощью системы мониторинга. В течении учебного года проводятся проверочные занятия в различных формах: контрольные, творческие, и работы исследовательского характера (см. раздел «Методическое обеспечение программы»). Промежуточная и итоговая аттестации проводятся в форме зачета.

По Программе «Изобразительная деятельность" для детей школьного возраста по результатам 3 лет обучения проводится аттестация в форме зачета, включающая в себя мониторинг практических навыков, умений и теоретическую подготовленность. В группе Стартового уровня обучающиеся выполняют проверочную контрольную работу – испытание. Теоретическая подготовленность детей оценивается с помощью тестирования по колористике, содержащего основные термины, сведения по колористической культуре и традициям разных народов, основы по психо-физиологическому воздействию цвета на человека.

На Продвинутом уровне, в Творческой Мастерской по результатам обучения проводится аттестация в форме зачета, включающая в себя мониторинг практических навыков и умений и теоретическую подготовленность . Теоретическая подготовленность детей оценивается с помощью тестирования по колористике, содержащего основные термины, сведения по колористической культуре и традициям разных народов, основы по психо-физиологическому воздействию цвета на человека.

Учебный план

Стартовый уровень

Основной целью стартового уровня является развитие у детей интереса к искусству, приобщение обучающихся к изобразительной деятельности, сформировать общее представление об изобразительном искусстве, развитие и формирование начальных специфических навыков и умений.

Задачи:

Обучающие:

ознакомить с многообразием изобразительного искусства, основными видами изобразительной деятельности,

начиная с простейших упражнений обучить начальным приёмам живописи, рисунка, композиции, основам конструирования, применять пятно, линию, плоскость, градиенты в процессе изобразительной деятельности;

учить элементарным правилам композиции;

учить поэтапной работе над композициями;

учить изображать формы предметов, применяя линии построения, анализировать свою работу и передавать форму, пропорции, строение, пространственное расположение, цвет предметов; применять эти навыки и умения в заданиях по представлению и воображению;

приучать обучающихся методу работы от крупного к мелкому, от больших деталей изображения к мелким, методу украшения и декорирования форм; насыщать свои работы ритмом;

чередовать виды деятельности и применение художественных материалов для поддержания устойчивого интереса к изобразительной деятельности;

сформировать представление об основных понятиях и терминах изобразительного искусства;

сформировать начальные приёмы работы художественными материалами, систематически работать над их овладением, научить воспитанников пользоваться гуашевыми красками, мягким материалом и графитным карандашом, приборами и оборудованием кабинета;

сформировать основные представления по цветоведению и колористике: цвет, основные цвета; научить смешивать краски для получения других цветов, использовать их качества и насыщенность;

Развивающие:

привить устойчивый интерес к изобразительной деятельности, стремление к познавательной деятельности;

развивать зрительную память, используя способы осмысленного запоминания; быстрый переход от пассивного восприятия к активному воспроизведению;

способствовать развитию внимания, через активную смену деятельности, заинтересованности в процессе выполнения задания;

развить образное представление с помощью наглядных и репродуктивных методов обучения;

развить наглядно-образное мышление, воображение, эмоциональную сферу через занятия художественным творчеством;

развить пространственное мышление через обучение основам наглядной перспективы и композиции;

развивать воображение и творческий подход к процессу их выполнения, умение передавать смысл и сюжет композиции;

Воспитательные:

воспитать трудолюбие, аккуратность, усидчивость;

воспитать чувство сопереживания и дружелюбное отношение к своим товарищам.

Учебный план

Содержание учебного плана

Стартовый уровень.

Вводное занятие 1 год обучения.

Живопись 1 год обучения.

Рисунок 1 год обучения.

Тематическая композиция 1 год обучения.

Основы конструирования 1 год обучения.

Экскурсии на выставки, посещение мероприятий ЦДТ, дни отдыха для обучающихся, досуговые мероприятия 1 год обучения.

Аттестация обучающихся, организационно – методическая работа 1 год обучения.

Ожидаемые результаты.

В результате обучения обучающийся будет:

ЗНАТЬ:

- о разнообразии видов изобразительного искусства (живопись, графика и рисунок, скульптура, декоративно – прикладное искусство, дизайн, архитектура);

- о важности соблюдения техники безопастности на занятиях изобразительным творчеством;

- о многообразии живописных и графических материалов;

- значение изученных понятий (форма, цвет, пропорции, линия горизонта, перспектива, размещение, расположение, объединение в группу, различие цвета по тону и светлоте, термины цветоведения и колористики основные, тёплые и холодные цвета и др.);

- о многообразии жанров изобразительного искусства;

- понимать жанры как композиционные особенности;

- основные средства изобразительности: мазок, пятно, плоскость, линия, тон, штрих;

- жанры произведений художников, изучаемых в этом году.

УМЕТЬ:

- организовать своё рабочее место, пользоваться основными материалами и оборудованием;

-  работать по представлению и воображению, по памяти;

- свободно использовать площадь листа, размещать элементы изображения, уметь объединять их темой;

- строить пространство пейзажа, натюрморта, тематической или сюжетной композиции по планам, для цветового решения применять градиенты;

-  пользоваться художественными материалами, инструментами и оборудованием (согласно программе);

-  подбирать и смешивать цвета согласно собственному замыслу.

БУДЕТ:

-  любознательным и эмоциональным;

-  активным, охотно выполнять задания;

общительным, доброжелательным со сверстниками и взрослыми, сотрудничать с педагогом и другими обучающимися;  -

-  внимательным, аккуратным, усидчивым.

Учебный план.

Базовая уровень, первый год обучения.

Основной целью базового уровня является воспитание у детей интереса и любви к искусству, приобщение обучающихся к изобразительной деятельности, сформировать общее представление об изобразительном искусстве, развитие и формирование начальных специфических навыков и умений.

Задачи:

Обучающие:

ознакомить с многообразием изобразительных искусств, видами изобразительной деятельности,

начиная с простейших упражнений: от пятна к линии, от плоскости к градиентам в живописи, и от линии к штриху, пятну и тону в рисунке, обучить начальным приёмам живописи, рисунка, композиции, основам конструирования.

сформировать представление об основных понятиях и терминах изобразительного искусства;

учить изображать симметричную форму предметов, применяя линии построения, анализировать и передавать форму, пропорции, строение, пространственное расположение, цвет предметов постановки, формировать умение рисовать несложный натюрморт на занятиях рисования с натуры;

учить элементарным правилам композиции при рисовании с натуры , по представлению и воображению;

учить поэтапной работе над тематическими композициями, развивать воображение и творческий подход к процессу их выполнения, умение передавать смысл и сюжет композиции, выстраивать пространственные отношения её элементов;

приучать воспитанников методу работы от крупного к мелкому, от больших деталей изображения к мелким, методу украшения и декорирования форм; насыщать свои работы ритмом;

сформировать начальные умения приёмам и методам работы художественными материалами,систематически работать над их овладением, научить воспитанников пользоваться гуашевыми красками, мягким материалом и графитным карандашом, приборами и оборудованием кабинета;

сформировать основные представления по цветоведению: спектр, оттенки, основные цвета; научить смешивать краски для получения оттенков, использовать их качества и насыщенность.

Развивающие:

развить зрительную память, используя способы осмысленного запоминания, быстрый переход от пассивного восприятия к активному воспроизведению.

способствовать развитию внимания, через активную смену деятельности;

развить образное представление с помощью наглядных и репродуктивных методов обучения;

развить наглядно-образное мышление, воображение, эмоциональную сферу через занятия художественным творчеством;

развить пространственное мышление через обучение основам наглядной перспективы и композиции;

чередовать виды деятельности и применение художественных материалов для поддержания устойчивого интереса к изобразительной деятельности.

Воспитательные:

воспитать трудолюбие, аккуратность, усидчивость;

привить интерес к изобразительной деятельности, стремление к познавательной деятельности;

воспитать чувство дружбы и сопереживания.

Учебный план.

Содержание учебного плана

Базовый этап, первый год обучения.

