Холковская Лидия Васильевна

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шьем сами» Направленность программы: Художественная Возраст обучающихся: 7 - 14 лет Срок реализации: 3 года, 216 часов

Материал опубликован 24 September

Муниципальное образование Гайский городской округ

Оренбургская область

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества «Радуга»

ПРИНЯТО	УТВЕРЖДАЮ
на методическом совете МАУДО «Центр детского творчества «Радуга»	Директор МАУДО «Центр детского творчества «Радуга»
Протокол № ________________	________________Л.Г. Плотникова
«_______» ______________2024 г.	Приказ № ___«____» _______2024 г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Шьем сами»

Направленность программы: Художественная

Возраст обучающихся: 7 - 14 лет

Срок реализации: 3 года, 216 часов

Автор-составитель:

Холковская Лидия Васильевна,

педагог дополнительного образования,

первой квалификационной категории

МАУДО ЦДТ «Радуга»

г. Гай, 2024 год

Содержание

№		Раздел	Стр.
I.	Комплекс основных характеристик программы		3
1.1	Пояснительная записка		3
	1.1.1	Направленность (профиль) программы	5
	1.1.2	Актуальность программы	5
	1.1.3	Отличительные особенности программы	5
	1.1.4	Адресат программы	6
	1.1.5	Объем и срок освоения программы	7
	1.1.6	Формы обучения	7
	1.1.7	Особенности организации образовательного процесса	8
	1.1.8	Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий	8
1.2	Цель и задачи программы		8
1.3	Содержание программы		9
	1.3.1	Учебный план	9
	1.3.2	Содержание учебного плана	12
1.4	Планируемые результаты		21
	1.4.1	Личностные результаты	21
	1.4.2	Метапредметные результаты	21
	1.4.3	Предметные результаты	22
II.	Комплекс организационно-педагогических условий		26
2.1	Календарный учебный график		26
2.2	Условия реализации программы		30
	2.2.1	Материально-техническое обеспечение	30
	2.2.2	Информационное обеспечение	31
	2.2.3	Кадровое обеспечение	31
	2.2.4	Воспитательная компонента программы	31
2.3	Формы аттестации		32
	2.3.1	Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов	32
	2.3.2	Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов	32
2.4	Оценочные материалы		32
2.5	Методические материалы		33
2.6	Список литературы		36
	2.6.1	Основная литература	36
	2.6.2	Дополнительная литература	38
	2.6.3	Интернет источники	39
	Приложение		40

Содержание

I. Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шьем сами» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Нормативно-правовое обеспечение программы:

Федеральные акты и документы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 8 июля 2024 г. с изменениями и дополнениями).

2. Национальный проект «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 03.09.2018 г. протокол № 10).

3. Федеральный проект «Успех каждого ребенка» Национального проекта «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 03.09.2018 г. протокол № 10).

4. Федеральный проект «Патриотическое воспитание» Национального проекта «Образование» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 03.09.2018 г. протокол № 10).

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (от 28.01.2021 г. № 2)(разд.VI. «Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

7. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 № 996-р.

8. «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года» утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года N 678-р.

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (от 27.07.2022 г. № 629).

10. Приказом Министерства просвещения РФ «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (от 03.09.2019 г. № 467).

11. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения РФ «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ» (от 05.08.2020 г. № 882/391)

12. Письмо Министерства просвещения России от 31.01.2022 г. № ДГ-245/06 «О направлении методических рекомендаций (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»).

Региональные и муниципальные акты и документы

13. Закон Оренбургской области от 06.09.2013 № 1698/506-V-ОЗ «Об образовании в Оренбургской области» принят постановлением Законодательного Собрания Оренбургской области от 21.08.2013 № 1698 (в редакции от 13.06.2024 № 1155/484-VII-ОЗ).

14. Концепция региональной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Оренбургской области (Приказ министерства образования Оренбургской области от 15.03.2022 № 01-21/288 «О региональной системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Оренбургской области»).

15. Концепция о региональной системе организации воспитания в Оренбургской области (Приказ министерства образования Оренбургской области от 30.12.2021 № 01-21/2040 «О развитии региональной системы воспитания в Оренбургской области»).

16. Приказ министерства образования Оренбургской области от 08.04.2022 № 01-21/471 «Об утверждении плана (дорожной карты) по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года Оренбургской области в 2022 году».

17. Постановление Правительства Оренбургской области от 4.07.2019 года № 485-пп «О реализации мероприятий по внедрению целевой модели развития системы дополнительного образования детей Оренбургской области».

18. Муниципальная программа «Развитие образования Гайского городского округа Оренбургской области» на 2020-2024 годы, (Постановление администрации Гайского городского округа №1233-пА от 26.11.2019, в редакции от 08.11.2023 № 1729-пА)

Локально-нормативные акты организации

19. Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества «Радуга» (утв. приказом отдела образования администрации Гайского городского округа от 12.09.2018 №549), изменения к Уставу (утв. приказом отдела образования администрации Гайского городского округа от 12.02.2024 №56).

20. Правила внутреннего распорядка обучающихся МАУДО ЦДТ «Радуга», приказ №217 от 27.05 2024.

1.1.1 Направленность (профиль) программы

Дополнительная общеобразовательная, общеразвивающая программа «Шьем сами» реализуется в рамках художественной направленности.

Данная программа направлена на ознакомление детей с основами швейного дела и декоративно-прикладного творчества, с историей народного творчества родного края, выражение творческих способностей обучающего в практической деятельности.

1.1.2 Актуальность программы

Актуальность данной программы заключается в том, что она дает возможность знакомства с профессией швеи, модельера, дизайнера, позволяет адаптировать детей в современной жизни с помощью приобретения практических умений и навыков, формировать у обучающихся эстетическое восприятие и художественный вкус, получать навыки совместной работы, активно общаясь друг с другом и педагогом. Данная программа соответствует государственному социальному заказу родителей и детей, так как направлена на раннее самоопределение обучающихся в выборе профессии, об этом сделан акцент в проекте по ранней профессиональной ориентации «Билет в будущее» (в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» Национального проекта «Образование»).

Содержание программы знакомит с основами швейного дела, конструированием и моделированием одежды, элементами выполнения лоскутной мозаики, аппликации, методами обработки кожи, образцами декоративно-прикладного искусства народов, населяющих Оренбургскую область. В процессе самостоятельной практической деятельности происходит осознание и присвоение ценности и самобытности культуры других народов. Программа осуществляет реализацию компетентного подхода в образовании, и на каждой ступени обучения диагностируется достижение детьми результатов по трём уровням: личностном, метапредметном и предметном.

1.1.3 Отличительные особенности программы

При разработке данной программы были проанализированы программы: Программа дополнительного образования «Рукодельница» автора Трубановой В.Ш. (г. Ноябрьск, 2016г.), а также дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шью сама» автора Малеева Ж.И. (г. Сургут, 2017г.).

Отличительной особенностью программы «Шьем сами» состоит в следующем:

по цели: программа «Шьем сами» направлена на обучение основам швейного мастерства и декоративно-прикладного творчества младших подростков посредством самостоятельной практической деятельности.

Программа «Рукодельницы» автора Трубановой В.Ш. ориентирована на значительное улучшение художественного образования, а программа «Шью сама» автора Малеева Ж.И направлена на формирование у обучающихся специальных знаний, умений и практических навыков при изготовлении различных швейных изделий.

по содержанию: в данную программу введен модуль работы с образцами декоративно-прикладного искусства народов, населяющих Оренбургскую область, которого нет ни в одной из перечисленных программ.

В программе уделяется большое внимание таким направлениям, как конструирование, моделирование, элементы лоскутной мозаики, аппликации, методы обработки кожи, изготовление картин из ткани в разной технике выполнения. Содержание программы «Рукодельницы» автора Трубановой В.Ш. предполагает такие направления как вышивка, вязание крючком. Программа «Шью сама» автора Малеева Ж.И осваивает такие виды рукоделия как декор изделий аппликацией, инкрустацией бисером и отделкой.

по ожидаемым результатам: освоение программы «Шьем сами»

отслеживается по трем компонентам: предметный, метапредметный и личностный, что позволяет определить динамическую картину творческого развития обучающего. Программа «Рукодельницы» автора Трубановой В.Ш.. предполагает формирование навыков выполнения видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами: вязание крючком, вышивка, лоскутная техника. Программа «Шью сама» автора Малеева Ж.И планирует проявление познавательных интересов и активности в данной области, проявление творческого подхода к решению практических задач в процессе моделирования изделия;

1.1.4 Адресат программы

Программа рассчитана на возраст детей 7-14 лет.

Данная программа позволяет сформировать у обучающихся навыки и умения в области моделирования и конструирования одежды.

Младший школьный возраст - это благоприятный период для развития творческих задатков и способностей. Воображение в этом возрасте является, игрой, которую они проявляют в процессе творческих работ. В возрасте 7-10 лет ребенок в своем воображении уже может создать разнообразные ситуации. Формируясь в игровых замещениях одних предметов другими, воображение переходит и в другие виды деятельности. В условиях деятельности к воображению ребенка предъявляют специальные требования, которые побуждают его к произвольным действиям воображения. Это могут быть реальные предметы, схемы, макеты, знаки, графические образы и др. полезно сочетать восприятие конкретных предметов и мысленное их представление. Для ребёнка очень важен этап, когда в его руках оживает его изделие, поделка, мягкая игрушка, картина. Именно игра должна помочь детям овладеть знаниями, декоративно-прикладного искусства. В возрастной и педагогической психологии каждый возраст занимает особое место. Так в младшем школьном возрасте осваивается творческая деятельность, формируется произвольность психических функций. Достижения обучающихся связаны с развитием психических процессов – особенно в интеллектуально - познавательной сфере.

В 11-14 лет возрастает способность к логическому мышлению. Ребенок способен к сложному восприятию времени и пространства, к проявлению творческого воображения и творческой деятельности. У него начинает формироваться своя система взглядов и ценностей. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка. В этом возрасте творческая деятельность естественна для ребёнка, близка, приятна ему, не требует волевых и интеллектуальных усилий. Благодаря этому у ребёнка не появляются тревожные переживания, напряжение. Таким образом, занятия декоративно-прикладным творчеством способствуют интенсивному развитию всех психических процессов и функций, приучают ребёнка думать, анализировать, сравнивать, воображать, творить, развивать способности к комбинированию, преобразованию, что является одним из компонентов успешного обучения ребёнка. Полученный детьми в подростковом возрасте опыт по составлению предметных или сюжетных аппликаций с помощью готовых форм обеспечивает развитие образного видения, а также формирование предпосылок сюжетного рисунка и развитие фантазии.

В программе уделяется большое внимание таким направлениям как конструирование и моделирование; аппликация, работа с тканью.

1.1.5 Объем и срок освоения программы

Программа рассчитана на 3 года и реализуется в объеме 216 часов (72 часа - 1 год обучения, 72 часа - 2год обучения, 72 часа - 3 год обучения).

Программа предполагает освоение материала на стартовом и базовом уровне.

«Стартовый уровень»

«Базовый уровень»

Реализация программы «Шьем сами» на стартовом уровне направлена на формирование и развитие у обучающихся специальных знаний, умений и практических навыков при изготовлении различных изделий из ткани. (Прихватки, игольницы, салфетки с аппликацией)

Реализация программы «Шьем сами» на данном уровне освоения предполагает удовлетворение познавательного интереса обучающегося в развитии способности видеть и создавать вокруг себя прекрасное, желание создавать своими руками красивые изделия, расширение его знаний в области конструирования и моделирования. (Картины из ткани в технике лоскутная мозаика, швейные изделия:(Юбки, брюки, шорты)

1.1.6. Формы обучения

Основная форма организации образовательной деятельности - занятие. В процессе занятия используются коллективные, индивидуальные, групповые формы работы с детьми

Программа реализуется в очной форме. В дни отмены занятий в связи с неблагоприятными погодными условиями и в период карантина программой предусмотрены занятия в очно-заочной форме с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Формы подведения итогов реализации программы:

- участие в олимпиадах;

- конкурсах;

-выставках.

