1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).

2. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124- ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.

4. Федеральный закон от 13.07.2020 № 189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере».

5. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный протоколом заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07.12.2018 № 3.

6. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации от 30.11.2016 № 11.

7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

8. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года».

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

11. Приказ Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

13. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»).

14. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

15. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей).

16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30.12.2022 № АБ-3924/06 «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации».

17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно- технологического и культурного развития страны»).

18. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

19. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

20. Постановление Правительства Ростовской области от 08.12.2020

№ 289 «О мероприятиях по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в Ростовской области в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

21. Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 01.08.2023 № 718 «О проведении независимой оценки качества дополнительных общеразвивающих программ в Ростовской области».

22. Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 03.08.2023 № 724 «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в Ростовской области.

Направленность программы - художественная, программа позволяет раскрыть у детей творческие навыки и воображение, расширить кругозор, создать условия для проявления индивидуальных способностей и участия в коллективной работе.

Актуальность программы

Актуальность программы обусловлена тем, что востребована со стороны родителей учащихся. В летний период у детей больше свободного времени, чтобы уделить развитию своих способностей, выполнить работы, которые станут украшением помещений или подарком для друзей.

Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Одним из основных новообразований дошкольного возраста является воображение. Формируются такие его особенности, как произвольность и оригинальность.

Совершенствуется восприятие цвета, формы, величины и строения предметов; систематизируются представления детей, полученные ранее. Активное развитие воображения и совершенствование восприятия становятся основой детского творчества, которое находит своё отражение в продуктивной деятельности.

Старший дошкольный возраст – это период осознанных открытий и познавательной активности. Развивающие занятия для этого возраста включают обучение ребенка выявлять и учитывать в своих действиях свойства предметов, умению использовать условные заменители вещей, строить и использовать наглядные пространственные модели (планы, схемы, чертежи). Для успешного освоения этих навыков, а также для того, чтобы задания соответствовали особенностям данного возраста, их необходимо включать в доступные и интересные ребенку виды деятельности, например, занятия по обучению технике оригами.

Отличительные особенности программы

Занятия оригами являются одной из форм изучения геометрии, позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, действовать в соответствии с простейшими алгоритмами, работать со схемами, распознавать простейшие геометрические фигуры, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

Данная образовательная программа реализуется с учётом:

технологии личностно-ориентированного обучения и строится на принципе вариативности, т. е. признании разнообразия содержания и форм работы, выбор которых осуществляется с учетом цели развития каждого ребёнка;

включения детей в социальные отношения на основе сформированных интересов и потребностей, направленных на инициативность, творчество, самостоятельность и результативность действий;

воспитания черт характера личности: трудолюбие, усидчивость, старание, аккуратность, целеустремлённость при овладении навыками рукоделия;

занятия рукоделием оказывает терапевтическое воздействие: даёт возможность отвлечься от своих переживаний, успокаивает, приводит в порядок мысли и эмоции, снимает нервное напряжение.

Научить детей всему тому, что не раз пригодиться им во взрослой жизни, вызывать интерес к декоративно-прикладному искусству, пробудить желание творить самостоятельно – одна из основных задач образовательного процесса данной программы.

Педагогическая целесообразность программы

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием духовности через освоение основ бумажной пластики. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Адресат программы - краткосрочная дополнительная программа «Оригами для малышей» предназначена для детей 5-7 лет, занимающихся в летний период. Срок реализации – 10 недель.

Режим занятий 1 раз в неделю с нагрузкой 2 академических часа

Объем и срок освоения программы 20 часов

Особенности организации образовательного процесса нет

Сроки, объем и уровень реализации программы 10 недель, 20 часов

Форма обучения очная

Формы организации образовательного процесса групповые, индивидуальные

Виды (формы) занятий беседа с игровыми элементами, сказка, сюжетно-ролевая игра, игра-путешествие, викторины, соревнования, конкурсы, практические занятия

Перечень форм подведения итогов опрос, собеседование, тестирование, открытые занятия

Цель и задачи программы

Цель - создание условий для развития индивидуальных творческих

способностей ребенка через овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:

развивающие (личностные)

развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения;

развивать мелкую моторику рук и глазомер;

развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.