Вводное занятие 1 год обучения.

Живопись 1 год обучения.

Рисунок 1 год обучения.

Тематическая композиция 1 год обучения.

Основы конструирования 1 год обучения.

Экскурсии на выставки, посещение мероприятий ЦДТ, дни отдыха для обучающихся, досуговые мероприятия 1 год обучения.

Аттестация обучающихся, организационно – методическая работа 1 год обучения.

В результате обучения обучающийся будет:

ЗНАТЬ:

 о видах изобразительного искусства (живопись, графика и рисунок, скульптура, декоративно – прикладное искусство, дизайн, архитектура);

о технических возможностях основных живописных и графических материалов;

значение изученных понятий (форма, пропорции, объём, ось симметрии, светотень, линия горизонта, перспектива, размещение, расположение, группирование, силуэт, светотень, цветовой тон, светлота, термины цветоведения и колористики : спектр, локальный цвет, ахроматические, основные, тёплые и холодные цвета и др.);

основные жанры изобразительного искусства;

понимать композиционные особенности жанров, последовательность ведения работы;

основные средства изобразительности: мазок, пятно, плоскость, линия, тон, штрих;

основы изображения природных и геометрических форм;

пропорции головы человека;

произведения художников, изучаемых в этом году.

УМЕТЬ:

организовать своё рабочее место, пользоваться основными материалами и оборудованием;

работать по представлению и воображению, с натуры;

свободно использовать площадь листа, размещать элементы изображения, уметь их группировать, объединять темой;

подробно строить пространство пейзажа, натюрморта, тематической или сюжетной композиции, для цветового решения применять градиенты;

пользоваться художественными материалами, инструментами и оборудованием (согласно программе);

подбирать и смешивать цвета согласно замыслу или постановки.

БУДЕТ:

творчески активным, любознательным,

общительным, доброжелательным со сверстниками и взрослыми, сотрудничать с другими обучающимися;

внимательным, аккуратным, усидчивым.

Учебный план.

Базовый уровень, второй год обучения.

Основной целью развивающего этапа является поддержание интереса и познавательной мотивации обучающихся к изобразительной деятельности, формирование представлений об изобразительном искусстве, как о способе отражения миросозерцания и результата деятельности художника, дальнейшее развитие и формирование специфических навыков и умений.

Задачи:

Обучающие:

ознакомить с своеобразием жанров изобразительного искусства и их специфичных методов отображения действительности;

формировать начальные знания и представления по колористике;

закреплять представления воспитанников о понятиях и терминах изобразительной практики;

развивать умения и навыки работы с художественными материалами;

сформировать представления детей о процессе выполнения композиции, о художественной технике, как о сложном поэтапном и последовательном процессе;

обучить применять плоскую кисть при работе с гуашью, делать подмалёвки, использовать декоративные, графические её возможности;

сформировать у детей прочные навыки рисования с натуры, по памяти и представлению;

сформировать умение рисовать несложный натюрморт с несколькими предметами на занятиях рисования с натуры; анализировать и передавать конструкцию предметов, их пространственное расположение и цвет предметов постановки,

учить элементарным законам композиции при рисовании по представлению и воображению, и правилам компоновки пр работе с натуры;

учить последовательной работе над тематическими композициями, творческий подход к процессу их выполнения, умение передавать цветом своё отношение к композиции, выстраивать пространственные отношения её элементов, исходы из сюжета и темы;

обучить воспитанников творчески использовать и применять в других техниках, а также на занятиях по основам конструирования, метод работы от крупного к мелкому, от больших деталей изображения к мелким, навыку украшения и декорирования форм.

Развивающие:

поддерживать интерес к изобразительной деятельности, стремление воспитанника к познавательному интересу в области изобразительного искусства;

развить восприятие цвета;

далее развивать зрительную память, внимание, образное представление и воображение, пространственное мышление, эмоциональную сферу через занятия художественным творчеством;

на занятиях по композиции и рисунку сформировать композиционное и пространственное видение.

Воспитательные:

продолжить знакомство с творчеством художников и искусством других народов;

воспитать любознательность, трудолюбие, целеустремленность;

развить качества творческой личности;

воспитать чувство уважения к достижениям.

Учебный план.

Содержание учебного плана

Базовый уровень, второй год обучения.

Вводное занятие 2 год обучения.

Живопись 2 год обучения.

Рисунок 2 год обучения.

Тематическая композиция 2 год обучения.

Основы конструирования 2 год обучения.

Экскурсии на выставки, посещение мероприятий ЦДТ, дни отдыха для обучающихся, досуговые мероприятия 2 год обучения.

Аттестация обучающихся, организационно – методическая работа 2 год обучения.

В результате обучения обучающийся будет:

ЗНАТЬ:

основные термины колористики: основная группы цветов, оттенки второго и третьего порядка, насыщенность, группы оттенков;

этапы развития истории искусства;

особенности декоративного и реалистического изображения;

произведения художников, изучаемых в этом году.

УМЕТЬ:

самостоятельно, поэтапно, последовательно выполнять работу по поставленной задаче;

фантазировать, сочинять, строить сюжет;

разрабатывать эскиз, опираясь на знание основ композиции;

правильно решать композицию листа, компоновать предметы;

использовать для тематических и сюжетных композиций разные композиционные схемы ;

анализировать строение предметов, строить их по осям, передавать объем тонально и в цвете;

умело работать с разными художественными материалами;

применять цветовые группы оттенков, их тональность и насыщенность для раскрытия темы и цветового решения своих изображений.

БУДЕТ:

наблюдательным, обладать хорошей зрительной памятью, и воображением;

быть любознательным, трудолюбивым, целеустремленным, доброжелательным со сверстниками и взрослыми;

активным участником мероприятий учреждения.

Учебный план.

Базовый уровень, третий год обучения.

Основной целью этапа развития на углубленном уровне является выявление и развитие качеств творческой личности и индивидуальности, формирование мировоззрения и мировосприятия через приобщение к изобразительной деятельности, развитие представлений об изобразительном искусстве как о духовно – ценном продукте человеческой деятельности. Главные мотивацией воспитанника к дальнейшему совершенствованию, связанна с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, самопознанию, самовыражению и самоутверждению.

Задачи:

Обучающие:

научить применять специфичные методов отображения действительности и своеобразие жанров изобразительного искусства для передачи замысла и раскрытия темы задания;

обучить применять мазок, подмалёвок при работе с гуашью, использовать технические её возможности;

продолжить знакомство с творчеством художников и многообразием современного искусства;

на занятиях по композиции сформировать индивидуальное композиционное видение,

сформировать у детей прочные умения рисования, по памяти и представлению, навыки рисования с натуры;

сформировать на занятиях рисования с натуры умение рисовать несложный натюрморт, убедительно передавать конструкцию предметов, их пространственное расположение и цвет предметов постановки;

обучить применять законы композиции и композиционные схемы, выстраивать пространственные отношения её элементов при рисовании по представлению и воображению, сформировать навыки компоновки при работе с натуры;

приучить последовательно выполнять тематические композиции, творчески подходить к процессу их выполнения,

сформировать умение передавать цветом своё отношение к теме и сюжету композиции;

обучить воспитанников расставлять акценты и подчеркивать композиционный центр композиции;

научить видеть в повседневном интересное и яркое;

сформировать представления о возможностях цвета, понятия о колористике, развить цветовое восприятие у воспитанников.

Развивающие:

поддерживать познавательный интерес воспитанника к изобразительной деятельности, интерес к изучению сферы изобразительного искусства;

далее развивать образное представление и воображение, эмоциональную сферу через занятия художественным творчеством;

развивать умения и навыки работы с художественными материалами и в смешанных техниках;

развивать навыки и умения самостоятельного выполнения композиции;

продолжить работу по развитию образного, пространственного мышления.

Воспитательные:

воспитывать активность, самостоятельность, инициативность;

развить качества творческой личности;

воспитать чувство уважения к достижениям.

Учебный план.

