Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Творческое ассорти"

Муниципальное бюджетное учреждение допорлнительного образования «Центр детского и юношеского технического творчества»

Художественная направленность

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Творческое ассорти»

Возраст детей: 7-10 лет

Срок реализации: 1 год

Авторы:

Жукова Наталия Николаевна, методист,

Коростелева Инна Михайловна,

педагог дополнительного образования

г. Рыбинск, 2019 г.

Оглавление

Пояснительная записка

Декоративно-прикладное искусство – раздел изобразительного искусства, который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий с утилитарными и художественными функциями. Произведения декоративно-прикладного искусства отвечают нескольким характеристикам: обладают эстетическим качеством; рассчитаны на художественный эффект; служат для оформления быта и интерьера. Современные направления декоративно-прикладного искусства удивительно разнообразны, они предоставляют широкие возможности для самовыражения и развития творческих способностей ребёнка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Творческое ассорти» имеет художественную направленность, так как ориентирована на развитие творческих способностей детей средствами декоративно-прикладного искусства, передачу духовного и культурного опыта человечества, воспитание творческой личности.

Художественная деятельность и, в частности, ручной труд помогают ребёнку социализироваться в обществе сверстников, попробовать себя в преобразовании окружающей действительности посредством художественной обработки различных материалов. Ручной труд оказывает влияние на развитие личности ребенка: стимулирует умственную деятельность, формирует психические процессы, способствует совершенствованию трудовых и специальных умений и навыков, развивает глазомер, мелкую моторику рук, формирует эстетический вкус.

Актуальность программы заключается в том, что занятия в творческом объединении, где своими руками можно создавать симпатичные поделки, игрушки и подарки благоприятны для развития социальных взаимоотношений. В основу программы положена идея развития познавательной и креативной сфер обучающихся, их способности образно мыслить и практически воспроизводить свой дизайнерский замысел средствами декоративно-прикладного творчества.

Программа «Творческое ассорти» составлена с учётом основных положений Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Приказа Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Отличительной особенностью данной программы является модульность, вариативность обучения, обеспечение гибкого содержания обучения, адаптация учебного процесса к индивидуальным возможностям и запросам обучающихся.

Модульное обучение – это инновационный вид обучения, основанный на деятельностном подходе и принципе сознательности. Сущность модульного обучения состоит в относительно самостоятельной работе обучающегося по освоению индивидуальной программы, составленной из отдельных модулей.

Педагогическая целесообразность программы «Творческое ассорти» определена тем, что ориентирует каждого обучающегося на приобщение к декоративно-прикладному творчеству, применение полученных знаний, умений и навыков в повседневной деятельности, на создание индивидуального творческого продукта. Ребенок может научиться основам художественного моделирования и параллельно попробовать себя в изготовлении мягкой игрушки или лепке из теста. Он получит определенные умения и навыки и сориентируется на тот или иной вид декоративно-прикладного творчества.

Цель программы: развитие самостоятельной творческой личности ребенка средствами декоративно-прикладного творчества.

Задачи:

обучающие:

познакомить с назначением и областью применения материалов для декоративно-прикладного творчества, экономному их использованию;

обучить детей использованию в речи правильной терминологии;

обучить навыкам безопасной работы с инструментом и приспособлениями при обработке различных материалов;

научить делать поделки и игрушки в различных техниках декоративно-прикладного творчества;

развивающие:

развивать мелкую моторику, координации «глаз-рука»;

развивать общую умелость, а также пространственное и логическое мышление, воображение;

расширять сенсорный опыт,

формировать эстетический и художественный вкус;

развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде декоративно-прикладного творчества;

сформировать интерес к определённым видам декоративно-прикладного творчества;

развивать коммуникативные навыки, умение работать в команде;

воспитательные:

формировать потребность в самоорганизации: аккуратность, усидчивость, трудолюбие, основы самоконтроля, самостоятельность, ответственность за результаты своего труда;

воспитывать чувство взаимопомощи и коллективизма, уважительное отношение к людям, чувство удовлетворения от совместной работы.