1.1.7 Особенности организации образовательного процесса

Занятия проводятся в группах разного возраста, постоянного состава. Программа предполагает использование аудиторных занятий (учебные занятия, сопровождающие презентацией, практические занятия). Помимо аудиторных занятий в программе используются внеаудиторные занятия. (Самостоятельная работа обучающихся; организация интерактивного взаимодействия педагога с обучающимися посредством информационных коммуникационных сетей; выставки; дистанционные конкурсы.

онлайн - занятия).

Образовательная деятельность по программе осуществляется на русском языке.

1.1.8 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю продолжительностью 2 часа по 40 минут, перерыв между занятиями 10 минут согласно Положению о правилах внутреннего распорядка МАУДО ЦДТ «Радуга», приказ № 67 от 28.02 2022.

Год обуче ния	Кол-во занятий в неделю	Продолжительность занятий	Продолжительность дистанционных занятий	Недельная нагрузка		Итого
1 год	1	2 часа (80 минут)	2 часа (60 минут)	2 часа		72 ч
2 год	1	2 часа (80 минут)	2 часа (60 минут)	2 часа		72 ч
3 год	1	2 часа (80 минут)	2 часа (60 минут)	2 часа		72 ч
					Итого - 216 часов

1.2 Цель и задачи Программы

Цель программы: Обучение основам швейного мастерства и декоративно-прикладного творчества младших подростков посредством самостоятельной практической деятельности.

Основные задачи:

В воспитании:

1. Формировать ценностное отношение обучающихся к культуре народов, населяющих Оренбургскую область.

2. Прививать интерес к швейному мастерству и декоративно прикладному творчеству.

В развитии:

1. Развивать аккуратность и самостоятельность при выполнении работ.

2. Развивать творческие способности детей в практической деятельности.

3. Формировать элементы IT компетентности

В обучении:

1. Расширять знания и совершенствовать навыки в области конструирования и моделирования одежды.

2. Изучать инструменты и оборудование швейного производства

1.3 Содержание программы

1.3.1 Учебный план

1 год обучения

№ п/п	Наименование модулей, тематика занятий	Кол-во часов	Теория	Практика	Формы контроля и/или аттестации
1	Раздел Введение в курс обучения	4	2	2
1.1	Вводное занятие.	2	1	1	устный опрос
1.2	Инструменты и приспособления для швейных работ	2	1	1	кроссворд «Инструменты» Приложение№1
2	Раздел Работа с бумагой	10	4	6
2.1	Свойства бумаги. Раскрой изделия из бумаги. Приемы работы с клеем	2	1	1	творческая работа
2.2	Отделка изделий аппликацией	2	1	1	наблюдение
2.3	Сведения о нитках. Подготовка к выполнению ручных швейных работ.	2	1	1	устный опрос
2.4	Косой стежок. Конверт для хранения работ	4	1	3	выставка готовых работ
3	Раздел Ручная работа с тканью	22	7	15
3.1	Сведения о ткани. Раскрой изделия из ткани. Обработка срезов ткани	2	1	1	устный опрос
3.2	Виды отделочных ручных стежков	4	1	3	самостоятельная работа
3.3	Салфетка	2	1	1	творческая работа
3.4	Утюг	2	1	1	устный опрос
3.5	Петельный стежок	4	1	3	творческая работа
3.6	Крестообразный стежок	2	1	1	творческая работа
3.7	Ручной стачной шов Подушечка для игл	6	1	5	кроссворд «Ручные швы» Приложение№2
4	Раздел Швейная машина с ножным приводом	12	4	8
4.1	Сведения о швейных машинах	2	1	1	индивидуальный опрос
4.2	Работа на швейной машине	4	1	3	наблюдение
4.3	Машинные швы	4	1	3	Практическая работа
4.4	Сумка	2	1	1	творческая работа
5	Раздел Изготовление мягкой игрушки	8	2	6
5.1	Изготовление мягкой игрушки по выбору.	8	2	6	творческая работа
6	Раздел Аппликация	12	4	8
6.1	Техника и инструменты Ручная аппликация	2	1	1	индивидуальный опрос
6.2	Машинная аппликация	2	1	1	самостоятельная работа
6.3	Прихватки	8	2	6	выставка работ
7	Раздел Краткие сведения из истории промыслов народов Оренбуржья	4	2	2
7.1	Знакомство с государственными символами Оренбуржья	2	1	1	устный опрос
7.2	Подведение итогов Выставка работ	2	1	1	выставка
	Итого	72	25	47

Учебно-тематический план 2 год обучения

№ п/п	Наименование модулей, тематика занятий	Кол-во часов	Теория	Прак тика	Формы контроля и/или аттестации
1	Раздел Введение в курс обучения	2	1	1
1.1	Вводный инструктаж. Техника безопасности. Правила поведения в швейной мастерской	2	1	1	фронтальный опрос
2	Раздел Сведения о тканях	4	2	2
2.1	Отделка тканей	2	1	1	наблюдение
2.2	Свойства тканей	2	1	1	творческая работа
3	Раздел Изготовление изделий	30	11	19
3.1	Стиль в одежде	2	1	1	выставка работ
3.2	Виды отделки	4	2	2	устный опрос
3.3	Модели юбок	2	1	1	устный опрос
3.4	Построение чертежа основы прямой юбки	4	2	2	самостоятельная работа
3.5	Раскрой изделия	2	1	1	Тест «Раскрой изделия» (Приложение №3)
3.6	Пошив юбки	16	4	12	наблюдение
4.	Создание сюжетной картины	30	10	20
4.1	Общие понятия об изготовлении картин из ткани	6	2	4	самостоятельная работа
4.2	Создание эскиза сюжетной картины	4	2	2	наблюдение
4.3	Поэтапное создание сюжетной картины	20	6	14	индивидуальный опрос, практическая работа
5	Раздел Костюмы народов Оренбуржья	6	3	3	творческая работа
5.1	Русский народный костюм	2	1	1	устный опрос
5.2	Казацкий национальный костюм	2	1	1	творческая работа
5.3	Подведение итогов Выставка работ	2	1	1	выставка работ
	Итого	72	27	45

Учебно-тематический план 3 год обучения

№ п/п	Наименование модулей, тематика занятий	Кол-во часов	Теория	Практика	Формы контроля и/или аттестации
1	Раздел Введение в курс обучения	6	3	3
1.1	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Организация рабочего места	2	1	1	фронтальный опрос
1.2	Инструменты и приспособления малой механизации	2	1	1	устный опрос
1.3	Сведения о специальных машинах. Уход за швейной машиной	2	1	1	наблюдение
2	Раздел Сведения о тканях	6	3	3
2.1	Хлопчатобумажные ткани	2	1	1	творческая работа
2.2	Шерстяные ткани	2	1	1	практическая работа
2.3	Шелковые ткани. Ткани из искусственных и синтетических волокон	2	1	1	индивидуальный опрос
3	Раздел Отделка швейных изделий	10	5	5
3.1	Рюши	2	1	1	творческая работа
3.2	Воланы	2	1	1	наблюдение
3.3	Складки	2	1	1	наблюдение
3.4	Окантовочный шов	2	1	1	индивидуальный опрос
3.5	Оборки	2	1	1	наблюдение
4	Раздел Обработка отдельных деталей и узлов	8	4	4
4.1	Обработка вытачек	2	1	1	наблюдение
4.2	Обработка нижнего среза изделия	2	1	1	самостоятельная работа
4.3	Обработка застежки в поясных изделиях	2	1	1	творческая работа
4.4	Обработка обметанных петель	2	1	1	индивидуальный опрос
5	Раздел Лоскутная мозаика	24	8	16
5.1	Материалы и инструменты Характеристика и подбор ткани	2	1	1	наблюдение
5.2	Схема изделий Закономерность цветовых сочетаний	2	1	1	Знание основ изобразительного искусства (Приложение № 4)
5.3	Техника лоскутной мозаики	4	2	2	Тест «Лоскутки» (Приложение №5)
5.4	Шитье на основу	16	4	12	выставка работ
6	Раздел Художественная обработка кожи	14	4	10
6.1	Термическая обработка кожи. Аппликация	2	1	1	наблюдение
6.2	Основные элементы композиции	2	1	1	творческая работа
6.3	Художественная обработка кожи	10	2	8	выставка работ
7	Раздел Костюмы народов Оренбуржья	4	2	2
7.1	Башкирский национальный костюм	2	1	1	устный опрос
7.2	Итоговое занятие. Выставка	2	1	1	выставка работ
Итого		72	29	43

1.3.2 Содержание учебного плана

1 год обучения

1. Раздел Введение в курс обучения

Тема 1.1. Вводное занятие.

Теория: Ознакомить с курсом обучения, провести инструктаж по технике безопасности. Ознакомить с правилами поведения в швейной мастерской.

Практика: Организация рабочего места.

Формы контроля: Устный опрос.

Тема 1.2. Инструменты и приспособления для швейных работ.

Теория: Ознакомить детей с методами работы с инструментами и приспособлениями для выполнения ручных швейных работ.

Практика: Выполнение практических заданий при работе с инструментами и приспособлениями.

Формы контроля: кроссворд «Инструменты» (Приложение №1)

2 Раздел Работа с бумагой

Тема 2.1. Свойства бумаги. Раскрой изделия из бумаги. Приемы работы с клеем.

Теория: Ознакомить детей с видами бумаги, картона, свойствами бумаги, техникой изготовления бумаги, способами её применения.

Практика: Раскрой изделий из бумаги. Оформление в альбоме коллекции отдельных видов бумаги.

Формы контроля: Творческая работа.

Тема 2.2. Отделка изделий аппликацией.

Теория: Дать понятие об аппликации. Ознакомить детей с материалами для аппликации, основными приёмами вырезывания.

Практика: Выполнение практической работы по наклеиванию аппликации.

Формы контроля: Наблюдение

Тема 2.3. Сведения о нитках. Подготовка к выполнению ручных швейных работ.

Теория: Ознакомить детей с классификацией ниток, их производством. Практика: Практическая работа: Подготовка рабочего места к выполнению ручных швейных работ.

Формы контроля: Устный опрос

Тема 2.4. Косой стежок. Конверт для хранения работ.

Теория: Ознакомить детей с выполнением ручного косого стежка.

Практика: Практическая работа: Выполнение строчек косых обмёточных стежков на образце из бумаги. Изготовление конверта для хранения работ.

Формы контроля: Выставка готовых работ.

3 Раздел Ручная работа с тканью

Тема 3.1. Сведения о ткани. Раскрой изделия из ткани. Обработка срезов ткани.

Теория: Дать сведения о способах изготовления ткани, отделки ткани, возможных дефектах ткани. Ознакомить детей с методами раскроя изделия.

Практика: Практическая работа: Заготовить две детали для выполнения отделочных ручных стежков. Срезы обработать бахромой. Словарь.

Формы контроля: Устный опрос.

Тема 3.2. Виды отделочных ручных стежков.

Теория: Ознакомить детей с видами ручных отделочных стежков.