Содержание учебного плана

Базовый уровень, третий год обучения.

Вводное занятие 3 год обучения.

Живопись 3 год обучения.

Рисунок 3 год обучения.

Тематическая композиция 3 год обучения.

Основы конструирования 3 год обучения.

Экскурсии на выставки, посещение мероприятий ЦДТ, дни отдыха для обучающихся, досуговые мероприятия 3 год обучения.

Аттестация обучающихся, организационно – методическая работа 3 год обучения.

В результате обучения обучающийся будет:

ЗНАТЬ:

законы цвета, законы перспективы и композиции, основы пластической анатомии, пропорции человека;

технологию работы художественными материалами;

основы колористики, основные свойства цвета, о контрастах;

знать об истории развития изобразительного искусства, знать наиболее выдающиеся произведения известных художников, творчество которых рассматривалось в учебном году;

принципы композиции каждого жанра;

знать основные достижения отечественного и зарубежного изобразительного искусства .

УМЕТЬ:

передавать средствами рисунка объём предметов сложной конструкции;

передавать средствами живописи среду, материальность, фактуру предметов постановки;

средствами живописи создавать колористическое произведение, видеть в повседневном интересное, яркое и выражать увиденное в своих композициях;

изображать фигуру человека;

строить предметы с учетом перспективных изменений, через анализ конструкции, видеть и изображать объем цветом и тоном,

работать поэтапно и последовательно;

творчески подходить к композиционному решению, выбору сюжета, применять знания по композиции жанров, применять их по выбору для раскрытия темы задания;

мыслить художественно, образно, пространственно;

строить сюжет, организуя смысловые и пластические связи,

ставить и решать творческие задачи выразительными средствами живописи, рисунка, композиции;

защищать свой замысел, отстаивать свой выбор средств его выражения;

грамотно, уверенно работать с графическими, живописными материалами;

анализировать произведения искусства, выражать своё отношение к духовно-нравственному их содержанию.

БУДЕТ:

творчески активным, самостоятельным, трудолюбивым, инициативным;

планировать действия, последовательность работы; самостоятельно, анализировать качество своих работ;

любознательным, заинтересованным, стремящимся к повышению своей квалификации;

доброжелательно обсуждать работу товарищей.

Учебный план

Продвинутый уровень, Творческая мастерская.

Основная цель обучения на продвинутом уровне, в Творческой Мастерской сформировать основы изобразительной грамоты – развитие начальных умений и навыков рисования с натуры постановок, по представлению разнообразных композиций, заложить основу допрофессиональных знаний в области изобразительного искусства. Выполняя задания и разные виды работ обучающийся развивает свои творческие способности, пространственное мышление, выражает своё отношение к различным явлениям жизни, формирует свой характер и трудолюбие, совершенствует межпредметные навыки. Увлечённые дети с удовольствием выполняют сложные задания. Учебные задачи этого года заключаются в закреплении и дальшейшем развитии навыков.

Задачи:

Обучающие:

сформировать представления о целях и задачах рисования с натуры, основных видах работ: набросок, зарисовка, этюд, длительная работа ;

сформировать представления о учебных задачах рисунка, живописи, композиции;

сформировать представления о поэтапности рисования с натуры, правилах компоновки постановки в листе, использовании эскиза для выбора наилучшей композиции и формата листа;

сформировать представления о конструкции предмета, как объекта состоящего из простых форм, обучить выявлять конструкцию предметы или объекта;

сформировать начальные навыки техники рисования, выполнять задания последовательно, рисуя с натуры в красках и гр.карандашом;

сформировать навыки и умения применять законы линейной перспективы, анализировать,выявлять конструкцию предмета в соответствии с правилами наглядной перспективы, строить форму предметов, пользуясь линиями построения;

обучить выполнять наброски, зарисовки и длительные работы по учебному рисунку, используя сквозной рисунок, правила для выявления пространственных планов, накладывать тон – штриховку и обобщать на занятиях по рисунку;

обучить выполнять этюды и длительные постановки по живописи, используя навыки и умения строить форму предметов, выполнять задание красками, выявлять пространственные планы и передавать характерные цвета постановки.

Развивающие:

развивать и совершенствовать умение видеть и передавать в учебных задания рисования с натуры пропорции, конструктивное строение, пространственное расположение, перспективное сокращение форм, светотеневых отношений изображаемых объектов и их композицию в листе;

сформировать и усовершенствовать начальные знания о техниках, свойствах художественных материалов, о своеобразии техники гуаши (акварели и др.), существенное различие и особенности ведения работы в этих техниках;

продолжать обучать применять смешанные техники при выполнении работ по рисунку, живописи и основам конструирования;

продолжать развивать представления о цветовых гармониях и обучать применять полученные знания при выполнении заданий;

способствовать развитию у обучающихся целостного представления о научных и культурных достижениях человечества, развивать у детей межпредметные навыки.

Воспитательные:

формировать обучающихся творческими, инициативными, целеустремлёнными, трудолюбивыми;

поддерживать интерес у обучающихся к истории страны, стимулировать изображать интересные для подростков события из неё;

стимулировать интерес к конкурсам с патриатической тематикой, участвовать в важных конкурсных мероприятиях.

Учебный план

Содержание учебного плана

Продвинутый уровень, Творческая мастерская.

Вводное занятие ТМ.

Живопись ТМ.

Рисунок ТМ.

Тематическая композиция ТМ.

Основы конструирования ТМ.

Экскурсии на выставки, посещение мероприятий ЦДТ, дни отдыха для обучающихся, досуговые мероприятия ТМ.

Аттестация обучающихся, организационно – методическая работа ТМ.

В результате обучения обучающийся будет:

ЗНАТЬ:

- специфичные приёмы и методы выявления тональных и цветовых отношений в учебном рисунке, живописи, композиции;

- основы технологии, приёмы работы в акварели, гуаши или темпере, акриловых красок, существенное различие этих техник и особенности ведения работы в этих материалах ;

- основные средства выявления пространственных отношений и формы в изобразительном искусстве: светотень, тон, светлота, цветовой тон, насыщенность и т.п.;

- о поэтапности и последовательности рисования с натуры, выявление формы тоном и цветом, о необходимости совершенствования в последовательном выполнении и методике ведения работ;

- значении тональных отношений для композиции в живописи, учебном рисунке.

УМЕТЬ:

- выполнять композиционный этюд в цвете и эскиз гр.кар., фор – эскиз для учебного рисунка;

- применять навыки и умения техники рисования, выполнять задания последовательно, рисуя с натуры в красках и гр.карандашом,

- применять метод сравнения, убедительно передавать цветовые отношения постановки,

- применять знания по колористике при выполнении учебных работ, использовать в работе смеси естественных, нейтральных групп цветов,

- выявлять тональные отношения предметов постановки, пространственное их взаиморасположение;

- уметь анализировать и выявлять конструкцию сложного предмета или гипсовых тел, используя для этого зарисовочные и секущие линии для построения;

- применять законы и правила наглядной перспективы;

- использовать своеобразие техники гуаши (акварели и других .художественных материалов) для передачи материальности предметов и характерного освещения постановки,

- самостоятельно использовать навыки по технологии, подготавливать рабочие поверхности и др.материалы к работе ,

- умело применять разнообразные художественные техники для выполнения проектных заданий, экспериментальных и др. работ.

БУДЕТ:

- творчески инициативным и целеустремлённым, трудолюбивым;

- вдумчивым, любознательным, самостоятельным;

- приобщаться к чтению литературы по искусству, применять терминологию изобразительного искусства;

- стремиться к повышению своих знаний по технологии.

Методическое обеспечение программы.

Успешность обучения в студии изобразительной деятельности "Кредо" во многом зависит от внимательного и тактичного отношения к процессу детского творчества и заинтересованного руководства этим процессом, увлекательной совместной творческой деятельностью (ребенок + педагог + коллектив). В студии создаются условия для развития творческих способностей воспитанников и активного обучения, посредством вовлечения воспитанника в художественную деятельность в течение всего занятия и активизации мышления в процессе обучения.

