Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Уверенный шаг в будущее»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности

«Уверенный шаг в будущее»

Возраст обучающихся: 13-18 лет

Срок реализации программы: 3 года

 

 

 

 

 

 

 

Автор-составитель:

Чернова Мария Сергеевна,

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Новосибирск, 2020

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Уверенный шаг в будущее». Направленность - социально-педагогическая. Педагог дополнительного образования: Чернова М.С.

Программа реализуется с 2010 года (решение педагогического совета: протокол №1 от 29.09.2010 г.).

Программа утверждена с изменениями и дополнениями решениями педагогических советов:

протокол №1 от 28.09.2011 г.

протокол №1 от 27.09.2014 г.

протокол №5 от 26.08.2015 г.

протокол №1 от 24.08.2016 г.

протокол №1 от 27.09.2017 г.

протокол №1 от 26.09.2018 г.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Актуальность, педагогическая целесообразность программы

Профессиональное самоопределение личности – сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его эффективность определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, сформированностью у личности способности адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в связи с профессиональным самоопределением.

Целью профориентационной работы является создания условий для осознанного профессионального самоопределения учащихся посредством популяризации и распространения знаний в области профессий, профессиональной пригодности, профессионально-важных качеств человека и профессиональной карьеры, которая строится на основе личностного восприятия мира профессии, путём расширения представления о мире профессий.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Уверенный шаг в будущее» рассчитана на детей среднего и старшего школьного возраста (7 – 11 классы).

Профориентационные занятия для учащихся первого года обучения направлены на создание у детей конкретно-наглядных представлений о мире профессий. Именно эти представления создают психологическую основу для дальнейшего развития профессионального самосознания. Осваивая содержание программы, учащиеся среднего школьного возраста знакомятся с профессиями, расширяют свое представление о них посредством бесед и дискуссий, в том числе и с представителями разных профессий. Программой предусмотрено участие детей в профориентационных играх и упражнениях, которые позволяют познакомиться с миром профессий, проанализировать и осмыслить профессиональные перспективы, побуждают осознанно выбирать профессию. Использование психологической диагностики способствует формированию основ профессиональной направленности, осознанию учащимися своих профессиональных склонностей и интересов.

Профориентационные занятия для учащихся второго и третьего года обучения направлены на активизацию процессов личностного, жизненного и профессионального самоопределения, становление внутренней позиции как устойчивого отношения к себе (согласование себя настоящего и выбираемого будущего), отношения к людям (дифференциация на эмоционально-ценностной основе), отношения к миру и к различным видам деятельности (в том числе избирательно-ценностное ориентирование в профессиональных стереотипах и версиях профессионального будущего).

В условиях профилизации старшей школы наряду с проблемой повышения ориентированности учащегося в мире профессий все более актуальными становятся и задачи повышения готовности учащегося основной школы к выбору профиля обучения в старшей школе или направления профессионального образования после 9-го, 11-го классов.

После выпуска из вузов желающих работать по специальности ждет основное препятствие – ситуация на рынке труда (полученная специальность оказывается невостребованной, низко оплачивается или же, наоборот, конкуренция на рынке труда настолько высока, что трудоустроиться практически невозможно).

Поэтому в современном обществе все более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников средних общеобразовательных учебных заведений. Ее важнейший аспект – организация сопровождения профессионального самоопределения учащихся с учетом их способностей и интересов, а также потребностей общества. В современном обществе значимо социально-профессиональное сопровождение молодежи в решении вопросов профессионального самоопределения и планирования профессиональной карьеры.

Анализ ситуации на рынке труда показал значимость формирования индивидуальных траекторий жизненного и профессионального самоопределения и построения карьеры для молодых людей с учетом их интересов, способностей, личностных особенностей и требований рынка труда. Каждый регион формирует свой запрос на рабочую силу. Потенциальные работодатели стремятся отобрать лучших работников, способных успешно и максимально эффективно выполнять свои обязанности. В связи с этим вопросы профессионального становления молодежи и сопровождение данной работы становятся чрезвычайно важными.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Уверенный шаг в будущее» направлена на подготовку к свободному, сознательному и самостоятельному выбору профессии, где должны учитываться индивидуальные особенности личности и ее потребности, с одной стороны, и рынок труда – с другой.

Тип программы – модифицированная. По уровню освоения образовательных результатов программа относится к общеразвивающим программам ознакомительного уровня.

Содержание программы предоставлено в виде ступенек – разделов. Каждый из разделов программы направлен на решение строго определенного круга учебно – воспитательных целей и задач.

Отличительные особенности программы

Предлагаемая программа составлена на основании приказа № 725 Департамента образования Новосибирской области от 22 июля 2009 года «Об активизации профориентационной работы среди учащихся общеобразовательных учреждений в изменяющихся условиях рынка труда»; образовательного курса профориентационной направленности «Человек и профессия», образовательной области «Технология»; образовательной программы учебного курса регионального компонента основного общего образования Новосибирской области по технологии «Мое профессиональное самоопределение и потребности рынка труда Новосибирской области».

Отличительными чертами данной программы являются следующие:

В процессе диагностических процедур осуществляется обобщение результатов по разным профориентационным тестам в единый портрет ребенка. Это важно, так как набор разрозненных тестов не дает ясной картины.

В процессе обучения по программе «Уверенный шаг в будущее» обучающиеся узнают не только то, какая профессия им подходит, но в процессе профессиональных проб могут понять, почему она им подходит.

Используя полученные знания о системе образовательных учреждений профессионального образования, обучающиеся могут наметить пути получения профессии.

 

 

 

Цель, задачи, программы

Цели программы:

Актуализировать процесс профессионального самоопределения обучающихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе и мире профессионального труда.

Формировать готовность к обоснованному выбору профессии и пути получения дальнейшего профессионального образования.

Задачи программы:

расширить знания обучающихся о мире профессий (знакомство с основными понятиями, классификацией, характеристиками типов профессий, основными проблемами и ошибками при выборе профессии);

выявить профессиональные склонности и интересы обучающихся;

формировать умение объективно осуществлять самоанализ развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессии;

содействовать осознанному выбору профиля обучения в старшей школе или направления профессионального образования посредством знакомства на практике с различного рода профессиями, проведения профессиональных проб;

оказать информационную поддержку в принятии решения о выборе профессии, пути получения дальнейшего образования и избираемой профессии.

Программа призвана помочь обучающемуся в выборе профессии, обозначить пути ее получения и дальнейшего совершенствования профессионального образования.

Изучая данную программу, обучающиеся получают возможность:

выявить личностные особенности и предрасположенность к определенному типу профессий;

рассмотреть проблемы и ошибки при выборе профессии;

познакомиться на практике с различного рода профессиями, пройти профессиональные пробы.

Принципы отбора содержания программы

Поскольку объектом профориентационной деятельности является процесс социально-профессионального самоопределения человека, то в первую очередь, в процессе реализации программы, учитываются следующие принципы:

Принцип сознательности в выборе профессии выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.

Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии выражает связь личностного и общественного аспектов выбора профессии. По аналогии с известной мыслью нельзя жить в обществе и быть свободным от общества – можно также сказать: нельзя выбирать профессию, исходя только из собственных интересов и не считаясь с интересами общества. Нарушение принципа соответствия потребностей личности и общества приводит к несбалансированности в профессиональной структуре кадров.

Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. Профессию надо активно искать самому. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение (по интересующей теме) литературы, работа во время практики и многое другое.

Принцип развития отражает идею выбора такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п.

В профессиональной ориентации есть группа принципов, тесно связанных (и во многом пересекающихся) с общепедагогическими принципами. Это следующие принципы:

Связь профориентации с жизнью, трудом, практикой, предусматривающей оказание помощи обучающемуся в выборе его будущей профессии в органичном единстве с потребностями народного хозяйства в квалифицированных кадрах.

Связь профориентации с трудовой подготовкой школьников – это принцип, предусматривающий хорошую постановку трудового воспитания и обучения. В отрыве от трудовой подготовки профориентация приобретает черты абстрактности, оторванности от практики, от общих задач трудового и профессионального становления личности. В рамках реализации данной программы этот принцип реализуется благодаря профессиональным пробам.

Систематичность и преемственность в профориентации обеспечивает профориентационная работа с 7 по 11 классы при условии обязательной преемственности этой работы из класса в класс в рамках срока реализации программы.

Взаимосвязь школы, семьи, средних и высших профессиональных учебных заведений в профориентации обучающихся предусматривает тесный контакт по оказанию помощи обучающимся в выборе профессии. При этом предполагается усиление целенаправленности и координации в совместной деятельности;

взаимосвязь диагностического и воспитательного подходов к проведению профориентационной работы - принцип, предполагающий недопустимость противопоставления одного подхода другому. Каждый из них решает свои задачи.

дифференцированный и индивидуальный подход к обучающемуся в зависимости от возраста и уровня сформированности их профессиональных интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планов, от уровня успеваемости;

соответствие содержания форм и методов профориентационной работы потребностям профессионального развития личности и одновременно потребностям района (города, региона) в кадрах определенных профессий и требуемого уровня квалификации.

Таким образом, в профориентационной работе существуют и общепедагогические принципы, и специфические принципы, характеризующие профориентационную деятельность как общественное явление.

Программа «Уверенный шаг в будущее» реализует личностный подход в обучении учащихся и интеграцию знаний о мире профессий. Кроме того, ей присущи практическая направленность и творческий подход, а также принципы доступности и гуманизации:

принцип междисциплинарности (учет межпредметных связей): программа носит интегративный характер, включая в себя сведения об индивидуальных личностных особенностях, информацию о рынке труда и профессиональной подготовке;

принцип комплексности: раскрытие взаимосвязей между компонентами индивидуального психического развития и профессионального самоопределения человека;

гуманитарно-культурологический принцип: включение в содержание программы информации о проблемах человека при выборе профессии; направленность занятий на раскрытие социальной, практической и личностной значимости изучаемого материала.

Последовательная реализация принципов программы обеспечивается блочно – тематической структурой. Такая структура дает возможность осуществления вариативности при сохранении целостности.

 

Методы организации профориентационной деятельности

В рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально – педагогической направленности «Уверенный шаг в будущее» учитываются следующие принципы:

Информационный - обеспечение обучающегося разнообразной достоверной информацией о современных профессиях, учебных заведениях и организациях, предоставляющих рабочие места, о рынке труда и о том, как планировать свою карьеру.

Диагностико-консультационный - установление соответствия обучающегося тому или иному виду деятельности путем сопоставления особенностей подростка и требований к профессиям. Этот подход применяется в профориентации для выбора профильного обучения, учебного заведения, профессии, сферы деятельности и т.п.

Активизирующий метод как способ формирования внутренней готовности к самостоятельному и осознанному построению своего профессионального и жизненного пути. Основная особенность этого подхода заключается в том, чтобы путем использования элементов игры, нестандартных вопросов и провокаций вызвать у подростка интерес к проблематике профессионального самоопределения, по-новому взглянуть на привычные явления, заставить задуматься о себе, о явных и скрытых особенностях профессий, о жизненных ценностях и их связи с предполагаемым путем профессионального развития.

 

Организация образовательного процесса

Адресат программы. Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы 13-18 лет. Для успешной реализации программы дети объединены в учебные группы, численность которых составляет 15 и более человек.

Формы организации образовательного процесса. Формы занятий – групповые.

Объем программы. Учебная нагрузка на группу составляет 1 час в неделю. Общая продолжительность обучения составляет 34 часа в год. Занятия проводятся на базе общеобразовательных организаций Центрального округа г. Новосибирска.

Срок реализации программы. Программа рассчитана на 3 года обучения.

Учебные группы после окончания 1-2 года обучения могут продолжить обучение или стать «выпускниками курса» в случае, если не планируют обучаться по данной программе дальше.

Предполагаемые результаты обучения

Предполагаемые результаты соотнесены с задачами и содержанием программы и дифференцированы по возрасту обучающихся и годам обучения.

Обучение по программе «Уверенный шаг в будущее» направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Личностные результаты

В ходе освоения программы, обучающиеся научатся:

соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;

составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;

анализировать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности;

пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Метапредметные результаты самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

В ходе освоения программы, обучающиеся научатся:

систематизировать, анализировать полученные данные;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

осуществлять расширенный поиск и получать информацию из разнообразных источников в том числе с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

 

Предметные результаты

В ходе освоения программы к концу 1-го года обучения дети будут

знать:

понятия «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация», «профессионально важные качества», «самооценка», «жизненный план», «профессиональный план»;

факторы, влияющие на выбор профессии;

структуру профессионального образования.

уметь:

определять свои профессиональные предпочтения;

формулировать наиболее привлекательные характеристики своей будущей профессии;

анализировать и синтезировать полученные новые знания о структуре профессионального образования;

вступать по изучаемой теме на уроке в диалог и вести его, учитывая особенности общения с классом.

 

К концу 2-го года обучения дети будут

знать:

понятия «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация профессии», «профессиональный план», «жизненный план», «профессионально важные качества», «самооценка»;

классификацию профессий;

требования профессии, предъявляемые к качеству личности;

типы и подтипы профессий;

профессионально важные качества, для определенных типов профессий;

ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях;

образовательные учреждения, в которых можно приобрести ту или иную профессию или специальность;

основные ошибки, возникающие при выборе профессии.

уметь:

определять свои профессиональные предпочтения;

определять мотивы выбора профессии;

оценивать свое эмоциональное состояние;

принимать решение при выборе профессии по определенному алгоритму;

формулировать наиболее привлекательные характеристики своей будущей профессии;

определять зону оптимального выбора профессии;

анализировать и синтезировать полученные новые знания о типах профессий; планировать и корректировать личный профессиональный план;

вступать по изучаемой теме на уроке в диалог и вести его, учитывая особенности общения с классом.

 

К концу 3-го года обучения дети будут

знать:

понятия «профессия», «специальность», «должность», «самооценка», «темперамент», «способности», «склонности», «интерес», «профессиональный план», «профессиограмма», «предмет труда», «цель труда», «средства труда»;

классификацию профессий;

типы и подтипы профессий;

профессионально важные качества, для определенных типов профессий;

стратегию правильного выбора профессии;

зону оптимального выбора профессии;

типичные ошибки при выборе профессии;

типы темперамента в профессиональном становлении личности;

ограничения профессиональной пригодности при различных заболеваниях;

типы профессиональной направленности личности;

образовательные учреждения, в которых можно приобрести ту или иную профессию или специальность;

принципы формирования рынка труда;

основы составления проектной работы.