Характеристика модульной программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Творческое ассорти» является авторской, основана на опыте работы педагогов Центра технического творчества на базе общеобразовательных организаций города. Программа - модульная, раскрывает содержание занятий, объединенных в модульные блоки: инвариантный модуль «Декоративно-прикладное творчество», дающий общее представление о декоративно-прикладном искусстве и формирующий первичные навыки работы в отдельных техниках, и вариативные модули «Забавные игрушки» (изготовление игрушек из различных материалов), «Праздничный переполох» (изготовление сувениров и подарков к праздникам), «Лепные фантазии» (изготовление изделий из солёного теста или пластилина). Модули могут быть использованы как в комплексе, так и каждый в отдельности в зависимости от востребованности и условий реализации программы.

Программа дает возможность расширить представления ребят о различных видах и направлениях декоративно-прикладного творчества, научить детей работать с разными материалами.

Модульное обучение позволяет дозировать индивидуальную помощь педагога или обучающихся, изменять формы общения педагога и обучающегося, преобразует образовательную деятельность так, что обучающийся самостоятельно (полностью или частично) обучается по индивидуальной программе, обеспечивает индивидуализацию обучения, что очень важно в наше время, когда на каждого ребёнка ложится очень большая нагрузка.

Программа является ознакомительной, объем каждого модуля – 16 академических часов, срок реализации программы – от 32 до 68 часов.

Календарный график

Возраст детей – 7-10 лет.

Количество детей в группе составляет 10-15 человек.

Основной концепцией образовательной программы данной модели является самоопределение детей и подростков, расширение их компетентности в выбранном виде деятельности. Программа реализуется, как правило, на стартовом уровне сложности. Дети должны пройти обучение по инвариантному (базовому) модулю «Декоративно-прикладное творчество», а затем могут выбрать 1, 2 или 3 вариативных образовательных модуля для освоения, определив тем самым для себя индивидуальный учебный план. Темы внутри модулей выстраиваются по принципу «от простого к сложному», это дает возможность каждому ребенку в ходе освоения темы выбрать задание из предложенных вариантов по своему желанию, уровню знаний и способностей. Содержание тем внутри модулей программы и темп их усвоения могут варьироваться и даже не изучаться в зависимости от возможностей и заинтересованности каждого ребенка:

по содержанию обучения (каждый выбирает наиболее понравившийся ему модуль);

по темпу освоения (16 часов на каждый модуль, но может освоить раньше или позже);

по уровню самостоятельности (например, владеет техникой и осваивает полностью самостоятельно, не прибегая к помощи педагога).

Набор в группы осуществляется на добровольной основе. В ходе реализации программы, выбирая те или иные модули, обучающиеся осваивают образовательную программу в группах постоянного или сменного состава, а также индивидуально. Так как программа является краткосрочной, целесообразно формировать группы для освоения программы на одном уровне сложности.

Форма занятий может быть групповая, индивидуальная или фронтальная.

Содержание программы может незначительно корректироваться в зависимости от интересов и способностей обучающихся, наличия материала, появления интересных идей, которые являются целесообразными в обучении.

Программа предусматривает межпредметные связи: с изобразительным искусством, технологией, геометрией.

Ожидаемый результат – это способность и умение обучающихся работать творчески, самостоятельно добывать знания, вникать в сущность явлений, осмысливать, анализировать и обобщать их.

Формой подведения итогов является выставка творческих работ. Учебно-тематический план

Содержание программы 1. Модуль «Декоративно-прикладное творчество»

Цель: создание условий для самоопределения учащихся в части формирования индивидуальной траектории обучения по программе.

Задачи:

обучающие:

дать общее представление о декоративно-прикладном искусстве;

познакомить с техниками художественное моделирование из различных материалов, шитьё игрушки, лепка из солёного теста;

обучить простейшим приёмам работы с материалами и инструментами, используемыми в техниках декоративно-прикладного творчества;

обучить правилам безопасной работы с инструментами;

развивающие:

формировать первичные навыки работы в отдельных техниках;

развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде декоративно-прикладного творчества;

развивать моторику рук;

расширять сенсорный опыт;

расширять словарный запас и кругозор;

воспитательные:

воспитывать терпение, аккуратность, ответственность за результаты своего труда;

формировать способность к самоанализу и самооценке;

формировать умение делать самостоятельный выбор.

Учебно-тематический план

Содержание модуля

Вводное занятие

Теория: Знакомство с целями и задачами программы. Правила техники безопасности.