Практика: Выполнение отделочного ручного стежка вперед иголку на образце. Выполнение стебельчатого стежка на образце. Выполнение тамбурного стежка на образце.

Формы контроля: Самостоятельная работа.

Тема 3.3. Салфетка.

Теория: План работы по изготовлению салфетки. Словарь.

Практика: Раскрой салфетки по продёрнутым нитям. Выдёргивание нитей для выполнения ручных стежков. Обработка срезов салфетки бахромой. Отделка салфетки отделочными ручными стежками.

Формы контроля: Творческая работа.

Тема 3.4. Утюг.

Теория: Ознакомить с устройством и работой утюга.

Практика: Выполнение операций при работе с утюгом.

Формы контроля: Устный опрос.

Тема 3.5. Петельный стежок. Крестообразный стежок.

Теория: Объяснить выполнение петельного стежка.

Практика: Выполнение петельного стежка. Изготовление футляра для ручек и карандашей.

Формы контроля: Наблюдение.

Тема 3.6. Крестообразный стежок.

Теория: Объяснить выполнение крестообразного стежка.

Практика: Выполнение крестообразного стежка на образце.

Формы контроля: Наблюдение.

Тема 3.7. Ручной стачной шов. Подушечка для игл.

Теория: Ознакомить с выполнением ручных стежков и строчек. Объяснить выполнение ручного стачного стежка.

Практика: Выполнение ручного стачного шва. Изготовление подушечки для игл. Отделка подушечки крестообразными стежками. Соединение боковых срезов кроя подушечки ручным стачным швом. Набивка подушечки ватой или поролоном. Обработка верхнего среза подушечки косыми стежками.

Форма контроля: Кроссворд «Ручные швы» (Приложение№2)

4 Раздел Швейная машина с ножным приводами.

Тема 4.1. Сведения о швейных машинах.

Теория: Дать понятие о маркировке швейных машин, объяснить устройство швейной машины.

Практика: Заправка нити в швейную машину. Наматывание нити на шпульку.

Формы контроля: Индивидуальный опрос.

Тема 4.2. Работа на швейной машине.

Теория: Ознакомить с техникой безопасности при работе на ножной швейной машине.

Практика: Выполнение прямых строчек на ножной швейной машине. Пуск и остановка машины с ножным приводом. Шитье на ножной швейной машине без ниток. Выполнение образцов пробных строчек.

Формы контроля: Наблюдение.

Тема 4.3. Машинные швы.

Теория: Словарь. Ознакомить с видами машинных швов.

Практика: Выполнение стачного шва в заутюжку и в разутюжку.

Формы контроля: Практическая работа.

Тема 4.4. Сумка.

Теория: Словарь. Объяснить выполнение краевого шва в подгибку с закрытым срезом.

Практика: Соединение боковых срезов сумки прямой строчкой. Обработка верха сумки краевым швом в подгибку с закрытым срезом. Изготовление ручек сумки и соединение с изделием.

Формы контроля: Творческая работа.

5 Раздел Изготовление мягкой игрушки

Тема 5.1. Изготовление мягкой игрушки по выбору.

Теория: Словарь. Ознакомить с понятием мягкой игрушки. Объяснить выполнение раскладки выкройки на ткани.

Практика: Изготовление мягкой игрушки по плану работы и готовым лекалам.

Формы контроля: Творческая работа

6 Раздел Аппликация

Тема 6.1. Техника и инструменты. Ручная аппликация.

Теория: Применяемая техника и инструменты при выполнении аппликации. Виды существующих ручных аппликаций.

Практика: Выполнение аппликации на образце.

Формы контроля: Индивидуальный опрос.

Тема 6.2. Машинная аппликация.

Теория: Объяснить выполнение способов выполнения машинной аппликации, дать понятие о приспособлениях для работы. Способы выполнения трафаретов.

Практика: Изготовление трафаретов из картона. Выполнение машинной аппликации на образце.

Формы контроля: Самостоятельная работа.

Тема 6.3. Прихватки.

Теория: Прихватки, историческая справка. Способы изготовления прихваток

Практика: Выполнить прихватку методом выстрачивания.

Выполнить прихватку с машинной аппликацией.

Формы контроля: Выставка работ.

7 Раздел Краткие сведения из истории промыслов народов Оренбуржья

Тема 7.1. Знакомство с государственными символами Оренбуржья.

Теория: Ознакомить с государственными символами Оренбуржья и их значением.

Практика: Выполнить государственный герб Оренбуржья на ткани.

Формы контроля: Устный опрос.

Тема 7.2. Подведение итогов. Выставка работ.

Практика: Подготовить выставку работ обучающихся.

Формы контроля: Выставка.

2 год обучения.

1 Раздел Введение в курс обучения

Тема 1.1. Вводный инструктаж. Техника безопасности. Правила поведения в швейной мастерской.

Теория: Ознакомить с курсом обучения. Повторить технику безопасности и правила поведения в мастерской.

Практика: Оборудование рабочего места.

Формы контроля: Фронтальный опрос.

2 Раздел Сведения о тканях

Тема 2.1. Отделка тканей.

Теория: Объяснить способы отделки ткани, окраски ткани, научить выявлять дефекты ткани, пряжи.

Практика: Выявить дефекты тканей и дать описания.

Формы контроля: Наблюдение.

Тема 2.2. Свойства тканей.

Теория: Ознакомить со свойствами ткани, объяснить методы переплетения.

Практика: Определение хлопчатобумажных и льняных тканей.

Выполнение простых переплетений.

Формы контроля: Творческая работа.

3 Раздел Изготовление изделий.

Тема 3.1. Стиль в одежде.

Теория: Учёт особенностей фигуры при выборе фасона изделия. Ознакомить с комплектами женской одежды. Объяснить особенности фигуры.

Практика: Выбор и описание фасона изделия по ранее составленному плану.

Формы контроля: Выставка работ.

Тема 3.2. Виды отделки.

Теория: Ознакомить детей с видами отделки.

Практика: Выполнение видов обтачки на образце.

Формы контроля: Устный опрос.

Тема 3.3. Модели юбок.

Теория: Ознакомить с видами и фасонами юбок.

Практика: Выбор фасона юбки и его описание.

Зарисовка фасона.

Формы контроля: Устный опрос.

Тема 3.4. Построение чертежа основы прямой юбки.

Теория: Ознакомить со снятием мерок и построением чертежа прямой юбки.

Практика: Снятие мерок для построения чертежа юбки.

Построить чертёж основы прямой юбки.

Рассчитать расход ткани на пошив юбки.

Формы контроля: Самостоятельная работа.

Тема 3.5. Раскрой изделия.

Теория: Объяснение последовательности раскладки на ткани и раскроя юбки.

Практика: Подготовка ткани к раскрою. Раскладка деталей выкройки юбки на ткани и раскрой.

Формы контроля: Тест «Раскрой изделия» (Приложение №3).

Тема 3.6. Пошив юбки.

Теория: Объяснение последовательности пошива юбки.

Практика: Подготовка деталей кроя юбки к обработке, подготовка юбки к примерке, проведение примерки. Обработка вытачек и боковых срезов, обработка застёжки и пояса, верхнего и нижнего срезов. ВТО готового изделия.

Формы контроля: Наблюдение.

4 Раздел Создание сюжетной картины.

Тема 4.1. Общие понятия об изготовлении картин из ткани

Теория: Ознакомительная беседа о тематической картине, ее видах с демонстрацией иллюстраций.

Сформировать представление о выразительных средствах в тематической (сюжетной) картине, ее видах

Дать объяснение последовательности изготовления картин.

Практика: Составить план последовательности изготовления картины.

Формы контроля: Самостоятельная работа.

Тема 4.2. Создание эскиза сюжетной картины

Теория: Сформировать представление о поэтапном создании эскиза сюжетной картины

Практика: закрепить умения поэтапного создания сюжетной картины бытового жанра.

Нарисовать сюжетную картину и придумать название.

Создать эскиз сюжетной картины.

Перенести детали на кальку.

Формы контроля: Наблюдение.

Тема 4.3. Поэтапное создание сюжетной картины

Теория: Закрепить умения поэтапного создания сюжетной картины.

Практика: Подбор тканей для изготовления картины.

Дублирование подобранных тканей. Копирование деталей картины на ткань. Изготовление сюжетной картины.

Формы контроля: Индивидуальный опрос. Практическая работа.

5 Раздел Костюмы народов Оренбуржья

Тема 5.1. Русский народный костюм.

Теория: История создания русского народного костюма.

Практика: Выполнение отдельных элементов русского народного костюма.

Формы контроля: Устный опрос.

Тема 5.2. Казацкий национальный костюм.

Теория: История создания казацкого национального костюма.

Практика: Выполнение отдельных элементов казацкого национального костюма.

Формы контроля: Творческая работа.

Тема 5.3 Подведение итогов. Выставка работ.

Практика: Подготовить выставку работ обучающихся.

Формы контроля: Выставка работ.

3 год обучения.

1 Раздел Введение в курс обучения

Тема 1.1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Организация рабочего места.

Теория: Введение в курс обучения. Повторить технику безопасности при работе с инструментами и приспособлениями. Правила поведения в швейной мастерской.

Практика: Организация рабочего места.

Формы контроля: Фронтальный опрос.

Тема 1.2. Инструменты и приспособления малой механизации.

Теория: Ознакомление с инструментами и приспособлениями малой механизации.

Практика: Установка приспособлений малой механизации. Работа на швейной машине 51кл. ПМЗ. Чистка и смазывание швейной машины.

Формы контроля: Устный опрос.

Тема 1.3. Сведения о специальных швейных машинах.

Теория: Ознакомить с работой на швейной машиной 51 кл. ПМЗ. Чисткой и смазкой швейной машины.

Практика: Работа на швейной машине 51 кл. ПМЗ. Чистка и смазывание швейной машины. Разборка и сборка челночного комплекта.

Формы контроля: Наблюдение.

2 Раздел Сведения о тканях

Тема 2.1. Хлопчатобумажные ткани.

Теория: Рассказать о хлопчатобумажных тканях, их свойствах.

Практика: Составить коллекцию хлопчатобумажных тканей. Зарисовать схемы полотняного, саржевого, сатинового переплетений.

Формы контроля: Творческая работа.

Тема 2.2. Шерстяные ткани.

Теория: Ознакомить с видами шерстяных тканей, их свойствами.

Практика: Составить коллекцию шерстяных тканей. Заполнить таблицу Свойства волокон шерсти.

Формы контроля: Практическая работа.

Тема 2.3. Шелковые ткани. Ткани из искусственных и синтетических волокон.

Теория: Ознакомить с видами шелковых тканей, тканей из искусственных и синтетических волокон, их свойствами.

Практика: Составить коллекцию шелковых тканей. Заполнить таблицу Свойства волокон шелка.

Формы контроля: Индивидуальный опрос

3 Раздел Отделка швейных изделий.

Тема. 3.1. Рюши.

Теория: Виды рюш, способы их выполнения.

Практика: Выполнение рюш и соединение с основной деталью.

Формы контроля: Творческая работа.

Тема 3.2. Воланы.

Теория: Виды воланов, способы их выполнения.

Практика: Раскрой волана к нижнему срезу рукава.

Формы контроля: Наблюдение.

Тема 3.3. Складки.

Теория: Ознакомить с видами складок.

Практика: Выполнение мелких складочек и защипов на образце.

Формы контроля: Наблюдение.

Тема 3.5. Окантовочный шов.

Теория: Виды окантовочных швов, способы их выполнения.