уметь:

определять свои профессиональные предпочтения, склонности и интересы;

формулировать наиболее привлекательные характеристики своей будущей профессии;

составлять профессиограмму с учетом профессионально важных качеств личности;

определять свои мотивы в выборе профессии;

составлять личный профессиональный план;

строить образ своего профессионального будущего;

определять формулу профессии;

составлять характеристику профессии;

анализировать и синтезировать полученные новые знания о типах профессий; планировать и корректировать личный профессиональный план;

вступать по изучаемой теме на уроке в диалог и вести его, учитывая особенности общения с классом, выступать по защите своей проектной работы.

 

Диагностика результативности освоения программы

Уровень достигнутых предметных результатов предполагается оценивать по следующим показателям:

1. Теоретическая подготовка по программе. Оцениваемые параметры:

Теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана программы. Критерии оценки – соответствие теоретических знаний обучающихся программным требованиям. Методы диагностики – Тестирование, контрольный опрос.

Владение специальной терминологией. Критерии оценки – осмысленность и правильность использования специальной терминологии. Методы диагностики – собеседование тестирование, контрольный опрос

2. Практическая подготовка по программе. Оцениваемые параметры:

Практические умения и навыки, предусмотренные программой. Критерии оценки - соответствие практических умений и навыков программным требованиям. Методы диагностики – Наблюдение, контрольное задание, практическое задание, анализ результатов деятельности (работы в рабочих тетрадях)

Творческие навыки. Критерии оценки – креативность в выполнении практических заданий. Методы диагностики – Наблюдение, выполнение практических заданий, защита проектной работы (см. приложение № 2).

В процессе реализации программы предусмотрено использование психологических методик следующих авторов: Е.А. Климов, Л.А. Йовайши, Дж. Голланд, Г. Айзенк, С.В. Ковалев, Куни Мак-Портленд, Ш. Шварцландер, М.Р. Гинзбург, И.Г. Вахрушева и Д.М. Шакирова, В Ханнинг (адаптация О.П. Елисеева). Методики направлены на изучение, анализ и развитие индивидуальных психологических качеств обучающихся. Психологическая диагностика ориентирована не столько на выявление степени выраженности у каждого конкретного ребенка того или иного психологического качества, сколько на выявление первоначальных сфер склонностей и интересов к различным видам профессиональной деятельности.

 

 

Эффективность программы «Уверенный шаг в будущее» предполагается оценивать по следующим показателям:

высокий и средний уровень усвоения детьми содержания предмета;

актуализация проблемы профессионального самоопределения на личностно-значимом уровне;

высокий уровень творческой активности обучающихся (защита итоговых работ, участие в профориентационных конкурсах);

сформированность представления о предполагаемой профессии с учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда.

 

Учебный план программы

Учебный план программы для группы 1-го года обучения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного плана программы для групп 1-го года обучения

Тема 1. Введение.

Теория. Цель и задачи курса. Содержание и специфика занятий. Проведение инструктажа по технике безопасности (см. приложение №10). Знакомство с предметом через работу с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Тема 2. Что такое профессия.

Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятия: «Что такое профессия». Размышление над вопросами: Зачем люди получают профессию? Зачем люди трудятся? Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Тема 3. Представление о себе и профессиях.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Представление о себе, как фактор выбора профессии. Профориентационное упражнение «Кто я?». Профориентационная игра "Ассоциативный эксперимент". Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Представление о себе, как фактор выбора профессии. Профориентационное упражнение «От А до Я». Профориентационная игра «Несуществующие профессии». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Представление о себе, как фактор выбора профессии. Профориентационное упражнение «Пантомима», «Работа или деятельность» . Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Тема 4. Зачем нужна профессия?

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Размышление на тему: Зачем людям нужна профессия? Профориентационное упражнение «Автопортрет». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Профориентационная упражнение «День из жизни профессионала». Встреча с представителями профессий типа «человек – человек». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Тема 5. Сферы профессиональной деятельности.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Основные сферы профессиональной деятельности на современном рынке труда и требования к ним. Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Основные определения понятий: Профессия, специальность, специализация. Построение схемы от общего к частному. Профориентационная упражнение " Человек - профессия". Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Профориентационная упражнение «День из жизни профессионала». Встреча с представителями профессий типа «человек – техника». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Тема 6. Темперамент в профессиональном становлении личности

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Типы темперамента. Профориентационное упражнение «Кто есть кто». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика: Определение типа темперамента (методика Г. Айзенка). Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Типы темперамента. Профориентационное упражнение «Дополни портрет». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Тема 7. Мыслитель, собеседник, практик

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Тест: «Кто ты? Мыслитель – Собеседник – Практик». Профориентационное упражнение «Советчик». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Психотехнологическая схема связи проявлений поведения человека и преобладающих компонентов структуры личности Встреча с представителями профессий типа «человек – знаковая система». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Схема поведения и внешних проявлений трех типов личности «Мыслитель» (когнитивный тип); «Собеседник» (эмоционально-коммуникативный тип); «Практик» (практический тип). Профориентационное упражнение «Ловушки - капканчики». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Тема 8. Факторы влияющие на выбор профессии.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Факторы влияющие на выбор профессии. Профориентационное упражнение «Поступь профессионала». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Типичные ошибки при выборе своего профессионального пути. Профориентационное упражнение «Подарок с намеком». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. На что влияет выбор профессии? Критерии выбора профессии. Профориентационная игра «Лучший мотив». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Тема 9. Этапы выбора учебного заведения.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Как в будущем выбрать профессию. Профориентационная игра: «Кто во что горазд». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Этапы выбора учебного заведения. Профориентационное упражнение «Творческие успехи». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Структура профессионального образования Профориентационное упражнение «Кто есть кто?» Встреча с представителями профессий типа «человек - природа». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Тема 10. Диагностика. Определение профессиональных склонностей.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Виды профессиональной деятельности. Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика. Определение профессиональных интересов и склонностей (методика Л. Йоваши). Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения. Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Соотнесение результатов тестирования с спрофессиональными интересами и планами. Профориентационное упражнение «План палача». Встреча с представителями профессий типа «человек – художественный образ». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Тема 11. Профессионально важные качества.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятия: Профессионально важные качества. Профориентационная игра «Пришельцы». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Классификация профессионально важных качеств (по А.В. Карпову). Профориентационное упражнение «Подарок с намеком». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения. Встреча с представителями профессий типа «человек знаковая система».

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Структура профессиональной пригодности (по А.В. Карпову). Профориентационная игра «Лабиринт». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Тема 12. Самооценка.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятия: самооценка. Роль самооценки в профессиональном самоопределении. Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Определение понятия: самооценка. Диагностика уровня самооценки (по методике С. В. Ковалева). Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Самооценка, как ведущий фактор выбора профессии. Роль самооценки в выборе профессии. Профориентационная игра «Автопортрет». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Тема 13. Профессиональные и жизненные планы.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятий: жизненный план, профессиональный план. Схема построения личного профессионального плана. Профориентационное упражнение «План моего будущего». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 2: Теория. Цель и задачи занятия. Профессиональные и жизненные планы, мотивы и их роль в профессиональном самоопределении. Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Построение примерного личного профессионального плана. Профориентационная игра « 20 000 дней». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Занятие 4: Практика. Цель и задачи занятия. Соотнесение данных диагностики с построением личного профессионального плана. Профориентационная игра «Один день из жизни». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

Тема 14.Итоговое занятие.