Современные образовательные технологии повышают качество образования. В моей педагогической деятельности они позволяют эффективно использовать время и управлять учебным процессом, активизировать познавательную и творческую деятельность обучающихся, отслеживать их достижения, помогать и мотивировать каждого учащегося.

Применение педагогической технологии «развития творческих способностей на занятиях изобразительной деятельностью» способствует переходу от формирования начальных навыков и развития творческих способностей воспитанников к основам изобразительной грамоты, развитию творческого мышления и сформированию творческой активности воспитанника, осуществлению начального этапа допрофессиональной подготовки и профориентации.

Обучение детей изобразительной деятельности по разветвлённой системе програмированного обучения имеет свои преимущества: развивается творческая активность и самостоятельность воспитанников, повышается развивающий и воспитывающий потенциал обучения. Каждое занятие поделено на блоки, которые предворяет информация. На каждом этапе занятия воспитаннику оказывается помощь и контролируется качество выполнения этого этапа, устраняются недостатки, ошибки, педагог осуществляет помощь по ходу объяснения и при анализе результата выполнения данного этапа задания. Далее следует новый блок информации.

Этапы выполнения задания сопровождаются блоками информации. В зависимости от задания блоки, представляют собой поэтапное решение или выполнение задания с выдвижением проблемы.

Программа Педагог Алгоритм деятельности Обучающийся

Прямая связь

Обратная связь

Диагностика

Каждый конкретный урок имеет свою неповторимую методическую структуру. На занятиях изобразительной деятельностью мною процесс обучения организован так, чтобы обучающийся на каждом этапе выполнения задания имел представление о методе выполнения каждого этапа и имел обратную связь. В основе таких этапов работы — последовательность и пооперационное выполнение действий, которые исходят от своеобразия самого изобразительного искусства. В основе каждого занятия алгоритм, который является звеньями реализации на уроке логико-психологической структуры: воспроизведение - в повторении теоретических знаний по изобразительному искусству, упражнениях; восприятие - в организации внимания, наблюдений, разъяснений, рассматривании зрительного ряда, понимание - при решении учебных задач, анализе их условий, обобщение (проведение беседы по истории искусства) - при проведении беседы, обсуждении вопросов, применение - при организации самостоятельной работы и обобщении – подведении итогов, выполнения работ воспитанниками, постановка новых целей. Все выделенные действия и составляют методическую структуру занятия.

Монологический метод применяю с целью реализации основных его функций на занятии: а) передача воспитанникам готовых выводов науки в виде фактов, законов, принципов, правил и положений; б) организация повторения и закрепления пройденного материала, углубление знаний; в) совершенствование репродуктивного мышления. Учитываю правила его применения: 1) сообщить воспитанникам учебный материал, дать его описание или объяснение для запоминания или применения в дальнейшей практической деятельности; 2) выбрать и применить приемы побуждающего воздействия; 3) показать образцы действий ( на примерах, как выполнить то или иное действие); 4) контроль и оценку знаний и умений проводить по качеству воспроизведения усвоенного материала.

Применяю монологический метод в форме рассказа, лекции с использованием таких приемов, как описание фактов, демонстрация явлений, напоминание, указание и др. в основном применяется для передачи знаний по истории искусств, а также для объяснения последовательности выполнения работ – методах принятых в методике преподавания изобразительного искусства. Этот метод предполагает деятельность учащихся: наблюдать, слушать, запоминать, выполнять действия по образцу, и пр.

Показательный метод обучения применяю в части занятия: 1) показ логики решения учебной задачи, последовательность выполнения задания 2) показывается образец «рассуждений», путь решения задания или темы; 3) показываются способы решения практической проблемы (приёмы и методы выполнения каждого этапа). Показательный метод - это обусловленная принципами обучения система правил (метод). Здесь объясняю или демонстрирую способы решения практической проблемы (приёмы и методы выполнения каждого этапа) и осуществляю показ способов решения темы и методов её выполнения, формирую у обучающихся способы поисковой деятельности. Так формирую у детей понятия о способах решения практической проблемы (приёмы и методы выполнения каждого этапа), логике и способах её решения, формируются представления о способах творческой деятельности.

Диалогический метод применяю в форме беседы на занятиях для изучения нового материала; обобщения и систематизации знаний. В беседах привлекаю обучающихся к ответам на такие вопросы, которые обращены к имеющимся у них знаниям и умениям: 1) создаваю проблемные ситуации; 2) привлекаю обучающихся в формулировке проблемы, выдвижению предположений, обоснованию гипотезы и ее доказательству; 3) контролирую и и оцениваю по уровню активности участие и внимание обучающихся.

Эвристический метод необходим на наших занятиях: 1) при организации изучения теоретического материала в форме эвристической беседы, 2) постановки проблемных вопросов, 3) при решении познавательных задач и учебных проблем при помощи педагога, 4) для самостоятельное усвоения знаний и способов действий, 5) развитие творческого мышления у обучающихся (перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в традиционной ситуации; видение новых признаков изучаемого объекта, преобразование известных способов деятельности и самостоятельное создание новых), 6) развитие качеств ума, мыслительных навыков, формирование познавательных умений; обучение учащихся приемам активного познавательного общения; развитие мотивации учения, мотивации аффилиации, мотивации достижения.

При помощи исследовательского метода на занятии организую: 1) творческие задания с выдвижением проблемы, 2) самостоятельную работу учащихся по изучению нового знания, умения, и разрабатывая совместно с ними цель работы.

Основу программируемого обучения, которое применяю на занятиях составляет активное обучение воспитанников и алгоритмический метод. Специфика изобразительной деятельности предполагает постоянную активность обучающихся на занятии и последовательное выполнение действий при выполнении задания. Овладение практической деятельности невозможна без формирование у обучающихся умений работать по определенным правилам и предписаниям, а также самостоятельно составлять новые алгоритмы деятельности, самосовершенствоваться.

Алгоритмический метод применяю на занятиях: 1) учащихся подробно инструктируются, как выполнить задание; 2) им показывается образец практического выполнения задания; 3) при выполнении задания они пользуются предложенным педагогом алгоритмом (или разрабатывают его сами); 4) контроль и оценка осуществляется в ходе и по результатам деятельности.

Благодаря алгоритмическому методу я могу успешно управлять учебной деятельностью обучающего на занятии. Каждый блок алгоритма содержит в себе:

планирующие или ориентирующие действия (ориентировочная основа действия - ООД) - это та система ориентиров и указаний, пользуясь которой дети выполняют усваиваемые действия. Она необходима для того, чтобы спланировать предстоящую деятельность; исполнительские действия уяснения содержания учебного материала, предъявляемого в устной форме и специфических практических действий, действия отработки учебного материала, действия самостоятельного построения знаний;

контрольные действия, представляющие собой а) контроль усвоения, уяснения и б) контроль отработки. Они входят как элементы в исполнительские действия и предполагают: сравнение своих действий с их образцами; оценивание совпадения действий и их результатов с заданными условиями; внесение коррекции в действия при их отклонении от образца. Действия контроля постепенно переходят в самоконтроль;

самооценка своих действий (рефлексия воспитанником своих действий). Она характеризуется осознанием учащимися всех компонентов учебной деятельности, способствует дальнейшему развитию навыков и умений.

Каждое занятие имеет свои цели и задачи. Все занятия выполняются обучающимися поэтапно и пооперационно, содержат обучение специфических для изобразительной деятельности навыков и умений. Урок имеет вступительную, практическую, коррекционную и завершающие части.

Алгоритм блока занятий выглядит так:

На занятиях изобразительной деятельностью применяются методы развивающего обучения. Благоприятный микроклимат на занятиях помогает реализовывать технологию разноуровневого обучения: обучающиеся быстрее продвигаются в умениях, постепенно уровень подготовленности всей группы выравнивается. Обучающиеся пробуют свои силы и подводят первые результаты своего труда.

