Дополнительная общеразвивающая программа «Ладушки» (Дети 3-4 лет)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №141 города Пензы «Маленькая страна»
Принята педагогическим советом Протокол №____от________ Председатель _____________(ФИО) | Утверждаю Заведующая ___________(ФИО) Приказ № ____ от _______ _______________(Ф.И.О). |
Дополнительная общеразвивающая программа
«ЛАДУШКИ»
Возраст детей: от 3 до 4 лет. Срок реализации программы 1 год.
Составила: Немкова Инга Руслановна, педагог-психолог
г. Пенза
2018 год
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка…………………………………………………………………………………3
- Цели и задачи учебного курса………………...……………………………………..………4
- Срок реализации учебного курса………………...…………………………….……………5
- Формы и методы реализации занятий…………………………………………….………...5
- Принципы и подходы к формированию программы……………………………….……...7
- Планируемые результаты ……………………………………………………………………………….8
- Календарно-тематический план…………………………………………………………………………9
- Содержание изучаемого курса…………………………………………………………………………14
- Методическое и материальное обеспечение………………………………………………………….35
- Система контроля и оценивания результатов……………………………………………………….. 35
- Список литературы……………………………………………………………………………………..36
8. Приложения …………………………………………………………………………………….………..37
Настоящая дополнительная коррекционно – развивающая образовательная программа «Ладушки» (далее - Программа) имеет психолого-педагогическую направленность, разработана в соответствии с Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Письмо Минобразования России от 18.06.2003 № 28-02-484/16). Составлена с учётом достижений в области отечественной психологии, а также практического опыта профессиональной деятельности педагога-психолога муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 141г. Пензы «Маленькая страна» (далее - ДОУ) по развитию психических процессов у детей дошкольного возраста.
В основу разработки дополнительной общеразвивающей программы положен принцип амплификации детского развития (А. В. Запорожец). который в современных условиях развития дошкольного образования обеспечивает возможности для удовлетворения как возрастных потребностей ребенка, так и потребностей, связанных с индивидуальной траекторией развития дошкольника, что позволяет реализовывать права и свободы подрастающей личности.
ФГОС ДО создает основу для реализации той глобальной задачи дошкольного образования, которую А.В.Запорожец определил так: дошкольное воспитание призвано заложить основы всего последующего формирования личности ребенка. Также глобальной идеей современных изменений в сфере дошкольного образования является психологизация системы дошкольного образования.
В работе Л.А.Венгера психологизация рассматривается как участие педагога-психолога в воспитательном процессе, направленном:
- на психологическое просвещение персонала;
- гуманизацию воспитательной работы с целью заменить ориентацию с выполнения программ на ориентацию на нужды, самочувствие, интересы воспитанника;
-адаптацию ребенка к детскому саду;
-организацию разновозрастного общения.
На современном этапе развития психологической науки становится очевидно, что воспитание и обучение ребенка необходимо начинать как можно раньше. Дошкольный период является сензитивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.
Программа направлена на создание комплексной системы психолого-педагогического сопровождения детей младшего и среднего дошкольного возраста, нормотипичных и/или имеющих незначительное отставание в психическом развитии, путем создания оптимальных условий, необходимых для полноценного развития, эмоционального и социального благополучия ребенка. В основу данной программы легли идеи таких известных исследователей, как Выготский Л.С., Венгер Л.А., Мухина В.С., Стребелева Е.А. и др.
Таким образом, данная Программа направлена на развитие основных психических функций у ребенка дошкольного возраста для разностороннего и полноценного психического и поведенческого развития.
1.1. Цели и задачи учебного курса
Цель программы:
Создание оптимальных условий, необходимых для полноценного психического развития, эмоционального и социального благополучия ребенка младшего и среднего дошкольного возраста.
Исходя из целей данной Программы, предусматривается решение следующих задач.
Задачи программы:
1. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления;
2. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения;
3. Развитие общей и мелкой моторики;
4. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения, развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;
5. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир ребенка в мир человеческих эмоций;
6. Развитие волевой сферы, игровых навыков, произвольности психических процессов, навыков саморегуляции;
7. Раннее выявление отклонений в развитии ребенка и осуществление профилактики неблагополучного развития детей;
8. Создание необходимой развивающей среды и стимуляция потенциальных возможностей ребенка.
1.2. Срок реализации учебного курса
Данная Программа предназначена для педагогов-психологов для занятий с детьми младшего и среднего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет) в рамках дошкольных образовательных учреждений.
Временные границы реализации Программы рассчитаны на 1 учебный год. Учитывая требования СанПиН 2.4.12660-10 к приёму детей в дошкольные организации, режиму дня и учебным занятиям (п. 12.13), дополнительные занятия для детей младшей группы организуются в первую половину дня, для детей средней группы – в первую или вторую половину дня.