Практика: Обработка среза окантовочным швом с открытым срезом. Обработка среза окантовочным швом с закрытым срезом.(2 способа)

Формы контроля: Индивидуальный опрос.

Тема 3.6. Оборки.

Теория: Виды оборок, способы их выполнения.

Практика. Выполнение оборки на образце.

Формы контроля: Наблюдение.

4 Раздел Обработка отдельных деталей и узлов.

Тема 4.1. Обработка вытачек.

Теория: Ознакомить с видами вытачек и их выполнением.

Практика: Выполнить обработку вытачек на образце.

Формы контроля: Наблюдение.

Тема 4.2. Обработка нижнего среза изделия.

Теория: Объяснение обработки нижнего среза изделия.

Практика: Выполнить обработку нижнего среза изделия краевым швом в подгибку с закрытым срезом.

Формы контроля: Самостоятельная работа.

Тема 4.3. Обработка застежки в поясных изделиях.

Теория: Объяснение втачивания замка молнии в поясных изделиях.

Практика: Втачивание замка молнии на образце.

Формы контроля: Творческая работа.

Тема 4.4. Обработка обметанных петель.

Теория: Виды обметанных петель и способы их выполнения.

Практика: Выполнение обметанных петель на образце.

Формы контроля: Индивидуальный опрос.

5 Раздел Лоскутная мозаика

Тема 5.1. Материалы и инструменты. Характеристика и подбор ткани.

Теория: Ознакомление детей с материалами и инструментами: швейная машина, измерительные инструменты, бумага, ткани и материалы, инструменты для резания, нитки, иглы. Особенности ткани. Подбор ткани по цветовой гамме.

Практика: Подборка основных и отделочных материалов.

Формы контроля: Наблюдение.

Тема 5.2. Схема изделий. Закономерность цветовых сочетаний.

Теория: Ознакомление со схемами изделий. Шестисекторный цветовой круг.

Практика: Декатировка ткани. Составить схему образования промежуточных цветов. Зарисовать шестисекторный цветовой круг.

Формы контроля: Знание основ изобразительного искусства

(Приложение № 4)

Тема 5.3. Техника лоскутной мозаики.

Теория: Ознакомление с техникой цветовой мозаики. Шитьё из полос, шитьё из квадратов, шитьё из треугольников.

Практика: Выполнение изделия в технике шитья из полос Ёлочка Выполнение изделия в технике шитья из квадратов. Шахматка Выполнение изделия в технике шитья из треугольников. Мельница.

Формы контроля: Тест «Лоскутки» (Приложение №5).

Тема 5.4. Шитьё на основу.

Теория: Ознакомление с приёмами шитья на основу.

Практика: Выполнение поделки по выбору обучающего.

Формы контроля: Выставка работ.

6 Раздел Художественная обработка кожи.

Тема 6.1. Термическая обработка кожи. Аппликация

Теория: Способы соединения и крепления кожи. Виды аппликаций.

Практика: Выполнить стачной шов, шов встык, надстрочной шов. Выполнить накладной шов. Выполнить оплетку и продержку на образце.

Формы контроля: Наблюдение.

Тема 6.2. Основные элементы композиции.

Теория: Рассказать об основных элементах композиции.

Практика: Изготовить лепестки для цветов с помощь термообработки,

изготовить накладную аппликацию из кожи.

Формы контроля: Творческая работа.

Тема 6.3. Художественная обработка кожи.

Теория: Ознакомить с художественной обработкой кожи.

Практика: Изготовить кольцо из кожи. Изготовить брошь из тонкой кожи. Изготовить браслет на твердом каркасе.

Формы контроля: Выставка работ.

7 Раздел Костюмы народов Оренбуржья

Тема 7.1. Башкирский национальный костюм.

Теория: История создания башкирского национального костюма.

Практика: Выполнение отдельных элементов башкирского национального костюма.

Формы контроля: Устный опрос.

Тема 7.2.Итоговое занятие. Выставка.

Практика: Подготовка и проведение выставки работ выполненных работ обучающими.

Формы контроля: Выставка работ.

1.4 Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения данной программы отслеживаются по трем компонентам: личностный, метапредметный, предметный, что позволяет определить динамическую картину творческого развития воспитанника.

1.4.1 Личностные результаты

Уро вень результатов	Критерии			Методы и методики диагностики
	1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения
Личностные результаты	Знает краткие сведения из истории промыслов народов Оренбуржья	Выполняет отдельные элементы декоративно-прикладного творчества народов, населяющих Оренбургскую область	Уважительно относится к традициям других народов. Знает и умеет выполнить отдельные элементы орнамента, может объяснить их значение		Устный опрос
	Проявляет заинтересованное отношение к швейному делу	Интересуется занятиями по швейному делу	Проявляет устойчивый интерес к занятиям по швейному делу		Устный опрос

1.4.2 Метапредметные результаты

Метапредметные результаты	Соблюдает инструкции педагога при выполнении отдельных операций	Умеет выполнить работу добросовестно и чисто	Выполняет работу точно и опрятно, проявляет усердие	Практическая работа
	Умеет выполнить отдельные виды работ без словесных указаний педагога	Умеет выполнить работу самостоятельно без словесных указаний педагога	Умеет выполнить работу самостоятельно, обладает способностью выразить свои мысли и идеи в изделии	Практическая работа
	Умеет придумать новое цветовое решение в выполнении изделия	Умеет оформлять готовое изделие (соединять его с фурнитурой)	Умеет создавать нечто новое, собственный продукт, не копируя образец	Практическая работа
	Учится использовать элементы IT технологий в самостоятельной деятельности	Использует элементы IT технологий в самостоятельной деятельности	Использует элементы IT технологий в самостоятельной деятельности	Практическая работа

1.4.3 Предметные результаты

Предметные результаты

Знает азы терминологии в области швейного дела

Знает терминологию,

владеет начальными навыками конструирования и моделирования одежды

Владеет терминологией в области швейного дела и свободно использует ее в разговорной речи.

Владеет навыками конструирования и моделирования одежды

Опрос

Имеет первоначальные навыки работы с ручными инструментами

Умеет применять ручные инструменты и приспособления при работе.

Свободно владеет инструментами и приспособлениями во время работы знает их классификацию.

Практическая работа

Знает правила техники безопасности

Знает и соблюдает правила техники безопасности

Умеет организовать свое рабочее место в соответствии с ТБ

Групповой опрос

Предложенные параметры позволяют оценить вышеназванные

критерии по трём уровням: низкому, среднему, высокому.

1 год обучения

Критерии		Уровни	Параметры
Личностные результаты
Знает краткие сведения из истории промыслов народов Оренбуржья		Низкий	Не знает краткие сведения из истории промыслов народов Оренбуржья
		Средний	Знает краткие сведения из истории народных промыслов
		Высокий	Знает краткие сведения из истории промыслов народов Оренбуржья, с интересом познает новое
Проявляет заинтересованное отношение к швейному делу		Низкий	Не проявляет заинтересованное отношение к швейному делу
		Средний	Проявляет заинтересованное отношение к швейному делу, но часто отвлекается
		Высокий	Интересуется швейным делом, старается узнать больше заданного
Метапредметные результаты
Соблюдает инструкции педагога при выполнении отдельных операций	Низкий		Не соблюдает инструкции педагога при выполнении отдельных операций
	Средний		Старается следовать инструкциям педагога при выполнении отдельных операций, но не всегда точно выполняет задание
	Высокий		Соблюдает инструкции педагога при выполнении отдельных операций, работу выполняет добросовестно и опрятно
Умеет выполнить отдельные виды работ без словесных указаний педагога	Низкий		Не умеет собственными силами выполнить отдельные виды работ
	Средний		Выполняет отдельные виды работ, но не проявляет инициативы
	Высокий		Свободно и оригинально выполняет все виды отдельных работ без указания педагога
Умеет придумать новое цветовое решение в выполнении изделия	Низкий		Слабо развито воображение. Не умеет изложить свои замыслы
	Средний		Умеет самостоятельно придумать новое цветовое решение, но не всегда уверенно может выразить свой замысел
	Высокий		Самостоятельно придумывает модель и цветовое решение для изделия Хорошо развита фантазия
Учится использовать элементы IT технологий в самостоятельной деятельности	Низкий		Не использует элементы IT технологий
	Средний		Частично использует элементы IT технологий
	Высокий		Использует элементы IT технологий в самостоятельной деятельности
Предметные результаты
Знает азы терминологии в области швейного дела	Средний		Не знает азы терминологии в области швейного дела
	Высокий		Знает, но неуверенно пользуется терминологией в области швейного дела
	Низкий		Знает азы терминологии в области швейного мастерства, свободно использует в разговорной речи
Имеет первоначальные навыки работы с ручными инструментами	Средний		Не владеет навыками работы с ручными инструментами
	Высокий		Имеет первоначальные навыки работы с ручными инструментами, но не всегда правильно применяет по назначению
	Низкий		Имеет первоначальные навыки работы с ручными инструментами, применяет их в практической деятельности
Знает правила техники безопасности	Средний		Не знает правила техники безопасности
	Высокий		Знает правила техники безопасности, но не всегда грамотно выполняет требования
	Низкий		Знает правила техники безопасности, уверенно выполняет все требования

2 год обучения

Критерии	Уровни	Параметры
Личностные результаты
Выполняет отдельные элементы декоративно-прикладного творчества народов, населяющих Оренбургскую область	Низкий	Не умеет выполнять элементы декоративно-прикладного творчества.
	Средний	Выполняет отдельные элементы декоративно-прикладного творчества народов, населяющих Оренбургскую область с помощью педагога
	Высокий	Разбирается в значении орнамента, может составить собственный рисунок.
Интересуется занятиями по швейному делу	Низкий	Не проявляет интерес к процессу обучения
	Средний	Проявляет эпизодический интерес к занятиям, Учиться нравиться, но не всегда может выполнить задание
	Высокий	Проявляет устойчивый интерес к занятиям, работает увлеченно, с фантазией
Метапредметные результаты
Умеет выполнить работу добросовестно и чисто	Низкий	Работу выполняет неаккуратно, с ошибками
	Средний	Выполняет работу прилежно, но может допускать неточности
	Высокий	Умеет выполнить работу добросовестно и чисто
Умеет выполнить работу самостоятельно без словесных указаний педагога	Низкий	Не владеет навыками самостоятельной работы
	Средний	Старается выполнять работу самостоятельно, но обращается за помощью педагога
	Высокий	Способен полностью самостоятельно выполнить задание
Умеет оформлять готовое изделие (соединять его с фурнитурой)	Низкий	Слабо развито воображение. Не умеет изложить свои замыслы
	Средний	Умеет самостоятельно придумать оформление изделия, но не всегда может выразить свой замысел
	Высокий	Самостоятельно придумывает оформление изделия, проявляет творческую фантазию
Использует элементы IT технологий в самостоятельной деятельности	Низкий	Не использует элементы IT технологий
	Средний	Частично использует элементы IT технологий
	Высокий	Использует элементы IT технологий в самостоятельной деятельности
Предметные результаты
Знает терминологию, владеет начальными навыками конструирования и моделирования одежды	Низкий	Не знает терминологию, не владеет начальными навыками конструирования и моделирования
	Средний	Знает терминологию, но неуверенно владеет начальными навыками конструирования и моделирования
	Высокий	Знает терминологию, уверенно владеет начальными навыками конструирования и моделирования
Умеет применять ручные инструменты и приспособления при работе	Низкий	Не умеет применять ручные инструменты и приспособления при работе
	Средний	Умеет применять ручные инструменты и приспособления при работе, нуждается в подсказке.
	Высокий	Уверено применяет ручные инструменты и приспособления при работе
Знает и соблюдает правила техники безопасности	Низкий	Не знает и не соблюдает правила техники безопасности
	Средний	Знает, но не всегда правильно применяет на практике
	Высокий	Знает и соблюдает правила техники безопасности. Правильно организовывает свое рабочее место