На занятиях в Творческой Мастерской и в группе с мотивированными обучающимися происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, в большей степени для достижения результата применяется проблемное обучение, проектные и исследовательские методы обучения. Способные дети увлеченно рисуют, участвуют в конкурсной деятельности, строят планы на будущее. Мотивированные обучающиеся отвлекаются, погружаются в творческую деятельность, пробуют выполнять на занятиях оригинальные и сложные задания.

На занятиях обучающиеся по дополнительной образовательной программе «Изобразительная деятельность» для детей от 7 до 17 лет учатся работать разнообразными художественными материалами: от пятна к линии, выполняя упражнения и задания для закрепления навыков и умений в течении первого года обучения; использует возможности круглой, а затем плоской кисти в течении второго года обучения; закрепляет и обогащает своё умение выполнять подмалёвок и овладевает умением работать мазком для моделировки формы и создания различных фактур на протяжении третьего года обучения.

Также учиться понимать язык изобразительного искусства: в группе первого года обучения использовать средства художественной выразительности, в группе второго года обучения понимать своеобразие подходов художников к изображению явлений и событий окружающей жизни, и в группе третьего года обучения постигать способы творческого самовыражения. Постепенно через овладение изобразительной грамоты в формирующих группах, в интересной и доступной, пробуждающей воображение и фантазию формах, воспитанники подготавливается к решению творческих задач в результирующей группе. При этом постоянно обогащаются зрительные представления детей, развивается из эмоциональная сфера через активное восприятие и и актуализацию, имеющегося у них опыта, происходит формирование мировоззрения и ценностного отношения к культурному наследию и духовному опыту.

В группе стартового уровня первого года обучения обучающиеся от 7 лет приобщаются к изобразительной деятельности, к опыту самовыражения; учатся использовать художественные материалы для выполнения рисунков, правила композиции для создания выразительных художественных образов, формируют и развивают свои навыки, умения.

Обучение в студии, с использованием разветвленной системы программированного обучения с применением современной методики помогает каждому ребенку раскрыться наилучшим образом, овладеть опытом творчества, увидеть реальные результаты своей деятельности и проявить свои способности, к третьему году обучения базового уровня, к изобразительной деятельности, которая является основой для развития самых разнообразных профессиональных наклонностей.

В беседах по истории изобразительного искусства дети знакомятся с основными периодами развития истории искусства, с творчеством выдающихся русских и зарубежных художников. Особое внимание в программе студии уделяется своеобразию национального русского искусства, его существенному различию с Искусством Востока и Запада. В программу включены задания, которые позволяют детям осознать красоту своего края и города, изобразить выдающиеся достижения соотечественников и закладывают основу для духовного развития воспитанников. Приобщение к национальному искусству - мощнейшее средство формирования национального самосознания, воспитания патриотических чувств, средство приобщения к общечеловеческим ценностям. Целенаправленное, систематическое использование искусствоведческих бесед активизирует внимание ребенка, работу мысли, эмоциональную и эстетическую отзывчивость.

На занятиях дети обучаются методам поэтапного и последовательного выполнения разнообразных видов работ: рисование по представлению, воображению, памяти и с натуры. Применение разнообразных композиционных схем и особенностей каждого жанра, использование вариативного подхода к творческим заданиям и разнообразных форм организации обучения активизирует воображение воспитанников, развивает их пространственное мышление и творческие способности (беседы, экскурсии, обучающие игры, опыты и эксперименты, подготовка докладов, коллективное выполнение заданий или участие в акциях). Стремление обучать детей на основе законов, принципов и правил изобразительного искусства значительно повышает качество детских работ, что стимулирует воспитанников к самосовершенствованию и повышает мотивацию к обучению. Детские рисунки во многом содержат элементы игры, импровизации и любопытства, они эмоциональны, ярки и выразительны. В доброжелательной атмосфере на занятиях в обучающиеся обмениваются мнениями, делятся своими впечатлениями, не боятся выступать перед сверстниками с сообщениями.

Большое внимание уделяется приобщению обучающихся к рисованию с натуры. Этот метод наглядного обучения раскрывает важнейшие стороны художественного творчества. Процесс рисования с натуры начинается с живого эмоционального и зрительного наблюдения, с восприятия изображаемых предметов. Процесс восприятия раскрывает перед воспитанниками законы композиции, пластическую выразительность и конструктивные особенности форм, подготавливает к эстетическому и композиционному постижению содержания постановки, которая соответствует учебным задачам занятия. Каждое занятие подкрепляется рисунком педагога мелом на доске и пояснительными зарисовками, пояснениями.

Организационные требования к занятию. Создание благоприятных условий для творчества и пробуждение воображения, проявления фантазии невозможно без понятных для обучающихся целевых установок и общей организационной четкости (логики). Своевременность начала занятия, предварительная беседа и создание установок на конкретный вид деятельности, максимальное использование возможностей каждого этапа, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность, сознательная дисциплина обучаемых, а также разнообразие способов организационного построения и проведения занятий, рациональное использование наглядных пособий и технических средств обучения – это слагаемые успешно организованного занятия, на это направлена деятельность педагога на занятии.

На занятиях используются разнообразные средства наглядности: пособия – учебная и методическая литература, методические таблицы, репродукции и иллюстрации (в том числе, как поисковый материал для композиций), схемы и таблицы , образцы учебных работ (на занятиях по рисунку), натюрмортные постановки( из бытовых предметов, гипсовых тел, гипсовых слепков, природный материал), альбомы и журналы по изобразительному искусству, репродукции работ выдающихся художников, для просмотра видеофильмы, мультимедийные программы, отдельные занятия по искусству – это посещения музеев и художественных выставок, работы детей из фонда студии, в кабинете постоянно работает сменная выставка работ воспитанников. Наглядный материал используется на разных этапах занятия.

Наглядные таблицы и образцы, методические статьи, доступ в электронную библиотеку, находятся в свободном доступе на www.kredoart.blogspot.com

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Оборудование учебного кабинета: столы — 10 шт, мольберты на ножках — 3 шт., планшеты — 15 шт, стулья — 20 шт., полки, шкафы- 2 шт, стеллажи для хранения рисунков, художественных материалов, дидактического материала; геометрические тела- 7 шт. и гипсы ( в том числе гипсовые головы — 2, Бюсты — 6 шт, розетка - 1 шт., трилистник — 1 шт., рельеф — 1 шт., слепки стопы и уха — 2 шт.), предметы натюрмортного фонда: кувшины, вазы, крынка - 17, драпировки; репродукции, альбомы репродукций картин великих художников, открытки; проигрыватель; доска- 2 шт, мел, стенд с методическими таблицами, схемами, пособия; ватман, кисти, краски, лаки, глина и др. материалы,

Индивидуальный и разноуровневый подход к личности каждого обучающегося помогает находить в работах обучающихся красивое, эмоциональное, оригинальное, а в ученике, то положительное, чем он действительно обладает, активизировать процесс его развития, устранять причины, мешающие этому развитию. Проследить ступени личностного роста позволяет система мониторинга образовательных результатов.

В своей педагогической деятельности я применяю систему мониторинга результатов образовательного процесса (ступени личностного роста), в которой использую методики психолого - педагогического диагностирования:

−Мониторинг результатов процесса обучения;

−Мониторинг развитости основных интеллектуальных и творческих способностей ( по методике оценки общей одарённости А.И. Савенкова, "Методика оценки общей одаренности", Методики психолого-педагогической диагностики одарённых детей, Сборник, Гродно, 2007.);

−Мониторинг уровня познавательной заинтересованности (активности);

−Мониторинг творческих и личных достижений обучающихся;

−Мониторинг - диагностика художественного развития обучающегося ( На основе методики «Педагогическая диагностика художественного развития ребенка», автор О.А. Иванова, Творческий центр, Санкт – Петербург, 2009.).

Система мониторинга направлена на выявление результатов реализации образовательных и воспитательных задач, активизирует учебный и творческий процесс, способствует самооценке и развитию самоуправления обучающихся.