Виды декоративно-прикладного искусства

Теория: Рассказ о декоративно-прикладном искусстве и общедоступных популярных техниках декоративного творчества, таких как художественное моделирование из различных материалов, шитьё игрушки, лепка из солёного теста.

Практика: Изготовление простейших работ в предлагаемых видах декоративно-прикладного творчества.

Диагностика

В рамках инвариантного модуля проводится входной и итоговый контроль знаний и умений обучающихся. Итоговое занятие по окончанию реализации программы: изготовление изделия по собственному замыслу в одной из изученных техник. Экспресс-выставка творческих работ.

Культурно-массовая деятельность

Теория: Экскурсия на выставку декоративно-прикладного творчества.

Практика: Изготовление поделок на выставки и конкурсы разного уровня.

Ожидаемые результаты

К концу обучения по модулю обучающиеся

будут знать:

особенности декоративно-прикладного искусства и его отличие от других видов творчества (живопись, скульптура и т.п.);

инструменты и материалы;

технику безопасности;

основы организации рабочего места;

общие принципы работы в техниках «художественное моделирование», «лепка из солёного теста»;

будут уметь:

организовать рабочее место;

выполнять изделия в предложенных техниках;

пользоваться основными инструментами;

осознанно делать выбор и планировать своё обучение;

ориентироваться на качество изделий.

2. Модули по выбору 2.1. Забавные игрушки

Изготовление игрушек сочетает в себе различные элементы рукоделия: шитье, вышивка, аппликация, выжигание. Работа с мягкой игрушкой помогает обучающемуся развить воображение, чувство формы и цвета, точность и аккуратность, трудолюбие. Изготовление игрушек из проволоки способствует развитию творческого мышления. Игрушки из бумаги и природного материала – это мир неограниченной фантазии. В процессе изготовления игрушки или сувенира ребёнок приобретает практические навыки моделирования и соединения деталей, работы с разными материалами и инструментами, умение подбирать гармоничные цвета и оттенки.

Цель: формирование у обучающихся интереса к технике изготовления игрушек из различного материала.

Задачи:

обучающие:

обучить технологии изготовления игрушек из ткани, картона, бумаги, проволоки;

познакомить с разнообразными материалами, их свойствами и способами работы с ними;

развивающие:

развивать моторику рук;

развивать общую умелость, а также пространственное мышление и воображение;

расширять сенсорный опыт,

развивать воображение, наблюдательность, наглядно-образное мышление, внимательность;

воспитательные:

воспитывать терпение, аккуратность, усидчивость, трудолюбие и ответственность за результаты своего труда;

воспитывать самостоятельность в работе.

Учебно-тематический план

Содержание модуля

Игрушки из бумаги и картона

Теория: Определение понятия «моделирование». Техника безопасности при работе с колющими и режущими предметами. Моделирование из картонных полосок. Игрушки-дергунчики. История игрушки.

Практика: изготовление игрушек «Куколка Цветочница», «Котик-воркотик», «Жук-капелька», «Улитки», «Кукла Масленица», «Кукла Русалка». Самолёт. «Совушка-сова», «Принцы и принцессы», «Котенок Мурзик».

Игрушки из ткани и помпонов

Теория: Выкройка изделий из ткани. Игрушки из помпонов. История игрушки.

Практика: изготовление игрушек «Весёлый паучок». «Мухолётчик». «Уточка». Куклы: «Десятиручка», «Пеленашка», «Заюшка».

Игрушки из природного и бросового материала

Теория: Природный и бросовый материал.

Практика: изготовление игрушек «Черепашка», «Ёжик».

Ожидаемые результаты

По окончанию модуля проводится конкурс на лучшую игрушку.

К концу обучения по модулю обучающиеся

будут знать:

технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами;

материалы и их свойства, инструменты, используемые при изготовлении игрушек;

способы работы с различными материалами и украшения игрушек;

технологию изготовления игрушек из различных материалов;

будут уметь:

организовать рабочее место;

пользоваться терминологией;

работать с шаблонами;

расходовать экономно и аккуратно используемые материалы;

самостоятельно планировать работу по реализации замысла;

самостоятельно оценивать качество изделий.

2.2. Праздничный переполох

Большое место в приобщении детей к истокам народной культуры занимают народные праздники и традиции. Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных праздниках духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ, поддерживают интерес к его истории и культуре.