Практика. Цель и задачи занятия. Подведение итогов работы. Профориентационное упражнение «Профконсультация». Работа с рабочей тетрадью для 1-го года обучения.

 

 

Учебный план программы для группы 2-го года обучения

 

Содержание учебного плана программы для групп 2-го года обучения

Тема 1. Введение.

Теория. Цель и задачи курса. Содержание и специфика занятий. Проведение инструктажа по технике безопасности (см. приложение №10). Знакомство с предметом через работу с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Тема 2. Что такое профессия.

Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятия: что такое профессия, специальность, специализация, личный профессиональный план. Размышление над вопросами: Зачем люди получают профессию? Зачем люди трудятся? Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Тема 3. Самооценка и самовоспитание.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Понятие определения: самооценка. Экспресс – тест «Как у тебя с самооценкой». Самооценка, как ведущий фактор выбора профессии. Роль самооценки в выборе профессии. Профориентационная игра «Ассоциация». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика: методика «Кто я?» (автор Куни Мак-Портленд). Определение понятия: самовоспитание. Этапы и приемы самовоспитания. Профориентационная игра «Автопортрет». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Тема 4. Мотивы выбора профессии.

Практика. Цель и задачи занятия. Мотивы выбора профессии. Профессиональные запросы. Диагностика: «Мотивы выбора профессии». Профориентационное упражнение «День из жизни...». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Тема 5. Классификация профессий.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Что такое классификация. Классификация профессий по Е. А. Климову. Диагностика: Дифференцированно диагностический опросник. Профориентационная игра: «Двойки-пятерки». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Классификация профессий по предмету труда (по Е.А. Климову). Схема описания профессиональной деятельности. Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения. Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек - человек»: учреждения начального профессионального образования - профессиональный лицей № 60.

Тема 6. Характер и темперамент в профессии.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Характер, темперамент, способности как составляющие успешной профессиональной деятельности. Профориентационная игра «Защити свой выбор». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Оценка черт своего характера. Самоописание своих способностей. Профориентационная игра «Один день из жизни». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения. Теоретическое ознакомление с образовательными учреждениями г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек – техника»: учреждения начального профессионального образования - профессиональные училища и лицеи №№1, 6, 12, 32, 66.

Тема 7. Эмоциональное состояние и профессия.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Эмоциональное состояние личности, их функции в профессиональной деятельности. Положительные и отрицательные стороны эмоции. Профориентационная игра «Круг». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Тест эмоций. Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения. Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек - знаковая система»: учреждения начального профессионального образования – профессиональный лицей № 19.

Тема 8. Качества личности и требования профессии.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Требования профессии, предъявляемые к качествам личности, а так же требования предъявляемые обществом при трудоустройстве по той или иной профессии. Упражнение «Учет требований профессии». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Зона оптимального выбора профессии. Профессиональные запросы личности. Профориентационное упражнение «Кто есть кто?». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения. Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек - природа»: учреждения начального профессионального образования - профессиональное училище № 56.

Тема 9. Интересы и склонности в выборе профессии.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Интересы и склонности в выборе профессии. Диагностика: методика «Карта интересов». Профориентационная игра «Новый город». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Интересы и склонности в выборе профессии. Интерпритация результатов диагностики. Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения. Профориентационные экскурсии в образовательные учреждения г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек – художественный образ»: учреждения начального профессионального образования - профессиональные училища №№ 22, 59.

Тема 10. Алгоритм принятия решения.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Алгоритм принятия решения. Профориентационная игра «Корова». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Плюсы и минусы выбора профессии. Профориентационная игра «Плюс, минус, интересно». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Тема 11. Способность и профессиональная пригодность.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Оценка своих способностей. Оценка видов деятельности. Соотношение внешних и внутренних мотивов предпочтений по отношению к тому или иному предмету. Профориентационная игра «Ветеран» – «Бездельник». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Способность и профессиональная пригодность. Познавательные и деятельностно-практические мотивы деятельности побуждающего человека. Профориентационная игра «Аукцион ценностей». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Тема 12. Ценностные ориентации личности.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Ценностные ориентации личности. Выявление свойств целеполагающей деятельности. Профориентационная игра «Пришельцы». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика: тест «Моторная проба Шварцландера». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения. Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения среднего профессионального образования - Новосибирский колледж электроники и вычислительной техники.

Тема 13. Профессия и здоровье.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Значение здоровья при выборе профессии. Анкета здоровья. Профориентационная игра «Собеседование с работодателем». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Ограничение профессиональной пригодности при различных заболеваниях. Профориентационная игра «Один день из жизни». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения. Встреча с представителями профессий связанных с научной деятельностью.

Тема 14. Ошибки в выборе профессии.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Ошибки в выборе профессии. Основные проблемы выбора профессии. Профориентационное упражнение «Я хочу быть, как...». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Ошибки, возникающие при выборе профессии. Профориентационное упражнение «Выбор». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Тема 15. Пути получения профессии.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Пути получения профессии. Возможности и преимущества различных учебных заведений. Профориентационное упражнение «Дом – работа». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Профессиональные училища и профессиональные лицеи, техникумы и колледжи, Вузы г. Новосибирска. Профориентационное упражнение «Детективы». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Тема 16. Современный рынок труда.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Современный рынок труда. Состояние рынок труда. Тенденции рынка труда. Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Современный рынок труда. Рейтинг профессий и профессиональных учебных заведений. Профориентационное упражнение «Мой герой». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Современный рынок труда. Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения. Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения среднего профессионального образования - Новосибирский колледж электроники и вычислительной техники.

Тема 17. Принятие решения о выборе профессии.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Принятие решения о выборе профессии. Методы настройки на выбор профессии. Профориентационное упражнение «Я – дома, я – на работе». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Факторы, влияющие на дальнейшее образование. Факторы выбора профессии. Диагностика: Опросник для выявления готовности к выбору профессии. Профориентационное упражнение «Призвание». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Тема 18. Самопрезентация «Моя профессия»

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Ознакомление учащихся с основами самопрезентации. Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Проектная работа «Моя профессия». Профориентационное упражнение «Профессия на букву». Профориентационная игра «Общее панно». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

Занятие 3: Практика. Цель и задачи занятия. Самопрезентация учащихся по теме: «Моя профессия». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения. Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения среднего профессионального образования- колледжи и техникумы: Новосибирский техникум легкой промышленности и сервиса, Новосибирский государственный техникум печати.

Тема 19. Итоговое занятие.

Практика. Цель и задачи занятия. Подведение итогов работы. Профориентационное упражнение «Знаешь ли ты свою будущую профессию?». Работа с рабочей тетрадью для 2-го года обучения.

 

Учебный план программы для группы 3-го года обучения

 

 

Содержание учебного плана программы для групп 3-го года обучения

Тема 1. Введение.

Теория. Цель и задачи курса. Содержание и специфика занятий. Проведение инструктажа по технике безопасности (см. приложение №10). Знакомство с предметом через работу с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Тема 2. Представление о себе и профессии.