В течении учебного года осуществляется несколько видов контроля:

-начальный контроль- в начале учебного года с целью определения уровня развития детей и их творческих способностей в форме беседы, опроса, практического задания по теме;

-текущий контроль — в течении всего года , направлен на определение степени усвоения обучающимися теоретического материала и практических навыков, выявление заинтересованности и усердия в обучении посредством педагогического наблюдения, самостоятельной работы обучающимся, опроса и бесед;

-промежуточный контроль- в конце полугодия и года с целью определения изменения уровня развития детей и их творческих способностей, определение результатов обучения, нацеливание на дальнейшее обучение, анализ сведений для совершенствования обучения, проводиться в форме тестирования, зачета, творческих заданий, конкурсных мероприятий, выставки детских рисунков за первое полугодие и в конце учебного года;

-промежуточная аттестаци, я проводиться по завершении годового курса обучения в форме зачёта, включающего тестирование и оценки выполнения практического задания, участие обучающегося в конкурсной и выставочной деятельности;

- итоговая аттестация, проводиться по окончании курса обучения в форме зачёта, включающего тестирование и оценки выполнения практического задания, участие обучающегося в конкурсной и выставочной деятельности.

Форма подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Изобразительная деятельность» – итоговая выставка детских работ.

В конце учебного года ступени личностного роста каждого ребенка отслеживается проведением с помощью системы мониторинга. В течении учебного года проводятся проверочные занятия в различных формах: контрольные, творческие, и работы исследовательского характера (см. раздел «Методическое обеспечение программы»). Промежуточная и итоговая аттестации проводятся в форме зачета.

По результатам 3 лет Базового уровня проводится аттестация в форме зачета, включающая в себя мониторинг практических навыков, умений и теоретическую подготовленность. В группе стартового уровня обучающиеся выполняют проверочную контрольную работу – испытание. Теоретическая подготовленность детей оценивается с помощью тестирования по колористике, содержащего основные термины, сведения по колористической культуре и традициям разных народов, основы по психо-физиологическому воздействию цвета на человека.

По результатам обучения на продвинутом уровне, в Творческой мастерской проводится аттестация в форме зачета , включающая в себя мониторинг практических навыков и умений и теоретическую подготовленность. Теоретическая подготовленность детей оценивается с помощью тестирования по колористике, содержащего основные термины, сведения по колористической культуре и традициям разных народов, основы по психо-физиологическому воздействию цвета на человека.

Мониторинг результатов процесса обучения

проводится на основе анализа итогового задания - детской работы и результатов теоретического опроса. Итоговое задание (рисование с натуры или тематическая композиция) способствует выявлению уровня развития способностей и художественного мастерства. Основная цель анализа - выявить уровень развития художественного мастерства воспитанников при условии постепенного накапливания знаний, умений и навыков. В течении года обучающиеся выполняют контрольные работы по живописи и рисунку и одну итоговую композицию. Теоретические и практические умения, навыки оцениваются по критериям: высокий, средний и низкий уровень овладения.

Результаты процесса обучения

Мониторинг развитости основных интеллектуальных и творческих способностей ( по методике оценки общей одарённости А.И. Савенкова ). Задача методики – оценка уровня сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемой у одарённых детей.

5 – оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;

4 – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;

3 – оцениваемое и противоположное свойство личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

2 – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

1 – четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

0 – сведений для оценки данного качества нет (не имею)».

1.Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного. Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др,).

2. Сверхчувствителъностъ к проблемам. «Познание начинается с удивления тому, что обыденно» (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, – важная характеристика творчески мыслящего человека. Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

3. Способность к прогнозированию. Способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления. Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени, относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.

4. Словарный запас. Большой словарный запас – результат и критериий развития умственных способностей ребенка. Проявляется не только в большом количество используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.

5. Способность к оценке. Способность к оценке – прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей. Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

6. Изобретательность. Способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности. Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

7. Способность рассуждать и мыслить логически. Способность к анализу, синтезу, классификации явлений, событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли. Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

8. Настойчивость (целеустремленность). Способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели. Умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности несмотря на наличие помех. Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

9. Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм). Стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям. Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов. Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) наносятся на графике. Идеальный результат – правильный девятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается «звездочка» сложной конфигурации.

Этот график дает наглядное представление о том, в каком направлении нам следует вести дальнейшую воспитательную работу.

Мониторинг уровня познавательной заинтересованности (активности): выявляет и отражает активность познавательного интереса, отражает талантливость и направленность обучающихся, участвует в проведении начального этапа профориентации, диагностируется по 5 балльной системе: высокий – 5 баллов, средний – 3 баллов, низкий – 1 балл.

1.Самостоятельное изучение теории и чтение литературы по искусству, отражает направленность на деятельность и предмет, потребность перенимать опыт.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – заинтересованность воспитанника областью изобразительного искусства выражается в постоянном устойчивом интересе, который удовлетворяется в систематическом, самостоятельном пополнении своих знаний.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

2.Самостоятельное посещение выставок, отражает готовность воспитанника к новому «внутреннему опыту», предвосхищающему практическую деятельность.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – заинтересованность воспитанника областью изобразительного искусства выражается в постоянном устойчивом интересе к опыту и практической, реальной деятельности художников, который удовлетворяется в систематических, самостоятельных посещения выставок.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

3. Постоянная погруженность в изобразительную деятельность выражается в систематической самостоятельной работе обучающегося, в готовности его посвящать этому занятию своё свободное время.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – заинтересованность обучающегося областью изобразительного искусства выражается в систематической, самостоятельной занятости изобразительной деятельностью.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется, обучающийся не ставит целей достичь высоких результатов, рисует иногда, часто даже не завершает своей работы.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

4.Способность к анализу и синтезу, обеспечивает познавательный процесс сравнения сопоставления, соотнесения, выделение с объектах общего и различающегося.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность ребенка быстро «раскладывать» предложенную информацию (предмет) на составные её чести или, наоборот, из нескольких частей собирать целое (делать вывод). Например, у младшего школьника: - На улице весна, потому что тает снег, прилетают птицы, греет Солнце.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

5. Старательность и нацеленность на результат, отражает заинтересованность обучающегося процессом деятельности, планирование им своих действий, стремление выполнить задание наилучшим образом.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность обучающего доводить результаты своей деятельности до высокого эстетического и технического совершенства. Например: - Ребёнок рисует узор. Он будет настолько долго и тщательно выводить мелкие завитки и детали, что даже похвала не отвлечет его от этого занятия.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется – стремление обучающего доводить результаты своей деятельности до высокого эстетического и технического совершенства.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

6. Гибкость мышления, проявляется в способности обучающего реагировать и быть открытым новому, в готовности применять свои знания и умения в новых условиях.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность быстро изменять своё поведение, вносить коррективы в свою деятельность в зависимости от изменившихся обстоятельств, объединять с своей деятельности знания и умения из различных областей жизни, создавать новые обстоятельства для деятельности.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется - способность изменять своё поведение, вносить коррективы в свою деятельность в зависимости от изменившихся обстоятельств

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

7. Оригинальность мышления, проявляется в способности углубиться в суть задания, понять его суть и предложить самостоятельное, нестандартное её решение, найти приёмам интересное применение.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность выдвигать новые идеи, применять нетрадиционные приёмы и техники.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

8. Память, обеспечивает удерживание знаний, а также сохранение навыков и умений.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность обучающегося быстро запоминать и удерживать долгое время в памяти различную информацию, организовывать свое время и деятельность.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется – удерживает в памяти информацию, неорганизованный.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

9. Внимание, требует волевого усилия, которое переживается как напряжение, мобилизация сил на решение поставленной задачи, необходимо, чтобы сосредоточиться на объекте деятельности, не отвлечься, не ошибиться в действиях.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность обучающегося быстро концентрироваться, «настраиваться» на деятельность и долгое время заниматься ею не отвлекаясь.

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется -теряет внимательность, отвлекается.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко – с трудом сосредотачивается.