Подготовка к праздникам всегда очень хлопотное дело: хочется удивить родных и друзей необычным подарком. Поэтому самыми уникальными и неповторимыми будут подарки-свениры, сделанные своими руками. Слово «сувенир» произошло от французского «souvenir» (что означает воспоминание, память). Толкование этого слова звучит так: сувенир — это небольшой подарок на память, предмет, предназначенный напоминать о чём-либо. Сувениры бывают разные: открытки, различные поделки, игрушки. Планирование практических заданий и подбор изделий осуществляется после знакомства с группой, с учётом интересов обучающихся, их возможностей, современных запросов.

Цель: развитие интереса к декоративно-прикладному творчеству, к изготовлению сувениров.

Задачи:

обучающие:

обучить основам выполнения сувениров и подарков в различных техниках декоративно-прикладного творчества;

расширять словарный запас и кругозор посредством тематических бесед;

развивающие:

способствовать развитию познавательного интереса детей к государственным, национальным и семейным праздникам;

развивать воображение, наблюдательность, наглядно-образное мышление, внимательность;

формировать эстетический и художественный вкус, фантазию;

воспитательные:

способствовать воспитанию интереса к декоративно-прикладному творчеству, культуре своей страны;

формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу;

воспитывать толерантное отношение к окружающим;

способствовать формированию основных нравственных норм поведения (доброжелательности, ответственности, общительности и т.д.).

Учебно-тематический план

Содержание модуля

Праздники и традиции русского народа

Теория: Знакомство с праздниками и традициями русского народа.

Сувениры из различного материала

Теория: Происхождение слова «сувенир». История сувенира.

Практика: Изготовление сувениров к праздникам.

Ожидаемые результаты

По окончанию модуля проводится выставка работ обучающихся.

К концу обучения по модулю обучающиеся

будут знать:

праздники и традиции русского народа;

технику безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

основы организации рабочего места;

понятие «сувенир»;

инструменты и материалы, используемые для изготовления сувениров;

технологию изготовления изделий в различных техниках;

будут уметь:

организовать рабочее место;

пользоваться терминологией;

выполнять сувениры и подарки в различных техниках декоративно-прикладного творчества;

самостоятельно планировать работу по реализации замысла;

самостоятельно оценивать качество изделий.

2.3 . Лепные фантазии

Лепка – полезное увлекательное занятие, помогающее развивать пространственное мышление, формировать художественный вкус, умение видеть и понимать прекрасное в окружающем мире и в искусстве. Воспроизводя тот или иной предмет с натуры, по памяти или по рисунку, дети знакомятся с его формой, развивают руки, пальцы, что способствует развитию речи, развивают наблюдательность, фантазию. Особый интерес представляет лепка из солёного теста – экологически чистого, пластичного и, главное, доступного материала, позволяющего сочетать работу с объемными формами и художественную роспись.

Цель: формирование у обучающихся интереса к лепке и изготовлению объёмных декоративных изделий.

Задачи:

обучающие:

обучить основам лепки из солёного теста и пластилина;

познакомить с возможностями использования цвета в объемных изделиях из солёного теста;

обучить практическим навыкам работы с разными инструментами и приспособлениями;

развивающие:

развивать моторику рук;

развивать общую умелость, а также пространственное мышление и воображение;

расширять сенсорный опыт,

развивать воображение, наблюдательность, наглядно-образное мышление, внимательность;

формировать эстетический и художественный вкус;

воспитательные:

воспитывать терпение, аккуратность, усидчивость, трудолюбие и ответственность за результаты своего труда;

воспитывать самостоятельность в работе.

Учебно-тематический план

Содержание модуля

Объёмная пластика

Теория: Понятие лепка. Объёмная пластика. Техника безопасности при работе с тестом и пластилином. Материалы и инструменты.

Лепка из солёного теста

Теория: Технология выполнения изделий из теста. Использование дополнительных приспособлений. Технология раскраски изделий.

Практика: Выполнение работ из солёного теста «Хлебная тарелочка: каравай», «Подсвечник», «Розочка в горшочке», «Солнышко-колоколнышко», «Подкова».

Лепка из пластилина

Теория: Технология выполнения изделий из пластилина.