3 год обучения

Критерии	Уровни	Параметры
Личностные результаты
Уважительно относится к традициям других народов. Знает и умеет выполнить отдельные элементы орнамента, может объяснить их значение	Низкий	Не знает и не умеет выполнить отдельные элементы орнамента, не может объяснить их значение
	Средний	Выполняет отдельные элементы орнамента, может объяснить их значение
	Высокий	Разбирается в значении орнамента, может составить собственный рисунок в соответствии со смысловым значением орнамента Уважительно относится к традициям других народов
Проявляет устойчивый интерес к занятиям по швейному делу	Низкий	Не интересуется занятиями по швейному делу
	Средний	Проявляет интерес к занятиям, но боится трудностей
	Высокий	Проявляет устойчивый интерес к занятиям
Метапредметные результаты
Выполняет работу точно и опрятно, проявляет усердие	Низкий	Работу выполняет небрежно, без желания
	Средний	Точно следует инструкциям педагога, работу старается выполнить аккуратно, но не всегда правильно
	Высокий	Точно следует инструкциям педагога, работу выполняет аккуратно, старательно
Умеет выполнить работу самостоятельно, обладает способностью выразить свои мысли и идеи в изделии	Низкий	Не умеет самостоятельно выполнить работу
	Средний	Работу выполняет самостоятельно, но не уверено
	Высокий	Работу выполняет самостоятельно, доводит начатое дело до конечного результата
Умеет создавать нечто новое, собственный продукт, не копируя образец	Низкий	Не умеет создавать новое, работает только по образцу
	Средний	Может создавать нечто новое при подсказке педагога
	Высокий	Способен реализовать себя в творчестве, развита фантазия, может придумать что-то своё
Использует элементы IT технологий в самостоятельной деятельности	Низкий	Не использует элементы IT технологий
	Средний	Частично использует элементы IT технологий
	Высокий	Использует элементы IT технологий в самостоятельной деятельности
Предметные результаты
Свободно владеет терминологией в области швейного дела Владеет навыками конструирования и моделирования одежды	Низкий	Не владеет терминологией в области швейного дела, не владеет навыками конструирования и моделирования одежды
	Средний	Владеет терминологией швейного мастерства, владеет навыками конструирования и моделирования, но часто обращается за помощью педагога
	Высокий	Владеет терминологией в области швейного мастерства. Владеет навыками конструирования и моделирования одежды
Умеет организовать свое рабочее место в соответствии с ТБ	Низкий	Не умеет организовать свое рабочее место
	Средний	Умеет организовать своё рабочее место, но не всегда с соблюдением техники безопасности
	Высокий	Умеет организовать свое рабочее место в соответствии с ТБ

II. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график

1 год обучения

№ п/п	Дата	Неделя	Время проведения	Форма занятия		Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения
1	В соответствии с расписанием					4	Раздел Введение в курс обучения
1.1		01	14-30 16-00	Учебное занятие		2	Вводное занятие.	МАУДО ЦДТ «Радуга»
1.2		02	14-30 16-00	Учебное занятие		2	Инструменты и приспособления для швейных работ	МАУДО ЦДТ «Радуга»
2						10	Раздел Работа с бумагой
2.1		03	14-30 16-00	Практическое занятие		2	Свойства бумаги. Раскрой изделия из бумаги. Приемы работы с клеем	МАУДО ЦДТ «Радуга»
2.2		04	14-30 16-00	Учебное занятие		2	Сведения о нитках. Подготовка к выполнению ручных швейных работ.	МАУДО ЦДТ «Радуга»
2.3		05	14-30 16-00	Практическое занятие		4	Косой стежок. Конверт для хранения работ	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3						22	Раздел Ручная работа с тканью
3.1		01	14-30 16-00	Учебное занятие		2	Сведения о ткани. Раскрой изделия из ткани. Обработка срезов ткани	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.2		02 03	14-30 16-00	Практическое занятие		4	Виды отделочных ручных стежков	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.3		04	14-30 16-00	Практическое занятие		2	Салфетка	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.4		01	14-30 16-00	Учебное занятие		2	Утюг	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.5		02 03	14-30 16-00	Практическое занятие		4	Петельный стежок	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.6		04	14-30 16-00	Практическое занятие		2	Крестообразный стежок	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.7		01 02 03	14-30 16-00	Практическое занятие		6	Ручной стачной шов Подушечка для игл	МАУДО ЦДТ «Радуга»
4						12	Раздел Швейная машина с ручным и ножным приводами Утюг
4.1		04	14-30 16-00	Учебное занятие		2	Сведения о швейных машинах	МАУДО ЦДТ «Радуга»
4.2		05 02	14-30 16-00	Практическое занятие		4	Работа на швейной машине	МАУДО ЦДТ «Радуга»
4.3		03 04	14-30 16-00	Практическое занятие		4	Машинные швы	МАУДО ЦДТ «Радуга»
4.4		01	14-30 16-00	Практическое занятие		2	Сумка	МАУДО ЦДТ «Радуга»
5						8	Раздел Изготовление мягкой игрушки
5.1		02 03 01 03	14-30 16-00	Коллективная работа Практическое занятие		8	Изготовление мягкой игрушки по выбору.	МАУДО ЦДТ «Радуга»
6						12	Раздел Аппликация	МАУДО ЦДТ «Радуга»
6.1		04	14-30 16-00	Учебное занятие		2	Техника и инструменты Ручная аппликация	МАУДО ЦДТ «Радуга»
6.2		05	14-30 16-00	Практическое занятие		2	Машинная аппликация	МАУДО ЦДТ «Радуга»
6.3		01 02 03 04	14-30 16-00	Учебное занятие Практическое занятие		8	Прихватки	МАУДО ЦДТ «Радуга»
7						4	Раздел Краткие сведения из истории промыслов народов Оренбуржья
7.1		03	14-30 17-50	Учебное занятие		2	Знакомство с государственными символами Оренбуржья	МАУДО ЦДТ «Радуга»
7.2		04	14-30 17-50	Коллективная работа		2	Подведение итогов Выставка работ	МАУДО ЦДТ «Радуга»
		Итого			72

2 год обучения

№ п/п	Дата	Неделя	Время проведения	Форма занятия		Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения
11	В соответствии с расписанием					2	Раздел Введение в курс обучения
1.1		02	14-30 16-00	Учебное занятие		2	Вводный инструктаж. Техника безопасности. Правила поведения в швейной мастерской	МАУДО ЦДТ «Радуга»
2						4	Модуль Сведения о тканях
2.1		03	14-30 16-00	Учебное занятие		2	Отделка тканей	МАУДО ЦДТ «Радуга»
2.2		04	14-30 16-00	Практическое занятие		2	Свойства тканей	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3						30	Раздел Изготовление изделий
3.1		05	14-30 16-00	Коллективная работа		2	Стиль в одежде	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.2		02 03	14-30 16-00	Учебное занятие		4	Виды отделки	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.3		04	14-30 16-00	Практическое занятие		2	Модели юбок	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.4		05 02	14-30 16-00	Учебное занятие		4	Построение чертежа основы прямой юбки	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.5		03	14-30 16-00	Практическое занятие		2	Раскрой изделия	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.6		04 05 02 03 0405 03 04	14-30 16-00	Практическое занятие		16	Пошив юбки	МАУДО ЦДТ «Радуга»
4						30	Раздел Создание сюжетной картины
4.1		05 02 03	14-30 16-00	Учебное занятие		6	Общие понятия об изготовлении картин из ткани	МАУДО ЦДТ «Радуга»
4.2		04 05	14-30 16-00	Практическое занятие		4	Создание эскиза сюжетной картины	МАУДО ЦДТ «Радуга»
4.3		02 03 04 05 01 02 03 04 05 02	14-30 16-00	Практическое занятие		20	Поэтапное создание сюжетной картины	МАУДО ЦДТ «Радуга»
5						6	Раздел Костюмы народов Оренбуржья
5.1		03	14-30 16-00	Практическое занятие		2	Русский народный костюм	МАУДО ЦДТ «Радуга»
5.2		04	14-30 16-00	Коллективная работа		2	Казацкий национальный костюм	МАУДО ЦДТ «Радуга»
5.3		05	14-30 16-00	Выставка работ		2	Подведение итогов. Выставка работ	МАУДО ЦДТ «Радуга»
		Итого			72

3 год обучения

№ п/п	Дата	Неделя	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения
1	В соответствии с расписанием				6	Раздел Введение в курс обучения
1.1		02	16-10 17-40	Учебное занятие	2	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Организация рабочего места	МАУДО ЦДТ «Радуга»
1.2		03	16-10 17-40	Учебное занятие	2	Инструменты и приспособления малой механизации	МАУДО ЦДТ «Радуга»
1.3		04	16-10 17-40	Учебное занятие	2	Сведения о специальных машинах. Уход за швейной машиной	МАУДО ЦДТ «Радуга»
2					6	Раздел Сведения о тканях
2.1		05	16-10 17-40	Практическое занятие	2	Хлопчатобумажные ткани	МАУДО ЦДТ «Радуга»
2.2		02	16-10 17-40	Учебное занятие	2	Шерстяные ткани	МАУДО ЦДТ «Радуга»
2.3		03	16-10 17-40	Коллективная работа	2	Шелковые ткани. Ткани из искусственных и синтетических волокон	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3					10	Раздел Отделка швейных изделий
3.1		04	16-10 17-40	Практическое занятие	2	Рюши	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.2		05	16-10 17-40	Практическое занятие	2	Воланы	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.3		06	16-10 17-40	Учебное занятие	2	Складки	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.4		02	16-10 17-40	Учебное занятие	2	Окантовочный шов	МАУДО ЦДТ «Радуга»
3.5		03	16-10 17-40	Практическое занятие	2	Оборки	МАУДО ЦДТ «Радуга»
4					8	Раздел Обработка отдельных деталей и узлов
4.1		04	16-10 17-40	Практическое занятие	2	Обработка вытачек	МАУДО ЦДТ «Радуга»
4.2		05	16-10 17-40	Практическое занятие	2	Обработка нижнего среза изделия	МАУДО ЦДТ «Радуга»
4.3		02	16-10 17-40	Практическое занятие	2	Обработка застежки в поясных изделиях	МАУДО ЦДТ «Радуга»
4.4		03	16-10 17-40	Практическое занятие	2	Обработка обметанных петель	МАУДО ЦДТ «Радуга»
5					24	Раздел Лоскутная мозаика
5.1		04	16-10 17-40	Учебное занятие	2	Материалы и инструменты Характеристика и подбор ткани	МАУДО ЦДТ «Радуга»
5.2		05	16-10 17-40	Учебное занятие	2	Схема изделий Закономерность цветовых сочетаний	МАУДО ЦДТ «Радуга»
5.3		03 04	16-10 17-40	Практическое занятие	4	Техника лоскутной мозаики	МАУДО ЦДТ «Радуга»
5.4		05 02 03 04 02 03 04 05	16-10 17-40	Практическое занятие	16	Шитье на основу	МАУДО ЦДТ «Радуга»
6					14	Раздел Художественная обработка кожи
6.1		01	16-10 17-40	Учебное занятие	2	Термическая обработка кожи. Аппликация	МАУДО ЦДТ «Радуга»
6.2		02	16-10 17-40	Учебное занятие	2	Основные элементы композиции	МАУДО ЦДТ «Радуга»
6.3		03 04 05 02 03	16-10 17-40	Практическое занятие	10	Художественная обработка кожи	МАУДО ЦДТ «Радуга»
7					4	Раздел Костюмы народов Оренбуржья
7.1		04	16-10 17-40	Учебное занятие	2	Башкирский национальный костюм	МАУДО ЦДТ «Радуга»
7.2		05	16-10 17-40	Выставка работ	2	Итоговое занятие Выставка	МАУДО ЦДТ «Радуга»
		Итого			72

2.2 Условия реализации программы

2.2.1 Материально-техническое обеспечение

Материально – техническое обеспечение кабинета

- стол рабочий;

- стулья;

- машинки швейные;

- доска гладильная;

- утюг;

- компьютер

- ноутбук с выходом в интернет

- доска;

- манекен.