10. Продуктивность мышления, это решение мыслительных задач в непосредственной практической деятельности, обеспечивает использование вариативности приёмов и подходов.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество проявляется всегда – способность обучающегося на проставленную перед ним проблему находить большое количество решений, «генератор идей».

Средний уровень выраженности качества, данное качество в равной степени проявляется , так и не проявляется.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество проявляется редко.

Мониторинг творческих и личных достижений обучающихся отражает уровень развития творческих способностей, трудолюбие воспитанника, его активное участие в делах коллектива оценивается по выраженности качеств.

Высокий уровень выраженности качества, данное качество или показатель проявляется постоянно.

Средний уровень выраженности качества, данное качество или показатель в равной степени проявляется , так и не проявляется.

Низкий уровень выраженности качества, данное качество или показатель проявляется редко.

1. Достижение определенного уровня практических умений, отражает результат обучения и уровень личного вклада воспитанника, является личным достижением.

2.Трудолюбие, проявляется в систематической, постоянной, напряженной деятельности обучающегося на занятиях и на досуге.

3. Уровень развития творческих способностей, проявляется в результатах деятельности обучающегося и оценивается «Педагогической диагностики художественного развития ребенка», автор метода Иванова О.Л.

4. Активное участие в конкурсах, результативность, проявляется в результатах деятельности воспитанника (конкурсы, участия в выставках, аттестация).

Мониторинг - диагностика художественного развития обучающегося

( На основе методики «Педагогическая диагностика художественного развития ребенка», автор О.А. Иванова) - применяется для оценки развития творческой индивидуальности обучающегося в изобразительной деятельности, позволяет повышать эффективность обучения. В этой диагностике главными показателями являются:

-показатели творческой самостоятельности в изобразительной деятельности;

-показатели активности проявления индивидуального опыта обучающегося;

-показатели своеобразия художественного восприятия действительности и искусства.

Высокий уровень проявления индивидуальности в процессе изобразительной деятельности характеризуется наличием самодостаточности, чувством собственного достоинства. Такая творческая деятельность включает в себя целостность восприятия того, что привлекает обучающегося и вызывает живой эмоциональный отклик; самостоятельность в постановке и решении художественной задачи, избирательность и активность в накоплении опыта; высокую активность в стремлении к получению результата творческой деятельности; ценностное отношение к результатам своего труда.

Средний уровень проявления индивидуальности характеризуется, наличием периодичности появляющейся избирательности интересов, продиктованных ситуацией; отражаются в гибкости использования «значимыми для других» мотивов в изображении, заметное преобладание одного из компонентов индивидуальности (например, только самостоятельность, избирательность или активность в получении результата).

Низкий уровень проявления индивидуальности в процессе изобразительной деятельности характеризуется, прежде всего, неуверенностью в себе; в зависимости в выборе мотивов и способов изображения от требований взрослого или сформированных стереотипов изображения; в отсутствии ценностного отношения к продуктам художественно – творческой деятельности.

Количественный анализ результатов.

В карте:

1-6 - показатели творческой самостоятельности.

7 – 12 – показатели активность проявления индивидуальности обучающегося в накоплении опыта и отражении его в продуктах изобразительной деятельности .

13 – 18 – показатели своеобразия художественного восприятия действительности и искусства

Электронный образовательный ресурс:

Литература для обучающихся.

Наглядные таблицы и образцы, методические статьи, альбомы, учебники по риунку и композиции, доступ в электронную библиотеку (по ссылке: https://disk.yandex.ru/d/yCf7ngZ2CSPfww ), находятся в свободном доступе на www.kredoart.blogspot.com

Литература для педагога.

Документы.

Конвенция о правах ребенка. Утверждена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г. //сборн. нормативных и методических материалов: /От внешкольной работы – к дополнительному образованию детей.- М.: Омега- Л ,2000. - 19 с.- 978-5-370-04450-2 (издательство «Омега — Л»).

Концепция художественного образования в Российской федерации //Внешкольник. 2002.-№ 4.-с.1-4.

Барбер Барингтон. Перспектива и композиция. Виды, схемы и предметы перспективы. Ракурсы фигуры человека: учебное пособие/ Б.Барбер.-М.: БОМБОРА, 2022. - 48 с. - ISBN: 978-5-04-116431-7 (Издательство «БОМБОРА»)

Богустов А.П. Интеграция академической и авангардной школ живописи: педагогические аспекты: Монография./ В.Г. Богустов.- М.: И РИОР; ИНФА-М, 2013.- 50 с. - ISBN 978-5-006822-0 ( Издательство ИНФРА-М)

Власов В.Г. Теория формообразования в изобразительном искусстве: учебник/ В.Г. Власов.- СпбГУ, 2017. - 264 — ISBN 978-5-288-05752-8 ( Издательство CпбГУ).

Гаврилов Е. Флюид-арт: создание картин в современных техниках интерьерной живописи / Е. Гаврилов.- М.:Экспо, БОМБОРА, 2021. - 144с. - ISBN 978-5-04-1142-8 (ООО «Издательство «Экспо»).

Герчук Ю.В. Основы художественной грамоты: учебное пособие/ Ю.В. Герчук.-РИП-Холдинг. 2013. - 264с.- ISBN 978-5-9031190-40-7 (Издательство РИП — Холдинг).

Голубева О. Л. Практикум по композиции: учебное пособие/ О.Л.Голубева.- Изд-во: В.Шевчук, 2021. - 144.- ISBN978-5-94252-137-4 (Издательство Шевчук В.).

Древняя Москва в картинах Аполлинария Васнецова с комментариями : художественный альбом с коментариями/ под редакцией Л.Г.Кудрявцевой.- С.-П.: Проспект, 2022. - 80 с.- ISBN 978-5-392-35244-9 ( «Издательство Проспект»).

Дополнительное образование детей: учебное пособие для средних учебных заведений/ Под ред. О.Е. Лебедевой. – М.:Владос, 2000. - 249 с.- ISBN 5-691-00706-8 (Издательство ВЛАДОС).

Иттен Й. Искусство формы. Мой форкурс в Баухаузе и других школах. /Й.Иттен, Пер. С немецкого; Предисловие Л. Монаковой.- М.: Изд-во: Д. Аронов, 2018. - 136 с. - ISBN 978-5-94056-043-2 (Издатель Д.Аронов).

Иттен Й. Искусство цвета /Й. Иттен, Пер. С немецкого; 5 — е издание, Предисловие Л. Монаковой.- М.: Изд-во: Д. Аронов, 2008. - 96 с. - ISBN 978-5-94056-020-3 (Издатель Д.Аронов).

Кандинский В.В. О духовном в искусстве : теория/ В.В. Кандинский.- С.- П.: Азбука-Аттикус, 2013. - 283 с.- ISBN 978-5-389-18275-2 (Издательства АЗБУКА).

Кандинский В.В. Точка и линия на плоскости./ В.В. Кандинский: - С.-П.: Азбука — классика, 2022.- 224 с.- ISBN 978-5-389-20651-9 (Издательство АЗБУКА).

Красило А.И. Психология обучения художественному творчеству учебное пособие для психологов и педагогов/ А.И.Красило – М., 1998. - электронное издание (Архангельскаяобластная ордена знака Почета библиотека имени Н.А. Добролюбова).

Конев А.Ф., Маланов И.Б. Рисунок для изостудий. Изд-во: Минск, М., АСТ, 2006.

Ли Н.Г. Голова человека. Основы учебного академического рисунка: учебное пособие/ Н.Г. Ли.- М.:ЭКСПО, 2009.- 264 с.- ISBN 978-5-699-31194-1 ( Издательство ЭКСПО)

Ли Н.Г. Основы учебного академического рисунка: учебное пособие/ Н.Г. Ли.- М.: ЭКСПО, 2017.- 480 — ISBN 978-5-699-25049-3 (Издательство ЭКСПО).

Могилевцев В.А. Основы композиции: учебное пособие / В.А. Могилевцев.- С.-П.: 4 Арт, 2017. - 88с.- ISBN 978-5-904957-07-0 (Издательство 4Арт).