Теория. Цель и задачи занятия. Профессиональное самоопределение. Представление о себе и профессии. Определение понятий: интерес, профессия, специальность, должность. Профориентационное упражнение «Профессия на букву». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Тема 3. Самооценка.

Практика. Цель и задачи занятия. Определение понятия: самооценка. Диагностика уровня самооценки (по методике С.В Ковалева). Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Тема 4. Построение образа профессионального будущего.

Практика. Цель и задачи занятия. Построение образа профессионального будущего. Профориентационное упражнение «Призвание». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Профориентационные экскурсии в образовательные учреждения г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек - человек»: учреждения начального профессионального образования - профессиональный лицей № 60;

Тема 5. Стратегии правильного выбора.

Теория. Цель и задачи занятия. Стратегии правильного выбора. Профориентационная игра «Пришельцы». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Теоретическое ознакомление с образовательными учреждениями г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек – техника»: учреждения начального профессионального образования - профессиональные училища и лицеи №№1, 6, 12, 32, 66;

учреждения среднего профессионального образования - колледжи и техникумы: Новосибирский автотранспортный техникум, Новосибирский радиотехнический колледж, Новосибирский электромашиностроительный техникум ФГОУ; учреждения высшего профессионального образования - Новосибирский государственный технический университет.

Тема 6. Зона оптимального выбора.

Практика. Цель и задачи занятия. Зона оптимального выбора. Факторы, влияющие на выбор области будущей профессии. Семь шагов для определения будущей профессии. Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек - знаковая система»: учреждения начального профессионального образования – профессиональный лицей № 19.

Тема 7. Типичные ошибки при выборе профессии.

Практика. Цель и задачи занятия. Типичные ошибки при выборе профессии. Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Встреча с представителями профессий типа «человек - природа». Профориентационные экскурсии в образовательные учреждения г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек - природа»: учреждения начального профессионального образования - профессиональное училище № 56; учреждения среднего профессионального образования - колледжи и техникумы: Новосибирский профессионально-педагогический колледж, Новосибирский техникум геодезии и картографии, Новосибирский химико-технологический колледж им. Д. И. Менделеева.

Тема 8. Ошибки при выборе своего профессионального пути.

Практика. Цель и задачи занятия. Ошибки при выборе своего профессионального пути. Факторы, влияющие на выбор профессии. Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Профориентационные экскурсии в образовательные учреждения г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями, относящимися к типу «человек – художественный образ»: учреждения начального профессионального образования - профессиональные училища №№ 22, 59.

Тема 9. Личный профессиональный план.

Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятия: личный профессиональный план. Схема построения личного профессионального плана. Профориентационная игра «Сотворение мира». Профориентационное упражнение «Кто есть кто?». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Тема 10. Склонности и интересы в выборе профессии «Хочу».

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятий: интерес, склонность. Диагностика: Анкета М.Р. Гинзбурга. Определение значимости различных ожиданий. Профориентационное упражнение «Ловушки - капканчики». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Классификация ценностей жизни и карьеры (по Д. Сьюпер). Профориентационная игра «Один день из жизни». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Тема 11. Индивидуальные интересы.

Практика. Цель и задачи занятия. Индивидуальные интересы. Диагностика: выявление интересов учащихся по методике «Карта интересов». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Профориентационная игра «Один день из жизни». Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения среднего профессионального образования - Новосибирский колледж электроники и вычислительной техники.

Тема 12. Возможности в профессиональной деятельности «Могу».

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Возможности в профессиональной деятельности «Могу». Анкета здоровья. Работа со схемой «Здоровье и выбор профессии». Связь типа личности и типа профессиональной среды. Профориентационное упражнение «Дом – работа». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика: Типы личности (по методике Д. Голланда. Типы профессиональной направленности личности. Профориентационное упражнение «Я хочу быть, как...». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Тема 13. Темперамент в профессиональном становлении личности.

Теория. Цель и задачи занятия. Определение понятия: темперамент. Четыре типа темперамента. Психологическая характеристика типов темпераментов. Упражнение «Учет требований профессии». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Тема 14. Диагностика. Мотивы выбора профессии.

Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика: «Мотивы выбора профессии». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Тема 15. Неисчерпаемость человеческих ресурсов.

Теория. Цель и задачи занятия. Классификация профессий по Дж. Голланда. Определение понятий тип личности, профессиональная среда. Сопоставление типов личности и типов профессиональной среды. Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Тема 16. Многообразие мира профессий.

Практика. Цель и задачи занятия. Диагностика: «Определение профессиональных предпочтений» (по методике Дж. Голланда.). Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Тема 17. Профессиограмма и анализ профессий.

Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика реалистического типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к реалистическому типу личности. Профориентационное упражнение «Знаешь ли ты свою будущую профессию?». Профориентационная игра «Три судьбы». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения среднего профессионального образования- колледжи и техникумы: Новосибирский техникум легкой промышленности и сервиса, Новосибирский государственный техникум печати.

Тема 18. Ценности труда.

Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика интеллектуального типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к интеллектуальному типу личности. Профориентационное упражнение «Поступь профессионала». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Профориентационная игра «Собеседование с работодателем». Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения высшего профессионального образования – Новосибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики.

Тема 19. Труд в профессиональной деятельности человека.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика социального типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к социальному типу личности. Профориентационное упражнение «Пять шагов». Профориентационная игра «Ветеран - бездельник». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика социального типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к социальному типу личности. Профориентационное упражнение «Кадровый вопрос». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения высшего профессионального образования - Новосибирский институт экономики, психологии и права – Классический институт.

Тема 20. Классификация профессий.

Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика конвенционального типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к конвенциональному типу личности. Профориентационное упражнение «Двойки - пятерки». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения высшего профессионального образования - Новосибирская государственная архитектурно-художественная академия.

Тема 21. Диагностика. Карта склонностей и интересов.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика предпринимательского типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к предпринимательскому типу личности. Профориентационное упражнение «Приемная комиссия». Профориентационная игра «Открытие фирмы». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика предпринимательского типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к предпринимательскому типу личности. Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Профориентационное упражнение «Защити свой выбор». Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения высшего профессионального образования - Новосибирский государственный аграрный университет.

Тема 22. Формула профессии.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Правила выбора профессии. Таблица «Формула выбора профессии». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика артистического типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к артистическому типу личности. Профориентационное упражнение «Я хочу быть, как… ». Профориентационная игра «Призвание». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения среднего профессионального образования - Новосибирский музыкальный колледж, Новосибирское государственное художественное училище.

Тема 23. Самопознание.

Занятие 1: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика предпринимательского типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к предпринимательскому типу личности. Профориентационное упражнение «Приемная комиссия». Профориентационная игра «Открытие фирмы». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Цель и задачи занятия. Характеристика предпринимательского типа личности и типа профессиональной среды. Профессии, относящиеся к предпринимательскому типу личности. Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Профориентационное упражнение «Защити свой выбор». Профориентационная экскурсия в образовательное учреждение г. Новосибирска с целью знакомства с профессиями: учреждения высшего профессионального образования - Новосибирский государственный аграрный университет.

Тема 24. Принципы формирования рынка труда.