Практика: Выполнение работ из пластилина: «Рождественские свечи», «Рыбки».

Ожидаемые результаты

По окончанию модуля проводится презентация работ: обоснование выбора изделия и его оформления.

К концу обучения по модулю обучающиеся

будут знать:

технику безопасности при работе с тестом и пластилином;

инструменты и материалы, используемые в лепке;

основы организации рабочего места;

технологию изготовления изделия в технике «лепка из солёного теста»;

технологию раскраски изделий из соленого теста;

технологию выполнения изделий из пластилина;

будут уметь:

организовать рабочее место;

пользоваться терминологией;

пользоваться инструментами и приспособлениями для лепки;

выполнять изделия в технике «лепка из солёного теста»;

лепить объёмные изделия из пластилина;

самостоятельно планировать работу по реализации замысла;

самостоятельно оценивать качество изделий.

обеспечение программы

Для успешной реализации модульной программы должны, необходимо обеспечить следующие психолого-педагогические условия:

уважение педагогов к человеческому достоинству обучающихся, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

Методическое обеспечение

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций,

наблюдение, показ (выполнение) учителем, работа по образцу и др.);

практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию);

репродуктивный (обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);

частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом);

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;

индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

групповой – организация работы в группах; индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Принципы организации образовательной деятельности нацелены на поиск новых творческих ориентиров, предусматривают самостоятельность обучающихся и развивающий характер обучения и включают:

принцип системности: предполагает систематизацию информации на уровне ее передачи от педагога к обучающимся;

принцип доступности: предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

принцип преемственности: предусматривает последовательность изучения и освоения материала;

принцип последовательности: предусматривает усложнение учебного материала от простого к сложному при условии выполнения обучающимися предыдущих заданий;

принцип совместного творческого поиска: предполагает генерирование творческих идей всеми участниками группы;

принцип личностной оценки результатов каждого обучающегося.

Кадровое обеспечение

Сопровождение ребенка по индивидуальному учебному плану, администрирование краткосрочных услуг требует дополнительных организационных механизмов, в том числе кадровой обеспеченности. Для реализации модульных программ целесообразно назначать руководителя программы или тьютора из числа педагогов, педагогов-организаторов или методистов. Его задачей является консультирование всех участников образовательного процесса, формирование групп постоянного и сменного состава, помощь в самоопределении обучающихся, построении их индивидуального учебного плана, координация самостоятельной работы.

Материально-техническое оснащение

Для успешной реализации программы необходимо:

учебный кабинет, рабочие столы, стулья;

раковина для мытья рук;

компьютер, принтер, мультимедиа-проектор, ноутбук;

инструменты: карандаши, линейки, кисти, ножницы, шило, циркуль, канцелярский нож, иглы;

образцы изделий, шаблоны;

материалы:

- картон, салфетки, бумага;

- краски (гуашь, акварель, акрил), клей;

- ткань, нитки для шитья, бисер, пайетки, пуговицы, тесьма, кружево, пуговицы, синтепон, проволока;

- материалы для приготовления соленого теста (мука, соль, вода, клей), пластилин.

Мониторинг образовательных результатов

В рамках реализации программы проводится входной и текущий (по итогам освоения каждого модуля) контроль ЗУН, в рамках которого проводится отслеживание результатов деятельности детей по следующим параметрам:

уровень теоретических знаний;

уровень практических навыков и умений;

развитие личностных качеств.

Возможны следующие формы контроля: выставка, конкурс, презентация работы, наблюдение.

Использование вышеперечисленных форм контроля позволяет обучающимся проявить навыки самостоятельной работы, углубить, систематизировать и закрепить свои знания, умения и навыки.

Критерии оценивания теоретических знаний

Критерии оценивания практических навыков и умений

Критерии оценивания развития личностных характеристик обучающегося

Развитие личностных характеристик обучающихся определяется методом постоянного наблюдения, а их коррекция проводиться с помощью индивидуальных бесед и конкретных заданий.