Материально – техническое обеспечение для обучающихся

- цветная бумага;

- простые карандаши;

- цветные карандаши;

- ластик;

- бумага формата А4;

- картон;

- салфетки;

- гофрированная бумага;

- ножницы;

- нитки;

- иглы;

- лоскутки ткани;

- клей ПВА;

- шкатулки (для хранения работ);

- альбом для рисования;

- шаблоны;

- бусинки;

- пуговицы;

- линейка;

- сантиметр;

- напёрсток;

- английские булавки;

- леска;

- компьютер

- ноутбук с выходом в интернет.

2.2.2. Информационное обеспечение

Информационное обеспечение реализуется через участие в интернет - конкурсах, выставках, размещение информации о деятельности детского объединения на сайте МАУДО ЦДТ «Радуга», на сайте ВК, презентации, а так-же используется методическая литература:

Артамошина, М. Н. Информационные технологии в швейном производстве / М.Н. Артамошина. - М.: Академия,2017. - 176 c.

Смирнова, Н. И. Проектирование конструкций швейных изделий для индивидуального потребителя / Н.И. Смирнова, Н.М. Конопальцева. - М.: Форум, Инфра-М,2016. - 432 c.

2.2.3 Кадровое обеспечение

Реализует программу педагог дополнительного образования, который имеет высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование.

Для эффективной реализации программы необходимы:

- педагог-психолог;

- классный руководитель;

- администрация.

2.2.4 Воспитательная компонента программы

Воспитательная работа в д/о «Шьем сами» ведется в соответствии с воспитательным планом (Приложение № 8)

2.3. Формы аттестации/контроля

Аттестация обучающихся представляет собой оценку качества усвоения содержания дополнительной общеобразовательной программы. Предусмотрено проведение промежуточной и итоговой аттестации.

Промежуточная аттестация проводится по окончании изучения раздела, образовательного модуля или по итогам обучения за полугодие (год). Итоговая аттестация представляет собой оценку качества усвоения обучающимся содержания дополнительной образовательной программы по итогам учебного года, а также за весь период обучения

2.3.1 Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

Планируемые результаты, в соответствии с целью программы, отслеживаются и фиксируются в формах

- готовая работа;

- диплом;

- журнал посещаемости;

- материал анкетирования и тестирования;

- методическая разработка;

- фото.

2.3.2 Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Образовательные результаты, в соответствии с целью программы, демонстрируются в формах:

- выставка;

- готовое изделие;

- демонстрация моделей;

- конкурс;

- открытое занятие;

- лабораторная работа;

-практическая работа;

-экскурсия;

-посещение музея.

2.4 Оценочные материалы

- устный опрос;

- индивидуальный опрос;

- педагогическое наблюдение;

- участие в конкурсе «Зеркало природы»;

- творческая работа;

- фронтальный опрос;

- выставка готовых работ.

Критерии	Показатели	Методики
Личностный результат	- Мотивация к занятиям; -уровень воспитанности.	«Анкета для учащихся «Как вы относитесь к обучению» (из кН. «Менеджмент в управлении школой», под редакцией Т.И. Шамовой) - Уровень воспитанности обучающихся (методика Н.П. Капустина) Приложение №6
Метапредметный результат	- Самоконтроль; - интеллектуальные, - коммуникативные, - организационные компетентности	Исследование волевой саморегуляции» А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана Приложение №7
Предметный результат	- уровень развития творческих умений и навыков.	Приложение №1 Кроссворд «Инструменты» Приложение №2 Кроссворд «Ручные швы» Приложение №3 Тест «Раскрой изделия» Приложение №4 Тест «Лоскутики» Приложение №5 Опрос Цветовой спектр

2.5 Методические материалы

В художественном воспитании наблюдается разнообразие методов обучения, что определяется спецификой художественного искусства и особенностями художественной деятельности обучающихся. Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях.

Методы обучения:

- словесный (рассказ, пояснение, учебный диалог);

- наглядно – иллюстрационный ( показ работ);

- репродуктивный (воспроизведение и повторение способа деятельности по заданиям учителя);

- творческий (предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательной деятельности детей, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности);

- практический (используется для познания действительности, формирования навыков и умений, углубления знаний)

формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая.

Формы организации учебного занятия:

- беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются различными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

- практические занятия, где дети осваивают приемы работы с бумагой, тканью, клеем, учатся работать с инструментом.

- праздник проводится для детей, педагогов, родителей.

- творческий отчет – занятие, завершающее полугодие. Проводится для детей, педагогов, родителей.

- экскурсия – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

Педагогические технологии:

Технология личностно-ориентированного обучения предполагает:

- связь изучаемого материала с жизнью;

- увязка материала с ранее приобретенными знаниями;

- обучение от простого к более сложному;

- создание ситуации успеха для ребенка;

Проектная технология направлена на самореализацию обучающегося как личности. Метод проекта способствует организации творческой деятельности воспитанников. Особенностью данного метода является то, что обучающийся должен не только собрать и проанализировать необходимую информацию, изготовить изделие, но и публично защитить свой проект. Эту технологию я применяю на занятиях при выполнении творческой работы. Ребята самостоятельно выбирают тему работы, а именно, что будут выполнять, какие материалы и инструменты им необходимы для изготовления этого изделия, читают и просматривают дополнительную литературу, а также ищут нужную информацию.

Игровая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность школьников. Педагогическая игра, как основной вид деятельности, направлена на усвоение общественного опыта.
Основные принципы игровых технологий: умение моделировать; свобода деятельности; эмоциональная приподнятость; равноправие.

Алгоритм учебного занятия:

1этап - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Содержание этапа: организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания.

II этап - проверочный.

Задача: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их коррекция.

Содержание этапа: проверка домашнего задания (творческого, практического) проверка усвоения знаний предыдущего занятия.

III этап – подготовительный (подготовка к восприятию нового содержания).

Задача: мотивация и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности.

Содержание этапа: сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная задача, проблемное задание детям).

IV этап - основной.

В качестве основного этапа могут выступать следующее:

1. Усвоение новых знаний и способов действий.

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые активизируют познавательную деятельность детей.

2. Первичная проверка понимания.

Задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных представлений, их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.

3. Закрепление знаний и способов действуй. Применяют тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми самостоятельно.

4. Обобщение и систематизация знаний.

Задача: формирование целостного представления знаний по теме. Распространенными способами работы являются беседа и практические задания.

V этап – контрольный.

Задача: выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

Используются тестовые задания, виды устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности (репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).

VI этап - итоговый.

Задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить

перспективу последующей работы.

Содержание этапа: педагог сообщает ответы на следующие вопросы: как работали учащиеся на занятии, что нового узнали, какими умениями и навыками овладели.

VII этап - рефлексивный.

Задача: мобилизация детей на самооценку. Может оцениваться

работоспособность, психологическое состояние, результативность работы,

содержание и полезность учебной работы.

VIII этап - информационный.

Информация о домашнем задании (если необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих занятий.

Задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения

домашнего задания, логики дальнейших занятий.

Изложенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могу не иметь места в зависимости от педагогических целей.

Дидактические материалы:

- раздаточные материалы,

- инструкционные, технологические карты,

- задания,

- упражнения,

- образцы изделий.

2.6 Список литературы

2.6.1 Основная и дополнительная

Основная литература:

1. Алексеева, В.В. Что такое искусство / В.В.Алексеева. – М., 2011.

2. Андреев, В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. / В.И. Андреев - Казань: Центр инновационных технологий, 2000.

3. Барадулин, В.А. Основы художественного ремесла / В.А. Барадулин - М., 2008.

4. Белов, В. Лад. Очерки о народной эстетике / В. Белов - М., 2012.

5. Белякова, О.В. Большая книга поделок / О.В.Белякова. – М., 2009.

6. Браиловская, Л.В. Арт – дизайн: красивые вещи / Л.В. Браиловская - Ростов н/Д: «Феникс», 2006.

7. Ветлугина, Н. А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка / Н.А. Ветлугина - М.: Просвещение, 2012. -79с.

8. Горлова, Л.А. Декоративно-прикладное искусство как фактор формирования ценностных ориентиров и нравственных норм личности учащихся / Л.А. Горлова – Оренбург.: ООДТМ 2014 – 92с.+СД.

9. Грибовская, А.А. Коллективное творчество школьников / А.А. Грибовская,- М.: ТЦ Сфера, 2012. -96с.

10. Давыдова, Г. Н. Бумагопластика / Г.Н. Давыдова - М.: Скрипторий, 2003.-123с.

11. Джин Уэллс Пейзажи из ткани / Д,Уэллс - М.: Мой Мир, 2007.-96с.

12. Доронова, Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности/ Т.Н. Доронова - М.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. - 96с.

13. Дубровская, Н.В Приглашение к творчеству / Н.В.Дубровская - М.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 128с.

14. Ерёменко, Т. Cтежок за стежком / Т.Ерёменко - М.: «Малыш» 2011. - 16с.

15. Картушина, Г. Швейное дело / Г.Картушина - М.: Просвещение, 2000. -45с.

16. Костикова, И.Ю. Школа лоскутной техники / И.Ю.Костикова - М.: ООО ТД «Издательство мир книги», 2010.-46с.

17. Комарова, Т.С., Савенков, А. И. Коллективное творчество дошкольников / Т.С.Комарова - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 128с.

18. Мостек, П. Ослепительный квилт / П.Мостек,- М.: Кристина - Новый век, 2008. -145с.

19. Мерсиянова, Г. Швейное дело / Г.Мерсиянова, - М.: Просвещение, 2001. -235с.

20. Максимова, М. Лоскутики / М.Максимова - М.: Эксмо, 2003. – 146с.

21. Мозговая, Г. Швейное дело /Г. Мозговая, - М.: Просвещение, 2001. - 143с.

22. Пантелеев, Г.Н. Нравственно - эстетическое воспитание ребенка / Г.Н.Пантелеев - М.: Просвещение, 2011. - 79с.

23. Румянцева, Е.А. Аппликация / Е.А.Румянцева - М.: Мир книги, 2008, - 238с.

24. Самопалова, И. Весёлая аппликация / И.Самопалова - М.: РИПОЛ классик, 2011 – 148с.

25. Ермолаева, Н. В. дополнительная программа «Умельцы» / Ермолаева, Н. В. – М Д О У ЦДТ «Ласточка» Ханты – Мансийский автономный округ, Тюменская область

26. Титова М. В. дополнительная программа «Волшебный мир кожи» / Титова М. В. – Муниципальное учреждение дополнительного образования детей «Центр развития творчества детей и юношества»

27. Агратина, Е. Е. Искусство ХХ века : учебник и практикум для вузов / Е. Е. Агратина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 325 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14730-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514338.