Занятие 1: Теория. Цель и задачи занятия. Принципы и методы формирования рынка труда. Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Занятие 2: Практика. Виды профессиограмм и психограмм. Содержание профессиограммы. Сравнительный анализ профессиограмм. Практическая работа: составьте профессиограмму своей будущей профессии. Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Тема 25. Этапы выбора учебного заведения.

Теория. Понятие профессиональной этики. Системы профессиональных моральных норм (например «профессиональная этика юриста»). Направления этических исследований относительно оснований профессиональной деятельности. Необходимые требования к различным профессиям. Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Тема 26. Матрица выбора профессии.

Практика. Пути получения профессионального образования в Новосибирской области.

Средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования в Новосибирской области. Виды и формы получения профессионального образования. Виды учреждений профессионального образования Новосибирской области. Практическая работа: поиск информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства в Новосибирской области. Варианты дальнейшего образования (работа со справочником «Абитуриент»). Обоснование выбора учебного заведения. Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Тема 27. Составление личного профессионального плана.

Практика. Схема личного профессионального плана. Построение примерного личного профессионального плана. Соотнесение данных диагностики с построением личного профессионального плана. Профориентационное упражнение «План моего будущего». Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

Практика. Пути получения профессионального образования в Новосибирской области.

Средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования в Новосибирской области. Виды и формы получения профессионального образования. Виды учреждений профессионального образования Новосибирской области. Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения. Практическая работа: поиск информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства в Новосибирской области. Варианты дальнейшего образования (работа со справочником «Абитуриент»). Обоснование выбора учебного заведения.

Тема 28. Итоговое занятие.

Теория. Информирование о востребованности профессий на рынке труда Новосибирской области. Перечень приоритетных профессий, с учетом изменяющейся экономической и политической ситуации в стране. Востребованность профессий в Новосибирске. Работа с рабочей тетрадью для 3-го года обучения.

 

Программа выполнения профессиональных проб обучающимися в процессе профориентационных экскурсий

Сфера «человек – техника»

1. Изучение инструментов, используемые при сборке и монтаже радиоэлектронной аппаратуры.

2. Нарезание проводов и вязка простейших жгутов.

3. Изучение инструктажа по безопасности труда (рабочие приемы, движения, рабочая поза) токаря и слесаря.

4. Изучение рабочего инструмента слесаря – сборщика.

Сфера «человек - знаковая система»

1. Работа с клавиатурой компьютера. Редактирование предложенного текста.

2. Работа с электронным тестом (выполнение).

Сфера «человек - человек»

1. Определения пульса, частоты дыхания, постановка грелки, горчичников. Измерение роста, массы тела, окружности грудной клетки.

Сфера «человек - природа»

1. Приготовление пищи в домашних условиях.

2. Сервировка стола и подача готовых блюд.

Сфера «человек – художественный образ»

1. Выполнение в цвете предложенных элементов росписи в программе Adobe Photoshop.

 

Организационно-педагогические условия реализации программы

Нормативно-правовое обеспечение программы

При разработке и реализации программы учитываются следующие нормативно-правовые документы:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ;

Концепция развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р);

Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года (утв. Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 N 751);

Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761);

Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (утв. Постановлением Правительства РФ от 07.02.2012 № 61)

Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. N 792-р);

План мероприятий («дорожная карта») в отраслях социальной сферы, направленных на повышение эффективности образования и науки на период 2013-2018 гг. (утв. распоряжением Правительства РФ 30 декабря 2012 г.);

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008);

Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 №06-1844;

План мероприятий ("дорожной карты") "Изменения в системе образования Новосибирской области, направленные на повышение эффективности и качества" (утв. распоряжением Правительства Новосибирской области от 23 апреля 2013 г. N 192-рп);

Стратегия развития системы образования Центрального округа города Новосибирска на 2013-2017 гг.;

Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования города Новосибирска «Дом детского творчества «Центральный».

 

Методическое обеспечение программы

Одним из главных путей достижения цели предлагаемой программы является педагогическая целесообразная организация и осуществление образовательного процесса в обучении. Учитывая меняющиеся возможности, интересы и потребности обучающихся, опыт педагога и особенности предлагаемого вида деятельности.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Уверенный шаг в будущее» состоит из двух составляющих:

теоретическая часть (диагностика, профпросвещение);

практическая часть (профориентационные экскурсии, профессиональные пробы).

Содержание программы выстроено с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, сформированного сетевого взаимодействия с учреждениями среднего профессионального и высшего образования. Такое сотрудничество создает возможность привлечения дополнительных образовательных ресурсов сетевых учреждений и позволяет комплексно решать сложные педагогические задачи для организации профильного обучения, в ряду которых взаимодействие педагога дополнительного образования с представителями образовательных учреждений (средние общеобразовательные школы).

Создание сетевого взаимодействия опирается на следующие позиции:

сеть создается и удерживается общей проблематикой, интересной всем членам сети - заинтересованность в освоении профессиональных навыков существует как у педагогов начального и среднего профессионального образования (потребность в кадровом обеспечении), так и у педагогов общего образования, а так же у обучающихся (профессиональное определение в дальнейшей жизнедеятельности);

каждый из сетевых узлов предполагает свое видение той или иной проблемы и свой вариант ее решения, при этом применяются другие сетевые узлы в качестве дополнительного ресурса (начальное и среднее профессиональное образование предлагают «виртуальные» экскурсии, информационные семинары и др.).

Р
исунок 1. Сотрудничество участников сетевого взаимодействия.

Согласно рисунку 1, важно отметить, что педагог дополнительного образования играет двоякую роль как системоорганизующего, так и связующего звена. Через него происходит непосредственное взаимодействие с обучающимися. Для более продуктивной реализации программы так же необходимо плодотворное сотрудничество с классными руководителями и родителями детей, которые так же плотно содействуют между собой. Важный компонент успешного осуществления образовательного процесса и не отъемлемая его часть – это преподаватели профессионального образования, благодаря которым осуществляются профессиональные пробы и экскурсии.

На занятиях педагогом используются различные методы и приемы обучения. Целесообразность применения и выбор того или иного метода зависят от конкретных задач, решаемых в ходе изучения тех или иных тем. Выбор методов обучения выбирается так же с учетом возрастных возможностей и психологических особенностей детей; с учетом спецификации изучения данного учебного предмета; возможностей метериально – технической базы. Наиболее широко применяются словесные, наглядные и практические методы обучения, чаще всего в их сочетании. В ходе освоения программы обучающимся предлагается работа в рабочих тетрадях, где представлен не только информационно – ознакомительный материал, но и подобраны соответственно каждой теме задания. А так же анкеты и тестовые методики направленные на помощь в профессиональном самоопределении. Рабочие тетради для 1-го, 2-го, 3-го года обучения см. в приложении №3.

Изучение программы «Уверенный шаг в будущее» предполагает активное участие обучающихся в проведении занятий. Для реализации этого используется несколько типов занятия: семинар, диспут и др. А так же проведение экскурсий и профессиональных проб на базе учреждений среднего профессионального и высшего образования.

На учебных занятиях используются коллективные и групповые формы учебной деятельности детей.

Немаловажным значением для эффективности реализации программы является взаимодействие педагога дополнительного образования с преподавателями начального, специального и высшего профессионального образования. В ходе этого содействия реализуется педагогика сотрудничества, и включает в себя реализацию следующих форм: дни «открытых дверей»; знакомства с учебно – материальными базами; участие во внеурочных мероприятиях по профессиональному самоопределению (например, посещение конкурсов).