Список информационных источников Интернет-ресурсы

1. Сайт творчески работающих учителей - http://www.it-n.ru /

2. Дом – полная чаша - http://dompolnajachasa.at.ua /

3. Творчество для детей и взрослых - www.stranamasterov.ru

4. Сайт «Мастер класс». http://masterclassy.ru/

5. Игрушки из фетра своими руками. Материалы сайта Hand Made. Все о рукоделии. Адрес http://world-hmade.ru/masterclass/lavandersashe.php

6. Игрушки из фетра. Материалы сайта Постила. Адрес

http://postila.ru/id1802265/igrushki-iz-fetra

7. Маленькие игрушки из фетра. Выкройка фетровых игрушек. Материалы сайта LUCKY TOYS. Адрес

http://luckytoys.ru/mclass/view/2/malenkie_igrushki_iz_fetra__vykroika_fetrovyh_ig rushek_1828.html

Литература для педагога

Нормативная основа:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

2. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение

Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей»

4. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных

требованиях к программам дополнительного образования детей»

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

6. Зайцева А.А. Модный декупаж. –М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА., 2009.-80с.

7. Декупаж: Практическое руководство/Сост.О.М. Климова.–М.:Издательство»Ниола-Прес», 2009.-32с.

8. Юсель С. Декупаж: Самая полная энциклопедия. –М.:АСТ-ПРЕССКНИГА, 2010.-128с.

9.Воронова О. «Декупаж. Новые идеи, оригинальные техники», М.: Эксмо, 2011г.

10.Мешакина Л. «Мозаика из яичной скорлупы», М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2011г.

11.Вешкина О «Декупаж. Декорируем гардероб», М.: Эксмо,2009г.

12.Черутти П. « Трёхмерный декупаж», М.: Издательская группа «Контэнт», 2011

13. Белова Н. Р. Мягкая игрушка. – М., 2003.

14. Невзорова Н. К. Выполнение ручных швов. // Начальная школа. – 1990. - № 3.

15. Нестерова Д. В. Рукоделие. – М., 2007.

16.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. // Начальная школа. – 2004. - № 10.

17. Якубова А. А. Мягкая игрушка. Новые модели. – Санкт – Петербург, 2005.

18. Зайцева А. «Войлок и фетр» Москва-2011.

19. Нестерова Д.В. Рукоделие. – М., 2007.

20. Нечунаева С. «Укрась свой мир» Москва -2015.

21. Серова З. С. Мягкая игрушка. // Начальная школа. – 1989. — № 12.

Литература для обучающихся

«Стильные штучки в технике декупаж» // серия: Ручная работа, изд. «АСТ – Пресс Книга». 2007

Н.Н. Севостьянова. «Декупаж. Лучшие советы» // Аст, Астрель. 2011

С.А. Ращупкина. «Декупаж . Лучшая книга о декорировании» // Рипол Классик, серия – школа рукоделия. 2011.

Декупаж. Самоучитель по стильному декору. – Минск: Харвест, 2010. – 64 с.: ил.

Рябцева А. Декупаж. Красота в деталях. – М.:Феникс, 2013

Агапова И. А., Давыдова М. А. Мягкая игрушка своими руками. – М.:

Айрис – пресс, 2002.

Грачева Т. И. Если взять иголку с ниткой. – М.: Малыш, 1990.

Зайцева А. «Войлок и фетр» Москва-2011.

Нечунаева С. «Укрась свой мир» Москва -2015.

РубцоваЕ.С. Лучшие поделки из соленого теста/Е.С.Рубцова – Ростов н/Д:Владис: М.:РИПОЛ классик 2009.-240 с.,ил.(Красивые вещи своими руками).

Фигурки из соленого теста.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2012.- 80с.ил-(Мастер-класс на дому).

Фирсова А.В. чудеса из соленого теста/Анна Фирсова.- М.: Айрис-пресс, 2008.-32.:цв.ил. – (Чудесные фантазии).

Рубцова Е.В. Фантазии из соленого теста/Елена Рубцова.- М.: Эксмо,2008.-64с.: ил.- (Азбука рукоделия вместе с детьми).

Антипова М.А. Соленое тесто. Необычные поделки своими руками.- Ростов н/Д: Владис: М.:Рипол классик 2009.-240.,с.ил.

Боголюбов Н.С.Лепка на занятиях в школьном кружке.- М.:Просвещение,1979.- 80с.,ил.

Чаянова Г.Н. Соленое тесто.- М.: Дрофа-Плюс,2008.- 144с.:ил.