Ратиева О.В. Обучение техникам живописи. Теория и методика обучения в художественной школе: учебное пособие для СПО / О.В. Ратиева.- М.: Планета музыки, 2021. - 192с.- ISBN 978-5-81146070-0 (Издательство «Планета Музыки»).

Раушенбах Б.В. Геометрия картины и зрительное восприятие: учебное пособие/ Б.В. Раушенбах.- М.: Пальмира, 2022. - 315 с.- ISBN 978-5-517-07282-5 (ООО «Издательство Пальмира»)

Ростовцев Н.Н. Академический рисунок: учебное пособие / Н.Н. Ростовцев.- С.-П., Питер, Книга по требованию, 2021. - 224 с.- ISBN 978-5-00116-439-5 (Издательство «Питер»).

Рыжкин А.Н. База академического рисунка. Фигура, голова, портрет и капитель: учебное пособие/ А.Н. Рыжкин.-М.: АСТ, 2023. - 144 с. - ISBN 978-5-17-151514-0 ( ООО «Издательство АСТ»).

Пейтнер Л.Декупаж, декоративное стекло и многое другое: Полная энциклопедия рукоделия/ Л. Пейтнер.- М.: Изд-во: М., АСТ, Астрель,2010.- 508 с.- ISBN 978-5-17-068043-6 (ООО «Издательство АСТ»).

Путешевствие по цвету:Travel by colour. Открой мир через палитру красок: подарочное издание, Сборник.- М.: БОМБОРА, 2020. -184 с.- ISBN 978-5-04-111827-3 (Издательство «Бомбора»).

Свет и цвет. Лучшие уроки: учебное пособие.- М.: АСТ, 2016. - 80 с. - ISBN 978-5-092284-0 (ООО «Издательство АСТ)».

Смит Стен. Рисунок. Полный курс: учебное пособие/ С.Смит.- М.: Астрель.- 159 с. - ISBN 5-17-0041130-0 (ООО «Издательство АСТ»).

Федоровский Л.Н. Курс колористики: учебное пособие/ Л.Н. Федоровский.- Изд-во: В.Шевчук, 2020. - 144 с.- ISBN978-5-94232-130-7 (Издательство В. Шевчук).

Чернов Д.В. Форма, объём, пропорции. Школа рисования: учебное пособие, серия для начинающих/ Д.В. Чернов.- С.-П.: Питер, 2021.- 32 с.- ISBN 978-5-00116-570-9 (Издательство «Питер»).

Шумина Т. Д. Аналитический рисунок: учебное пособие, 2-е издание, исправленное и дополненное/ Т.Д. Шумина.- М.: БуксМарт, 2021.- 128 с.- ISBN 978-5-907267-53-4 (Издательство «БукМарт»).

Энциклопедия для детей. Искусство. Часть первая: архитектура, изобразительное и декоративно- прикладное искусство до эпохи Возраждения.- 2-е издание исправленное/ ред.коллегия: М.Аксёнова, Р. Мансурин, Д.Володихин и др.- М.:Мир энциклопедий Аванта+,2007.- 389 с.- ISBN 978-5-98986-016-6 (Издательство «Астрель»).

Альбомы по искусству, учебники по изобразительной деятельности по ссылке: https://disk.yandex.ru/d/yCf7ngZ2CSPfww

Приложение.

Календарный учебный график

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

« Изобразительная деятельность»

2023-2024 учебный год

Воспитательный потенциал.

Воспитательная работа в объединении изобразительной деятельности «Кредо» ведётся в соответствии с рабочей Программой воспитания, Образовательной программой Центра творчества «Приокский» и ориентирована на формирование общечеловеческих ценностей, социально-значимых качеств, базовой культуры детей и подростков, укрепление здоровья, оказание помощи в социализации, саморазвитии и творческой самореализации личности.

Воспитательный потенциал программы реализуется через:

- побуждение обучающихся соблюдать на занятии общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- использование воспитательных возможностей содержания программы для формирования у обучающихся традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей;

- выбор и использование на занятиях методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.

Цель воспитательной работы в объединении изобразительной деятельности «Кредо» - это обеспечение духовно- нравственного, гражданско-патриатического воспитания обучающегося:

В ходе образовательной деятельности обучающиеся больше узнают об истории страны, его национальном искусстве, выдающихся деятелях культуры. Обучающиеся постоянно участвуют в конкурсах различного уровня с патриатической тематикой;

Удовлетворение индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, художественно- эстетическом развитиии и самосовершенствовании;

Формирование и развитие творческих способностей;

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся;

Профессиональную ориентацию;

Выявление и поддержку обучающихся, проявляющих выдающиеся способности.

Задачи:

- развитие общей культуры учащихся через традиционные мероприятия объединения;

- формирование у детей гражданско-патриотического сознания;

- выявление и развитие творческих способностей обучающихся через совместную творческую деятельность педагога, учащихся и родителей;

- формирование нравственной культуры, расширение кругозора, интеллектуальное развитие;

- пропаганда здорового образа жизни, профилактика правонарушений, социально-опасных явлений;

- создание условий для активного и полезного взаимодействия педагога и семьи по вопросам воспитания учащихся.

Ожидаемые результаты:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в обществе;

формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности;

готовность обучающихся к саморазвитию;

ценностные установки и социально-значимые качества личности;активное участие коллектива и его отдельных представителей в социально-значимой деятельности и др.;

оказывать помощь членам коллектива, находить с ними общий язык и общие интересы.

Все направления воспитательной деятельности осуществляются:

- в ходе образовательного процесса;

- при проведении мероприятий.

Формы проведения воспитательных мероприятий: праздники, участие в социальных акциях, проектах, конкурсах, посвящённым к памятным датам и юбилеям, утверждённым конкурсными темами этого учебного года.

Воспитательная работа в объединении направлена на развитие творческих способностей детей и установление сотрудничества с семьей и родителями.

Основными формами совместной воспитательной работы являются:

- создание традиций объединения;

- родительские собрания;

- экскурсии;

- регулярное подведение итогов учебной деятельности.

Методы воспитательного воздействия

- обсуждение правил общения со старшими (педагогами, родителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

- демонстрация обучающимся примера ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих, проблемных ситуаций для обсуждения в группе);

- воспитание через убеждение, приучение, требование, поощрение, порицание.

Использование воспитательного потенциала программы способствует ценностно-смысловому развитию детей, положительной динамике проявлений личностных качеств воспитанников, росту количества обучающихся, вовлеченных в мероприятия воспитательного характера и росту количества социальных инициатив со стороны обучающихся объединений. Воспитание в объединении рассматривается, прежде всего, как организация педагогических условий и возможностей для осознания ребенком собственного личностного опыта, приобретаемого на основе межличностных отношений и обусловленных ими ситуаций, проявляющегося в форме переживаний, смыслотворчества, саморазвития. Т.е. речь идет о нравственном самоопределении ребенка. Результатом деятельности обучающихся на занятиях является: выставка, презентация работ, участие в конкурсной деятельности.

Педагог реализует комплекс методов и форм индивидуальной работы с обучающимся, ориентированных на идеальное представление о нравственном облике современного человека, на формирование гражданской идентичности и патриотических чувств. Этот комплекс опирается на темы заданий. Это помогает ребенку ответить на следующие вопросы: с кем быть, как строить свои отношения с людьми, как обеспечить свое участие в улучшении окружающей жизни? Занятия предоставляют ребенку возможности приобретения для него нового социального опыта, а педагогическое сопровождение профессионального выбора, которая помогает ответить ребенку на вопрос кем быть? Решение этих воспитательных задач создаёт условия для понимания обучающимся социального выбора и овладения ребенком нормами общественной жизни и культуры, помогает ответить на вопрос что такое красота жизни и искусства?

Занятия изобразительной деятельностью в УДОД формируют мировозрение, миропонимание.

Календарный план воспитательной работы

на 2023-2024 учебный год