воспитательные (метапредметные)

воспитывать интерес к искусству оригами;

совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

образовательные (предметные)

знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;

формировать умения следовать устным инструкциям;

обучать различным приемам работы с бумагой;

формировать умение объединять оригами и рисунок.

Содержание программы

Таблица 1

Учебный план

Оригами для малышей

(наименование программы)

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Форма контроля, аттестации
№ п/п	Название раздела, темы	Теория	Практика	Всего	Форма контроля, аттестации
1	Тема: Вводное занятие. Путешествие в страну Оригами.	0.5	1.5	2	Педагогическая диагностика
2	Тема: «Стаканчик»	0.5	1.5	2	Педагогическое наблюдение
3	Тема: «Цыпленок»	0.5	1.5	2	Педагогическое наблюдение
4	Тема: «Рыбка»	0.5	1.5	2	Текущий контроль
5	Тема: «Кораблик»	0.5	1.5	2	Педагогическое наблюдение
6	Тема: «Пароход»	0.5	1.5	2	Педагогическое наблюдение
7	Тема: «Тюльпан»	0.5	1.5	2	Текущий контроль
8	Тема: «Бабочка»	0.5	1.5	2	Педагогическое наблюдение
9	Тема: «Самолет»	0.5	1.5	2	Педагогическое наблюдение
10	Итоговое занятие Выставка «Сувениры своими руками».	0.5	1.5	2	Выставка
Итого:		5	15	20

Содержание учебного плана

Тема 1: Путешествие в страну Оригами. (2час)

Теория: знакомство с искусством оригами историей, направлениями, видами. Знакомство с понятием «базовые формы» и их применение в технике оригами.

Практика: Выяснение – какими свойствами обладает бумага. Изготовление квадрата из листа бумаги.

Тема 2: «Стаканчик» (2 часа)

Теория: Учить графическому языку оригами, сгибать квадрат по диагонали, тщательно проглаживать линии сгиба; загибать углы к центру, прямоугольник перегнуть пополам, опустить короткие стороны.

Практика: изготовление простейшей поделки путем складывания квадрата по диагонали. Использование технологической карты

Тема 3: «Закладка» (2 часа)

Теория: Повышать интерес к занятиям оригами через игру. Учить делать новую поделку, складывая квадрат в разных направлениях. Закрепить навыки декоративного украшения готовой фигуры. Прививать аккуратность. Развивать глазомер.

Практика: Самостоятельное изготовление базовой формы «треугольник». Использование технологической карты

Тема 4: «Рыбка» (2 часа)

Теория: загадки о рыбках, познавательная информация о обитателях рек и морей.

Практика: Знакомство с новой базовой формой «двойной треугольник».

Тема 5: «Кораблик» (2 часа)

Теория: Познакомить детей с изготовлением поделки в технике оригами из прямоугольного листа бумаги, просмотр презентации о водных видах транспорта.

Практика: использование в работе знакомых базовых форм, технологической карты.

Тема 6: «Пароход» (2 час)

Теория: Продолжать знакомить детей с новой базовой формой – конверт. Познакомить с поделкой и последовательностью её выполнения на основе данной базовой формы.

Практика: Учить ребёнка аккуратно складывать бумагу, чётко следуя основному правилу: точно совмещать углы и стороны.

Тема 7: «Тюльпан» (2 час)

Теория: беседа «Многообразие растительного мира», просмотр видео презентации.

Практика: Самостоятельное изготовление базовой формы «двойной треугольник».

Тема 8: «Бабочка» (2 часа)

Теория: Беседа о многообразии насекомых. Просмотр презентации.

Практика: базовая форма «двойной треугольник», изготовление поделки с использование технологической карты..

Тема 9: «Самолет» (2 час)

Теория: Беседа о многообразии воздушного транспорта, просмотр презентации.

Практика: изготовление поделки с использование пооперационной карты.

Тема 10: Выставка «Сувениры своими руками» (2 час)

Теория: Закрепить умения детей складывать знакомые базовые формы; Совершенствовать навыки работы с бумагой, развивать глазомер, мелкую моторику рук.

Практика: изготовление поделки с использование пооперационной карты.