28. Альбуханова, К.А. Общие подходы к изучению личности [Электронный ресурс]/ К.А.Абульханова-Славская, А.Н.Славская, Е.А. Леванова, Т.В. Пушкарева // Педагогика и психология образования, 2018. —№ 4. — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/obschie-podhody-k-izucheniyu-lichnosti

29. Воспитание как целевая функция дополнительного образования детей: методические рекомендации. — URL: http://vcht.center/wp-content/uploads/MR_Vospitanie-kak-tselevaya-funktsiya-DOD.pdf

30. Дополнительное образование детей. Психолого-педагогическое сопровождение : учебник для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова [и др.] ; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 363 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07619-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/513405.

31. Казначеева, С.Н. Профориентационная работа в школах как фактор повышения уровня самоопределения обучающихся [Электронный ресурс] / С.Н. Казначеева, Н.В. Быстрова, Н.С. Мурыгин, А.С. Пасечник // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2019. — №3 (37). — Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/proforientatsionnaya-rabota-v-shkolah-kak-faktor-povysheniya-urovnya-samoopredeleniya-obuchayuschihsya-1

Дополнительная литература:

1. Максимова, М.В. Кузьмина, М.А. Лоскутики / М.В. Максимова, М.А. Кузьмина – М.: Издательство ЭКСМО, 2010.- 108с.

2. Костикова, И.Ю. Школа лоскутной мозаики / И.Ю. Костикова – М.:ООО ТД Издательство Мир книги,2010. - 192 с.: цв. илл.

3. Жук, С.М. Лоскутное шитье / C.М. Жук – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2012. - 96с. ил.

4. Дубровская, Н.В Приглашение к творчеству / Н.В. Дубровская - М.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 128с.

5.Ерёменко, Т. Cтежок за стежком / Т.Ерёменко - М.: Малыш 1981. - 16с.

6. Мостек, П. Ослепительный квилт / П.Мостек, - М.: Кристина - Новый век, 2008. - 145с.

2.6.2 Наглядный материал:

- альбомы с образцами бумаги;

- альбом с образцами тканей;

- альбом с образцами ниток;

- готовые поделки;

- инструкционные карты.

Наглядные пособия, технические средства обучения, используемые в учебном процессе, позволяют существенно повысить эффективность восприятия.

2.6.3 Интернет-ресурсы:

1. Народные традиции (Электронный ресурс). - Режим доступа: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000006f9-1000-4ddd-1ac8-3e0047591c7d/i04_25_02.swf Дата обращения 12 02 2015

2. Скульптура из серии народности костюма (Электронный ресурс) - Режим доступа: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4011034f-533f-44a3-b4ff-34576389f2c3/Narodnosti_Rossii.jpg Дата обращения 10 04 2015

3.Работа с бумагой (Электронный ресурс) – Режим доступа: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000066d-1000-4ddd-507a-250047552344/i02_21_02.swf Дата обращения 10 04 2015

4. Вышивание узора (Электронный ресурс) – Режим доступа: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000000f0-1000-4ddd-d81d-350046976bdb/i01_05_03.swf Дата обращения 10 04 2015

5. Поделки из бумаги (Электронный ресурс) – Режим доступа: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000625-1000-4ddd-084e-5f00474fbf6d/angel1_1.swf Дата обращения 10 04 2015

Приложение №1

Кроссворд «Инструменты»

	3
2



	1

4

1.Два кольца, два конца, а посередине – гвозди. (ножницы).

2.Конь - стальной, хвост - льняной (игла)

3.Где храниться игла? (игольница)

4.Чем мы пользуемся при шитье, чтобы не уколоть палец (напёрсток).

Приложение№2

Кроссворд «Ручные швы»

Приложение №3

Тест «Раскрой изделия»

Выполни тест№2, отмечая галочкой правильные ответы.

1. Какой из способов используется для перевода рисунка на ткань?

- припорохом

- копировальными стежками

- при помощи резца

2.Какой из способов используется для закрепления нитки на ткани при вышивании?

- при помощи узелка

- мелкими стежками.

- крупными стежками,

- узелок.

Приложение № 4

Опрос

Знание основ изобразительного искусства

Цветовой спектр
1	Какие цвета входят в цветовой спектр?	Синий, фиолетовый, желтый, серый, коричневый, красный, оранжевый, розовый, зеленый
2	Какие цвета являются главными в цветовом спектре?	Красный, зеленый, желтый, оранжевый, синий, фиолетовый
3	Какие цвета относятся к хроматическим?	Входящие в цветовой спектр, Не входящие в цветовой спектр
4	Выберите хроматические цвета	Синий, красный, серый, зеленый, черный, сиреневый, бордо, белый, желтый, темно-серый, оранжевый
5	Какие цвета называются ахроматическими	Все остальные цвета
6	Отделите теплые цвета от холодных	Синий, красный, охра, фиолетовый, зеленый, коричневый, желтый, голубой, черный
7	Подберите гармоничное сочетание цветов к заданному цвету	Красный: 1. Зеленый, синий, золотисто – желтый 2. Фиолетовый, коричневый, оранжевый Желтый: 1. Бордо, розовый 2. Фиолетовый, золотистый, шоколадно - коричневый

Приложение №5

Тест «Лоскутки»

Выполни тест №1, отмечая галочкой правильные ответы.

1.Лоскутная это техника:

-изделие из лоскутков.

-изделие из льняной ткани.

2.Какие изделия можно выполнять из лоскутков?

-одеяла.

-наволочки.

-подушки.

3.Какие материалы используют для выполнения работ из лоскутков?

-ткань

-пряжа

-тесьма

-кружева.

4.Какие инструменты и материалы необходимы для изготовления изделий из лоскутков.

-игла.

-ножницы.

-сантиметровая лента.

-линейка.

5.Эскиз это:

-рисунок

-шаблон.

-чертеж.

Приложение №6

Уровень воспитанности обучающихся (методика Н.П. Капустина)

(1 - 4 классы)

5 – всегда; 4 – часто; 3 – редко; 2 – никогда; 1 – у меня другая позиция.

	Я оцениваю себя	Меня оценивает педагог	Итоговые оценки
1. Любознательность: - мне интересно учиться
- я люблю читать
- мне интересно находить ответы на непонятные вопросы
- я всегда выполняю домашнее задание
- я стремлюсь получать хорошие отметки
2. Прилежание: - я старателен в учебе
- я внимателен
- я самостоятелен
- я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью
- мне нравится самообслуживание в школе и дома
3. Отношение к природе: - я берегу землю
- я берегу растения
- я берегу животных
- я берегу природу
4. Я и школа: - я выполняю правила для учащихся
- я выполняю правила внутришкольной жизни
- я добр в отношениях с людьми
- я участвую в делах класса и школы
- я справедлив в отношениях с людьми
5. Прекрасное в моей жизни: - я аккуратен и опрятен
- я соблюдаю культуру поведения
- я забочусь о здоровье
- я умею правильно распределять время учебы и отдыха
- у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка и вносится в сводную таблицу.

В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл:

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности обучающихся

№ п/п	Фамилия, имя ученика	Любознательность	Прилежание	Отношение к природе	Я и школа	Прекрасное в моей жизни	Средний балл	Уровень воспитанности

В коллективе ________ обучающихся

______ имеют высокий уровень воспитанности

______ имеют хороший уровень воспитанности

______ имеют средний уровень воспитанности

______ имеют низкий уровень воспитанности

Схема экспертной оценки уровня воспитанности

Методика Н.П. Капустиной

1 шкала. Любознательность

5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие отметки.

4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.

3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.

2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.

1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.

2 шкала. Прилежание

5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.

4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.

3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.

2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства по школе избегает.

1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.

3 шкала. Отношение к природе

5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных. Активен в походах на природу.

4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу.

3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.

2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.

1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.

4 шкала. Я и школа

5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.

4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.

3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по настоянию учителя.

2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.

1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.

5 шкала. Прекрасное в жизни

5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.

4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.

3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.

2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.

1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.

Приложение №7

Исследование волевой саморегуляции»
А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана

Тест-опросник позволяет определить уровень развития волевой саморегуляции. Исследование волевой саморегуляции с помощью тест-опросника проводится либо с одним испытуемым, либо с группой. Чтобы обеспечить независимость ответов испытуемых, каждый получает текст опросника, бланк для ответов, на котором напечатаны номера вопросов и рядом с ними графа для ответа.

Инструкция испытуемому.Вам предлагается тест, содержащий 30 утверждений. Внимательно прочитайте каждое и решите, верно или неверно данное утверждение по отношению к Вам. Если верно, то в листе для ответов против номера данного утверждения поставьте знак «плюс» (+), а если сочтете, что оно по отношению к Вам неверно, то «минус» (–).

Опросник

Если что-то не клеится, у меня нередко появляется желание бросить это дело

Я не отказываюсь от своих планов и дел, даже если приходится выбирать между ними и приятной компанией

При необходимости мне нетрудно сдержать вспышку гнева

Обычно я сохраняю спокойствие в ожидании опаздывающего к назначенному времени приятеля.

Меня трудно отвлечь от начатой работы.

Меня сильно выбивает из колеи физическая боль.

Я всегда стараюсь выслушать собеседника, не перебивая, даже если не терпится ему возразить.

Я всегда «гну» свою линию.

Если надо, я могу не спать ночь напролет (например, работа, дежурстве) и весь следующий день быть в «хорошей форме».

Мои планы слишком часто перечеркиваются внешними обстоятельствами.

Я считаю себя терпеливым человеком.

Не так-то просто мне заставить себя хладнокровно наблюдать волнующее зрелище.

Мне редко удается заставить себя продолжать работу после серии обидных неудач.

Если я отношусь к кому-то плохо, мне трудно скрывать свою неприязнь к нему.

При необходимости я могу заниматься своим делом в неудобной и неподходящей обстановке.

Мне сильно осложняет работу сознание того, что ее необходимо во что бы то ни стало сделать к определенному сроку.

Считаю себя решительным человеком.

С физической усталостью я справляюсь легче, чем другие.

Лучше подождать только что ушедший лифт, чем подниматься по лестнице.

Испортить мне настроение не так-то просто.

Иногда какой-то пустяк овладевает моими мыслями, не дает покоя, и я никак не могу от него отделаться.

Мне труднее сосредоточиться на задании или работе, чем другим.

Переспорить меня трудно.

Я всегда стремлюсь довести начатое дело до конца.

Меня легко отвлечь от дел.

Я замечаю иногда, что пытаюсь добиться своего наперекор объективным обстоятельствам.

Люди порой завидуют моему терпению и дотошности.

Мне трудно сохранить спокойствие в стрессовой ситуации.

Я замечаю, что во время монотонной работы невольно начинаю изменять способ действия, даже если это порой приводит к ухудшению результатов.

Меня обычно сильно раздражает, когда «перед носом» захлопываются двери уходящего транспорта или лифта.

Обработка результатов и интерпретация

Определяется величина индексов волевой саморегуляции по пунктам общей шкалы (В) и индексов по субшкалам «настойчивость» (Н) и «самообладание» (С).

Каждый индекс – это сумма баллов, полученная при подсчете совпадений ответов испытуемого с ключом общей шкалы или субшкалы.

В вопроснике 6 маскировочных утверждений. Поэтому общий суммарный балл по шкале «В» должен находиться в диапазоне от 0 до 24, по субшкале «настойчивость» – от 0 до 16 и по субшкале «самообладание» – от 0 до 13

Ключ для подсчета индексов волевой саморегуляции.