При таком сотрудничестве нужно помнить, что как любой рынок, рынок образовательных услуг изменчив. Ежегодно открываются новые профессиональные учебные заведения, факультеты; изменяется перечень специальностей, по которым можно получить образование, условия поступления, содержание вступительных испытаний и много другое. В многообразном рынке образовательных услуг наиболее устойчивая часть – уровни профессионального образования. На данный момент существует три основных уровня профессионального образования, которые можно представить в виде трех ступеней.

Начальное профессиональное образование (профессиональные училища и лицеи);

Среднее профессиональное образование (техникумы, колледжи, специализированные училища);

Высшее профессиональное образование;

С представителями этих ступеней необходима активная работа, направленная на реализацию профориентационной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Уверенный шаг в будущее».

 

Информационно – дидактическое обеспечение программы

Для успешной реализации программы необходимы наличие источников информации прямого использования (библиотека в собственном пользовании, либо в непосредственной близости от помещений, в которых проводятся учебные занятия) и косвенные (наличие точек доступа к Интернет ресурсу).

В ходе реализации программы используются: мультимедийные учебные пособия; мультимедийные презентации учебных заведений ссузов и вузов; справочники для абитуриентов г. Новосибирска: « Куда пойти учиться», «Образование и карьера в Сибири. Абитуриенту».

Для успешной реализации программы необходимо наличие тематического видео и аудиотеки, справочники учебных заведений, комплексы профориентационных игр и упражнений. За время реализации программы «Уверенный шаг в будущее» такой материал накоплен.

В ходе реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Уверенный шаг в будущее» используются следующие информационно – дидактические средства и ресурсы:

мультемедийные презентации ссузов и вузов: НГМУ, НЭТК, САФБД, НГАВТ, НГТУ, СГУВТ, Новосибирский радиотехнический колледж, Сибирская академия финансов и банковского дела, Академия красоты и парикмахерского искусства STANDART, Камский политехнический колледж имени Л.Б.Васильева, Новосибирское командное речное училище имени С.И. Деженева, Новосибирский колледж легкой промышленности и сервиса, Сибирская академия государственной службы, Техникум железнодорожного транспорта, Профессиональный Лицей № 41
им. Б.С. Галущака (см. приложение № 4);

сборник профориентационных методик (см. приложение № 5);

сборник профориентационных игр и упражнений (см. приложение № 6);

сборник профессиограмм профессий (см. приложение № 7);

сборник ссузов и вызов г. Новосибирска (см. приложение № 8);

мультимедийный презентации профессий (см. приложение № 9);

справочник для абитуриентов «Куда пойти учиться»;

справочник для абитуриентов «Образование и карьера в Сибири. Абитуриенту».

Кадровое обеспечение программы

Реализация общеразвивающей программы обеспечивается педагогическими работниками, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемого учебного предмета.

Педагогические работники ОУ проходят не реже чем один раз в пять лет профессиональную переподготовку или повышение квалификации и аттестацию педагогических кадров на категорию или соответствие занимаемой должности.

В Доме детского творчества «Центральный» создаются условия для организации сетевого взаимодействия, таким образом обеспечиваются возможности выполнения недостающих кадровых ресурсов, ведение постоянной методической работы. Использование передовых педагогических технологий.

 

Материально-техническое обеспечение программы

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Уверенный шаг в будущее» реализуется на базе МБОУ СОШ №156, Для занятий на базе указанной школы согласно договору безвозмездного пользования объектом недвижимости №2203 (СОШ №156) от 01.03.2012г. выделен кабинет, соответствующий санитарно-гигиеническим нормам. Кабинет оборудован партами и стульями ученическими, шкафами с отделениями для хранения методических и дидактических материалов, специальной предметной литературы, информационными стендами. В кабинете имеются технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

Литература для педагога

Бобровская Л. Н., Просихина О. Ю., Сапрыкина Е. А. Человек и профессия. Образовательный курс профориентационной направленности/ под ред. Рождественской Н. Н. – М., 2008.

Бобровская Л. Н., Сапрыкина Е. А., Просихина О. Ю. Дневник профессионального самоопределения старшеклассника. - М., 2009.

Зеер З.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология. Теория и практика. Учеб. пособие для высшей школы.- М., 2004.

Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию.- М., 2000.

Пряжников Н. С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8 – 11 классы). – М., 2005.

Симоненко В.Д., Митяш Н.В. Технология: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учр.- М., 1999.

Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-9 кл. общеобразоват. учр./ Под редакцией С.Н.Чистяковой.- М., 1998, 2003, 2005.

Тюшев Ю.А. Выбор профессии: тренинг для подростов.- М., 2006.

 

Литература для обучающихся

Бобровская Л. Н., Сапрыкина Е. А., Просихина О. Ю. Дневник профессионального самоопределения старшеклассника. - М., 2009.

Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию.- М., 2000.

Симоненко В.Д., Митяш Н.В. Технология: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учр.- М., 1999.

Твоя профессиональная карьера: Учебник для 8-9 кл. общеобразоват. учр./ Под редакцией С.Н.Чистяковой.- М., 1998, 2003, 2005.

Тюшев Ю.А. Выбор профессии: тренинг для подростов.- М., 2006.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии
(подготовлен профессором В. Б. Успенским)

 

Цель: определение готовности учащихся к выбору про­фессии.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать ниже­перечисленные утверждении и выразить свое согласие или несогласие с ними ответами «да» или «нет».

 

Вы уже твердо выбрали будущую профессию.

Основной мотив выбора - материальные интересы.

В избранной профессии Вас привлекает прежде всего сам процесс труда.

Вы выбираете профессиональное учебное заведение по­тому, что туда пошли учиться Ваши друзья.

Вы выбираете место работы (учебы) потому, что оно недалеко от дома.

Если Вам не удастся получить избираемую профессию, то у Вас есть запасные варианты...

Вы читаете периодические издания, связанные с буду­щей профессией.

Вам известны противопоказания, которые существуют для избранной профессии.

Не важно, кем работать, важно, как работать.

Вы думаете, что с выбором профессии не надо спе­шить, сначала следует получить аттестат.

Вам известно, каких качеств, важных для будущей профессиональной деятельности, Вам не достает.

Вы занимаетесь развитием профессионально значи­мых качеств.

Согласны ли Вы с тем, что здоровье не влияет на выбор профессии?

Учителя одобряют Ваш выбор будущей профессии.

Вы знаете о неприятных сторонах будущей профессии.

Вам удалось осуществить пробу сил в деятельности, близкой к будущей профессии.

Вы консультировались о выборе профессии у врача. 18. Главное в выборе профессии - возможность посту­пить в профессиональное учебное заведение.

Вы знаете об условиях поступления в выбранное учеб­ное заведение.

Вам известно о возможностях трудоустройства по из­бираемой профессии.

Вы уверены, что родственники помогут Вам устро­иться на работу (учебу).

Вы знаете о возможных заработках у представителей избираемой Вами профессии.

Если не удастся поступить в избранное учебное заве­дение, то Вы будете пытаться еще раз.

Для правильного выбора профессии достаточно Ваше­го слова «хочу».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обработка и интерпретация результатов.