Планируемые результаты

Личностные

разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;

овладеют навыками культуры труда;

уверенность в своих силах и способностях.

Метапредметные

овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Предметные

познакомятся с искусством оригами;

научатся простейшим приемам работы с бумагой, следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график

Таблица 2

Календарный учебный график

Оригами для малышей

(наименование программы)

№ п/п	Дата	Тема занятия	Кол-во часов	Время проведения занятия	Форма занятия	Место проведения	Форма контроля
1		Тема: Вводное занятие. Путешествие в страну Оригами.	2	15.30-16.00 16.10-16.40	Вводное занятие	МБУ ДО ЦВР	Беседа
2		Тема: «Цветы»	2	15.30-16.00 16.10-16.40	Комбинированное занятие	МБУ ДО ЦВР	Педагогическое наблюдение
3		Тема: «Цыпленок»	2	15.30-16.00 16.10-16.40	Комбинированное занятие	МБУ ДО ЦВР	Педагогическое наблюдение
4		Тема: «Рыбка»	2	15.30-16.00 16.10-16.40	Комбинированное занятие	МБУ ДО ЦВР	Педагогическое наблюдение
5		Тема: «Кораблик»	2	15.30-16.00 16.10-16.40	Комбинированное занятие	МБУ ДО ЦВР	Педагогическое наблюдение
6		Тема: «Пароход»	2	15.30-16.00 16.10-16.40	Комбинированное занятие	МБУ ДО ЦВР	Педагогическое наблюдение
7		Тема: «Тюльпан»	2	15.30-16.00 16.10-16.40	Комбинированное занятие	МБУ ДО ЦВР	Педагогическое наблюдение
8		Тема: «Бабочка»	2	15.30-16.00 16.10-16.40	Комбинированное занятие	МБУ ДО ЦВР	Педагогическое наблюдение
9		Тема: «Самолет»	2	15.30-16.00 16.10-16.40	Комбинированное занятие	МБУ ДО ЦВР	Педагогическое наблюдение
10		Итоговое занятие Выставка «Сувениры своими руками».	2	15.30-16.00 16.10-16.40	Комбинированное занятие	МБУ ДО ЦВР	Педагогическое наблюдение

Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение

помещение для занятий;

цветная бумага;

ножницы (для обработки квадрата, аппликативных дополнений);

клей (для дополнительной аппликативной обработки оригами);

салфетки: бумажная, тканевая;

рабочая клеенка для аппликативной обработки оригами;

кисти.

Кадровое обеспечение

Педагог дополнительного образования, реализующий данную программу, должен иметь высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю

творческого объединения.

Методическое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Оригами для малышей» основана на принципах личностно-ориентированного образования детей и педагогики развития, в центре внимания которых - личность ребенка, реализующего свои возможности. Программа учитывает возрастные и психофизиологические особенности ребенка.

Основные принципы содержания программы:

Принцип систематичности;

принцип наглядности;

принцип доступности и индивидуальности.

Формы проведения занятий

- комбинированное занятие;

 практическое занятие;

- игра;

Технологии:

 развивающие;

 здоровьесберегающие;

 информационные;

 проблемно-поисковые.

Методы организации учебного процесса:

 Словесный;

 Наглядный;

 Практический;

 Продуктивный;

 Методы диагностики творческой деятельности детей.

Методические приемы:

 игры;

 упражнения;

 решение проблемных ситуаций;

 показ видеоматериалов;

 работа по образцу;

 наблюдения;

 практические задания, работа.

Условия успешной реализации Программы:

 использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

 построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми;

 поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

 поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

 возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

 защита детей от всех форм физического и психического насилия;

 поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

Методические пособия:

 Методическая литература;

 Пособия;

 Конспекты занятий, бесед к занятиям;

 Методические разработки игр, бесед, экскурсий, конкурсов;

 Сценарии мероприятий.

Общие правила при обучении технике оригами

1. Заготовка должна иметь точно квадратную форму.

2. Бумага для поделок должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибаться, цветной.

3. Показ изготовления производиться на столе или на доске. Заготовка для показа должна быть в 2 раза больше, чем у детей.

4. При показе не должно быть лишних поворотов и переворотов изделия.