 Общая шкала: 1-, 2+, 3+, 4+, 5+,6-, 7+, 9+, 10-, 11+, 13-, 14-, 16-, 17+, 18+, 20+, 21-, 22-, 24+, 25-, 27+, 28-, 29-, 30-

 «Настойчивость»: 1-, 2+, 5+, 6-, 9+, 10-, 11+, 13-, 16-, 17+, 18+, 20+, 22-, 24+, 25-, 27+

 «Самообладание»: 3+, 4+, 5+, 7+, 13-, 14-, 16-, 21-, 24+, 27+, 28-, 29-, 30-

В самом общем виде под уровнем волевой саморегуляции понимается мера овладения собственным поведением в различных ситуациях, способность сознательно управлять своими действиями, состояниями и побуждениями.

Уровень развития волевой саморегуляции может быть охарактеризован в целом и отдельно по таким свойствам характера как настойчивость и самообладание.

Уровни волевой саморегуляции определяются в сопоставлении со средними значениями каждой из шкал. Если они составляют больше половины максимально возможной суммы совпадений, то данный показатель отражает высокий уровень развития общей саморегуляции, настойчивости или самообладания. Для шкалы «В» эта величина равна 12, для шкалы «Н» – 8, для шкалы «С» – 6.

Высокий балл по шкале «В» характерен для лиц эмоционально зрелых, активных, независимых, самостоятельных. Их отличает спокойствие, уверенность в себе, устойчивость намерений, реалистичность взглядов, развитое чувство собственного долга. Как правило, они хорошо рефлексируют личные мотивы, планомерно реализуют возникшие намерения, умеют распределять усилия и способны контролировать свои поступки, обладают выраженной социально-позитивной направленностью. В предельных случаях у них возможно нарастание внутренней напряженности, связанной со стремлением проконтролировать каждый нюанс собственного поведения и тревогой по поводу малейшей его спонтанности.

Низкий балл наблюдается у людей чувствительных, эмоционально неустойчивых, ранимых, неуверенных в себе. Рефлексивность у них невысока, а общий фон активности, как правило, снижен. Им свойственна импульсивность и неустойчивость намерений. Это может быть связано как с незрелостью, так и с выраженной утонченностью натуры, не подкрепленной способностью к рефлексии и самоконтролю.

Субшкала «настойчивость» характеризует силу намерений человека – его стремление к завершению начатого дела. На положительном полюсе – деятельные, работоспособные люди, активно стремящиеся к выполнению намеченного, их мобилизируют преграды на пути к цели, но отвлекают альтернативы и соблазны, главная их ценность – начатое дело. Таким людям свойственно уважение социальным нормам, стремление полностью подчинить им свое поведение. В крайнем выражении возможна утрата гибкости поведения, появление маниакальных тенденций. Низкие значения по данной шкале свидетельствуют о повышенной лабильности, неуверенности, импульсивности. которые могут приводить к непоследовательности и даже разбросанности поведения. Сниженный фон активности и работоспособности, как правило, компенсируется у таких лиц повышенной чувствительностью, гибкостью, изобретательностью, а также тенденцией к свободной трактовке социальных норм.

Субшкала «самообладание» отражает уровень произвольного контроля эмоциональных реакций и состояний. Высокий балл по субшкале набирают люди эмоционально устойчивые, хорошо владеющие собой в различных ситуациях. Свойственное им внутреннее спокойствие, уверенность в себе освобождает от страха перед неизвестностью, повышает готовность к восприятию нового, неожиданного и, как правило, сочетается со свободой взглядов, тенденцией к новаторству и радикализму. Вместе с тем стремление к постоянному самоконтролю, чрезмерное сознательное ограничение спонтанности может приводить к повышению внутренней напряженности, преобладанию постоянной озабоченности и утомляемости.

На другом полюсе данной субшкалы – спонтанность и импульсивность в сочетании с обидчивостью и предпочтением традиционных взглядов ограждают человека от интенсивных переживаний и внутренних конфликтов, способствуют невозмутимому фону настроения.

Социальная желательность высоких показателей по шкале неоднозначна. Высокие уровни развития волевой саморегуляции могут быть связаны с проблемами в организации жизнедеятельности и отношениях с людьми. Часто они отражают появление дезадаптивных черт и форм поведения. отличие от них низкие уровни настойчивости и самообладания в ряде случаев выполняют компенсаторные функции. Но также свидетельствуют о нарушениях в развитии свойств личности и ее умении строить отношения с другими людьми и адекватно реагировать на те или иные ситуации.

Получив информацию об осознаваемых особенностях саморегуляции, можно разработать программу совершенствования, отметив те свойства, которые в первую очередь нуждаются в развитии или коррекции.

Приложение №8

План воспитательной работы

Пояснительная записка

План воспитательной работы составлен на основе:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №213-ФЗ (с изменениями от 14.07.2022);

Распоряжение Правительства РФ от 25.08.2014 N 1618-р «Об утверждении Концепции государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года»;

Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 года N 996-р, Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон) (Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»), усиливающие воспитательную составляющую в образовательных организациях.

Указ Президента РФ от 29.05.2017 № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства на 2018-2027 годы»

Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», определяющего одной из национальных целей развития Российской Федерации предоставление возможности для самореализации и развития талантов; изменения в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ в части определения содержания воспитания в образовательном процессе с 1.09.2020;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года N 678-р.);

Распоряжение от 12 ноября 2020 года № 2945-р «Об утверждении плана мероприятий по реализации в 2021 – 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

Региональные акты и документы

Закон Оренбургской области от 06.09.2013 № 1698/506-V-ОЗ «Об образовании в Оренбургской области» (принят постановлением Законодательного Собрания Оренбургской области от 21.08.2013 № 1698).

Концепция региональной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Оренбургской области (Приказ министерства образования Оренбургской области от 15.03.2022 № 01-21/288 «О региональной системе выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи Оренбургской области»).

Концепция о региональной системе организации воспитания в Оренбургской области (Приказ министерства образования Оренбургской области от 30.12.2021 № 01-21/2040 «О развитии региональной системы воспитания в Оренбургской области»).

Положение о профилактической работе с обучающимися и (или) семьями в образовательных организациях Гайского городского округа (принято на методическом совете отдела образования, протокол от 28.04.2021г. № 2, утверждено начальником отдела образования);

План реализует наиболее актуальные в данном объединении направления Воспитательной компоненты.

Источники планирования:

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа детского объединения;

план работы МАУДО ЦДТ «Радуга» на 2024-2025 учебный год;

муниципальный, региональный и федеральный календари массовых мероприятий с обучающимися, с родителями и педагогами;

нормативно-правовая база организации работы по профилактике правонарушений, преступлений, безнадзорности и несчастных случаев с детьми отдела образования

Цель: Развитие творческих способностей.

Задачи: Формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлении о физическом здоровье.

Овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время.

Формирование у обучающихся дополнительных условий для повышения интереса к творчеству.

Формирование представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур

Формирование дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию

Основные направления воспитательной работы в детском объединении:

● Гражданско-патриотическое;

● Нравственное и духовное;

● Воспитание положительного отношения к труду и творчеству;

● Культуротворческое и эстетическое;

● Правовое воспитание и культура безопасности;

● Воспитание семейных ценностей;

● Экологическое;

● Формирование коммуникативной культуры;

● Здоровьесберегающее.

Состав обучающихся

Таблица №1

№ п/п	Год обучения	Количество человек	Мальчики	Девочки
1.	I год обучения	10		10
2.	II год обучения	8		8
3.	III год обучения	6		6
4.	IV год обучения

Таблица №2

№ п/п	Год обучения	Количество групп	Дошкольники	Начальное звено	Среднее звено	Старшее звено	Молодежь
	1	1		10
	2	1		7	1
	3	1		-	6
	2 ИОМ
	3 ИОМ

Таблица №3

	Шк.3	Шк.4	Гимназия	Шк.6	Шк.7	Шк.8	Шк.10	ОИК	Д/с	Переменный состав	др
Кол-во человек	10	6		2			6

Социальный паспорт

Категория	Количество
Многодетные	3
Малообеспеченные	3
Неполные	5
Опекаемые	1
Дети с ОВЗ	1
Состоящие на ВШУ
Состоящие на учете в ПДН, КДН и ЗП

План мероприятий

Направление ВК	Название мероприятия	Форма проведе ния	Сроки проведе ния	Коли чество	Примечания
Гражданско-патриотическое	Муниципальный квиз «Родной край» (онлайн)	Игровая программа	сентябрь	10
	Экскурсия «День Конституции России»	Экскурсия	декабрь	18
	Муниципальный конкурс «Символы России»	Конкурс	ноябрь	2
	Игра-путешествие «Наш край»	Игровая программа	сентябрь	10
Нравственное и духовное	Муниципальный конкурс чтецов	Конкурс	октябрь	1
	Экскурсия по экспозиции «В единстве народа - сила страны»	Экскурсия	ноябрь	18
	Муниципальный конкурс «Святыни Оренбургского края»	Конкурс	январь	2
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	Муниципальный конкурс творческих работ «Зимние фантазии»	конкурс-выставка	декабрь	6
	Муниципальный конкурс «Пасхальный перезвон»	Конкурс-выставка	апрель	4
	Муниципальный конкурс, посвященный Дню Матери	Конкурс	ноябрь	3
	Муниципальный конкурс рисунков «Мир моих увлечений»	Конкурс	сентябрь	9
	Муниципальный конкурс «Марья-искусница»	Конкурс	Март 3 неделя	3
	Муниципальный конкурс-выставка «Любимые праздники»	выставка	февраль	7
	МБУДО «ЦДТТ» Муниципальный конкурс творческих работ «Осенний вернисаж»	Конкурс	октябрь	5
Здоровье сберегающее	Военно-патриотическая игра «Зарница»	Игровая программа	Февраль	6 6
Культуро - творческое и эстетическое	День открытых дверей	Беседа	Сентябрь	1-6 класс
Правовое воспитание и культура безопасности	Викторина по правилам дорожного движения	Игра	Сентябрь	18
Правовое воспитание и культура безопасности	Проведение «Уроков дорожной безопасности»	Беседа	в течение года	24
Воспитание семейных ценностей	Муниципальный конкурс, посвященный Дню Матери	Фото конкурс	ноябрь	5
Воспитание семейных ценностей	Родительская конференция	Выставка работ	Апрель	12
Формирование коммуникатив ной культуры	Вечер отдыха «Посвящение в кружковцы»	Вечер отдыха	Октябрь	10
	Игровая программа «Новогодний серпантин»	Праздник	январь	12
	День Детства	Игровая программа	май	10
	Экскурсии в Уголок живой природы	Экскурсия	в течение года	18
	Познавательная игра «В мире животных»	игра		8

Работа с родителями

Тема родительского собрания	Сроки проведения	количество	примечания
Занятия в детском объединении «Рукодельница» как способ организации досуга ребенка	Сентябрь	10
План работы объединения «Рукодельница» на 2024-2025гг. Участие в конкурсах	декабрь	18
Культура здоровья как фактор формирования здоровьесберегающей среды.	март	24
О подведении итогов и завершении 2024/2025учебного года.	май	24

Мониторинг

Анкетирование родителей по определению имиджа учреждения - апрель

Изучение запросов родителей на дополнительные образовательные услуги - апрель

Удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг:

Художественное направление - октябрь

Естественно-научное - декабрь

Социально-гуманитарное направление - март

Туристко-краеведческое направление - апрель

Уровень воспитанности обучающихся - май.