 

Проставьте по­лученные варианты ответов в два столбца следующим образом:

 

 

Подсчитайте в первом столбце сумму ответов «да», во втором - сумму ответов «нет». Сложите полученные суммы и определите уровень готовности школьников к выбору про­фессии по следующей шкале:

0-6 баллов - неготовность;

7-12 баллов - низкая готовность;

13-18 баллов - средняя готовность;

19--24 балла - высокая готовность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 2

Диагностика качества освоения обучающимися дополнительной

общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Уверенный шаг в будущее»

 

ОБЩАЯ СХЕМА ДИАГНОСТИКИ

Для учащихся 1 года обучения

Уважаемый обучающийся!

Ответь пожалуйста на вопросы. Выполни следующие задания.

1.Профессия - это ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Профессия - род трудовой деятельности человека, предмет его постоянных занятий, а также свидетельство наличия у него знаний и умений, опыта, позволяющих квалифицированно выполнять определенный вид работ.)

 

2.Специальность –это ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Специальность – это комплекс приобретённых путём специальной подготовки и опыта работы знаний, умений и навыков, необходимых для определённого вида деятельности в рамках той или иной профессии)

 

3.Специализация - это ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Специализация - это углублённое изучение относительно узкого поля деятельности, в рамках специальности, обеспечивающее необходимый уровень компетенции специалиста, предназначенной для выполнения некоторой работы)

 

4. Квалификация – это ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Квалификация – это степень или уровень проявления профессиональных достоинств, степень соответствия определённому уровню профессиональных требований. Как правило, каждая должность имеет свой набор квалификационных требований.)

 

5. Выстрой схему, от общего к частному, следующих понятий: хирург, врач, пластический хирург.

Врач – профессия.

Хирург – специальность.

Пластический хирург – специализация

Ответ: _____________________________________________________________________

Напиши свой пример:

____________________________________________________________________________

 

6. Профессионально важные качества (ПВК) – это ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(ПВК– это те качества личности, характера, особенности познавательной сферы человека, которые необходимы для успешного освоения данной профессии)

 

7. Перед тобой список профессионально-важных личностных качеств. Подумай и впиши в таблицу личностные качества для специалистов каждой из предложенных профессий.

 

8. Самооценка – это __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Самооценка – это способность оценивать себя, свои достоинства и недостатки, свое место среди других людей. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам)

 

9. Жизненный план – это __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Жизненный план – это определяемая индивидом совокупность и последовательность целей на жизненном пути и способов их реализации)

 

10. Профессиональный план – это ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Профессиональный план - это представления человека о профессиональной деятельности, сложившиеся на основе его склада характера, склонностей, интересов, опыта, а также знаний о себе и о мире профессий)

 

11. Заполнить таблицу профессиональных запросов

 

 

12. Рассмотри несколько вариантов получения своего профессионального образования и проанализируй их. Выяви плюсы и минусы каждого. Укажи, какой из вариантов ты считаешь оптимальным, и обоснуй свой выбор.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Для учащихся 2 года обучения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П риложение №3

Приложение №4

Приложение №5

Приложение №6 представлены в электронном варианте

Приложение №7 и прилагаются к программе.

Приложение №8

Приложение №9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №10

 

Инструкция по технике безопасности на занятиях по профориентации

 

1. Общие требования безопасности

1.1. К занятиям допускаются обучающиеся, прошедшие инструктаж по технике безопасности.

1.2. Опасными факторами на занятиях являются:

физические (возможное возникновение травм при нарушении инструкции по ТБ; опасное напряжение в электрической сети; технические средства обучения (ТСО); неисправная или не соответствующая требованиям СанПиН мебель);

химические (пыль);

психофизиологические (напряжение зрения и внимания; длительные статические нагрузки).

1.3. При нахождении на занятиях обучающиеся обязаны соблюдать Правила поведения обучающихся, правила пожарной безопасности.

1.4. О каждом несчастном случае обучающиеся обязаны немедленно сообщить педагогу.

1.5. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение настоящей инструкции, привлекаются к ответственности в соответствии с пунктом 6 «Ответственность обучающихся» Правил поведения обучающихся.

 

2. Требования безопасности перед началом занятий

2.1. Проверить исправность мебели, правильность установки стола, стула. Провести корректировку их установки в целях исключения неудобных поз и длительных напряжений тела.

2.2. Подготовить к работе рабочее место, разместив необходимые принадлежности таким образом, чтобы исключить их падение.

2.3. Внимательно выслушать инструктаж педагога о порядке проведения занятия и соблюдении правил техники безопасности.

2.4. Обо всех замеченных нарушениях, неисправностях и поломках немедленно сообщить педагогу.

2.5. Запрещается приступать к работе в случае обнаружения несоответствия рабочего места установленным в данном разделе требованиям, а также при невозможности выполнить указанные в данном разделе подготовительные к работе действия.

 

3. Требования безопасности во время занятий

3.1. Во время занятия обучающиеся обязаны:

соблюдать настоящую инструкцию;

находиться на своем рабочем месте;

выполнять все действия только по указанию педагога;

соблюдать дисциплину и порядок на рабочем месте;

следить за правильным положением корпуса во время работы.

3.2. Обучающимся запрещается:

покидать рабочее место без разрешения педагога;

приносить на рабочее место любые предметы, за исключением тех, которые необходимы в процессе работы;

без разрешения педагога подходить к имеющемуся в кабинете оборудованию и пользоваться им (самостоятельно включать оборудования и приспособления в электрическую сеть и выключать его из сети);

прикасаться к нагретым элементам оборудования, электрическим разъемам проводам и другим токоведущим частям, находящимся под напряжением;

производить самостоятельно разборку и ремонт оборудования;

выполнять какие-либо действия без разрешения педагога.

3.3. Обо всех неполадках в работе инструментов и приспособлений необходимо ставить в известность педагога.

 

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При плохом самочувствии прекратить занятия и сообщить об этом педагогу.

4.2. При обнаружении неисправности в работе оборудования и (или) приспособлений немедленно прекратить работу и сообщить об этом педагогу, далее действовать в соответствии с его указаниями.

4.3. При возникновении чрезвычайной ситуации (появлении посторонних запахов, задымлении, возгорании) немедленно сообщить педагогу, действовать в соответствии с его указаниями.

4.4. При получении травмы немедленно сообщить о случившемся педагогу.

 

5. Требования безопасности по окончании занятий

5.1. После окончания работы привести в порядок рабочее место.

5.2. При обнаружении неисправности мебели, оборудования проинформировать об этом педагога.

5.3. С разрешения педагога организованно покинуть кабинет.

 

6. Заключительные положения

6.1. Проверка и пересмотр настоящей инструкции осуществляется не реже одного раза в 5 лет.

6.2. Инструкция должна быть досрочно пересмотрена в следующих случаях:

при изменении условий профориентационной работы;

при внедрении новой техники и (или) технологий;

по результатам анализа материалов расследования несчастных случаев.

6.3. Если в течение 5-ти лет со дня утверждения (введения в действие) настоящей инструкции условия обучения не изменяются, то ее действие продлевается на следующие пять лет.

6.4. Ответственность за своевременное внесение изменений и дополнений, а также пересмотр настоящей инструкции возлагается на педагога дополнительного образования.