5. Обучение складыванию каждой поделки должно быть поэтапным: показ одного приёма – выполнение детьми, показ второго – выполнение детьми.

6. Линии сгиба изделия должны тщательно разглаживаться.

7. Совмещение сторон и углов в процессе складывания должно быть точным.

8. После того, как игрушка будет полностью готова, необходимо повторить приёмы складывания. В итоге ребёнок должен уметь самостоятельно изготовить поделку от начала до конца.

Формы аттестации

Обязательным условием эффективности работы по реализации программы «Оригами для малышей» (оригами) является диагностика. Текущий контроль уровня освоения материала осуществляется по результатам выполненных творческих работ.

Методики для выявления умений навыков:

Кислов А.В.- Диагностика творческих способностей

Критерии отслеживания уровня выполнения творческих работ (наблюдение)

Диагностический инструментарий (оценочные материалы)

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком данной программы и влияние конструктивной деятельности на интеллектуальное развитие ребенка. Мониторинг детского развития проводится два раза: вводный - в начале обучения, итоговый – в завершении. Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Парамоной Я.Д., Лиштван З.В., Тарабариной Т.И.

Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной работы

Цель воспитательного процесса – способствовать общественно формированию активной, нравственно ориентированной, творческой личности, обладающей умением адаптироваться в быстро меняющихся социальных условиях, сохраняя позитивный потенциал

Задачи воспитательного процесса

приобщать детей к активной творческой деятельности, связанной с освоением различных культурных ценностей,

воспитать сознательное отношение к труду, к выбору ценностей.

Планируемые результаты

ценностно относиться к творчеству;

понимать необходимость творческого мышления для развития личности и общества;

проявлять интерес к занятиям творческого характера, готовность к познанию и созданию нового;

развивать творческий характер мышления, творческий потенциал личности;

самореализовываться в различных видах творческой деятельности.

Приоритетные направления воспитания

Гражданско-патриотическое воспитание: формирование патриотических, ценностных представлений о любви к Отчизне, народам Российской Федерации, к своей малой родине.

Духовно-нравственное воспитание: формирование ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики, о духовных ценностях народов России.

Художественно-эстетическое воспитание: формирование характера и нравственных качеств, развитие хорошего вкуса и поведения.

Спортивно-оздоровительное воспитание: содействие здоровому образу жизни.

Трудовое и профориентационное воспитание: формирование знаний, представлений о трудовой деятельности, выявление творческих способностей и профессиональных направлений обучающихся.

Воспитание познавательных интересов: формирование потребности в приобретении новых знаний, интереса к творческой деятельности.

Формы и технологии проведения воспитательных мероприятий и содержание деятельности, методы воспитательного взаимодействия

В выборе форм и методов воспитательной работы особое значение имеет внутренняя ориентация педагога на воспитательный процесс. Подлинная заинтересованность и увлеченность, осознание необходимости своей сопричастности к воспитанию детей, посещающих кружок или секцию, помогают освоить наиболее эффективные формы и методы работы, побуждают педагога к поиску инновационных приемов организации воспитательной деятельности. Выбор форм и методов воспитательной работы зависит от:

поставленных целей и задач, обусловленных познавательно-развивающей деятельностью кружка;

возрастных и личностных особенностей детей и подростков, посещающих кружок;

индивидуальных особенностей педагога, стремящегося в наиболее оптимальной форме реализовать свои лучшие профессиональные качества с пользой для своих учеников;

предполагаемых промежуточных и конечных результатов.

Одним из возможных путей совершенствования воспитательной работы в образовательном учреждении является освоение педагогами – практиками продуктивных педагогических идей. Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Всё об оригами – СПб: Кристалл, 2005.

2. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги. - СПб: Литера, 1997.

3. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты - СПб, Химия, 1995.

4. Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами - СПб, Химия, 1995.

5. Выгонов,В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки и модели - М.: Первое сентября, 2002.

6. Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами М.: Айрис-пресс, 2007.

7. Соколова, С.В. Игрушки и забавы. Оригами - СПб.: Нева, 2007.

8. Соколова, С.В. Игрушки - оригамушки. - СПб: Химия, 2001.