Их периодичность составляет не чаще 1-2 раз в неделю, продолжительностью 20 минут. Набор детей для занятий осуществляется по рекомендации воспитателей групп дошкольного возраста, психолого-медико-педагогического консилиума (далее - ПМПк), педагога-психолога, запросу родителей (законных представителей). Условия оказания коррекционно-развивающей помощи ребёнку закрепляются соответствующим Договором.
Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно – гигиенических норм и правил.
Реализация программы осуществляется в форме групповых и индивидуальных занятий, а также работы с родителями.
Комплектация групп и продолжительность занятий зависит от возрастной категории.
Возраст | Количество детей в группе | Время занятия |
3-4 года | 5-6 человек | 20 минут |
4-5 лет | 6-7 человек | 20 минут |
Индивидуальная работа включает в себя входную (в начале года), промежуточную (в середине учебного года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.
Работа с родителями детей - участников программы предусматривает привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях и реализации их в повседневной жизни; просветительскую работу с родителями в форме лекций, семинаров-практикумов и круглых столов.
Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога.
Построение программы для каждого возрастного периода ориентировано на удовлетворение ведущей потребности и основано на развитии ведущего психического процесса или сферы психики.
В частности:
3 – 4 года – восприятие;
4 – 5 лет – восприятие, эмоциональная сфера.
Задания на развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления), а также на развитие волевой и психофизиологической сферы подобрано в соответствии с темами занятий.
Этапы занятий:
1. Организационный этап- создание эмоционального настроя в группе (ритуал приветствия), упражнения и игры с целью привлечения внимания детей;
2. Мотивационный этап - выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме, сообщение темы занятия, появление персонажа;
3. Практический этап- подача новой информации на основе имеющихся данных, задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей, отработка полученных навыков на практике;
4. Рефлексивный этап- обобщение нового материала, подведение итогов занятия, ритуал прощания.
Базовыми средствами работы служат разнообразные игры
Занятия длительностью 20 минут проводятся 1-2 раза в неделю. Каждое из занятий может повторяться до 2-3 раз в младшей группе, и 1-2 раза в средней группе, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр.
В процессе практической работы допустимо как сокращение количества игр, так и внесение различных дополнений, в соответствии с возрастом, состоянием, потребностями и индивидуальными особенностями детей. Родителям нерешительных детей можно предложить участвовать в занятиях в течение первого месяца и позднее; полезно порекомендовать им дома поиграть с ребенком в те же игры.
Эффективность коррекционно-развивающей работы зависит от выбора методов проведения игровых занятий, обусловленных задачами, которые решает педагог-психолог на данном этапе работы, индивидуальными особенностями детей.
Методы реализации программы:
Анализ и синтез информации из библиографических источников, наблюдение за детьми, анкетирование, беседы, опрос родителей, изучение документации ДОУ, обобщение, психологическая диагностика. Во время занятий используется метод игровой терапии.
Таким образом, занятия длительностью 20 минут проводятся 1-2 раза в неделю. Каждое из занятий может повторяться до 2-3 раз, чтобы дети запомнили правила игр и полностью усвоили предложенный материал.
Программой определены итоговое количество часов в год, которое зависит от количества занятий в неделю:
Количество часов | |
в неделю: | в год: |
1-2 | 70 |
1.4 Принципы и подходы к формированию программы
Содержание программы строится на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).
Рефлексивно – деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.
В своей работе мы придерживались идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс).
Принцип личностно – ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.
Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).
Принципы проведения занятий:
- Системность подачи материала;
- наглядность обучения;
- цикличность построения занятия;
- доступность;
- проблемность;
- развивающий и воспитательный характер учебного материала.
2. Планируемые результаты
Реализация представленной Программы предполагает достижение следующих результатов:
– раннее выявление отклонений в развитии детей;
– устранение выявленных проблем в развитии;
– повышение психолого-педагогической грамотности педагогов и родителей;
– создание специально организованной педагогической среды;
- сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей.
Критерии результативности к 4 годам:
- Восприятие:
- Цвета (Красный, синий, зеленый, желтый, коричневый, черный, белый).
- Восприятие:
Узнавание, называние, соотнесение.
- Формы (Шар - круг, куб - квадрат, треугольник).
Узнавание, называние, соотнесение.
- Величины (Большой - маленький, длинный - короткий, высокий - низкий, широкий - узкий, толстый – тонкий).
Узнавание, называние, соотнесение
- Пространства (Далеко - близко, высоко – низко).
Узнавание, называние, соотнесение.
- Эмоционального состояния (Радость, грусть, гнев).
Узнавание, называние, соотнесение.
2. Память:
Зрительная образная: объем — 4–5 предметов.
Слуховая образная: объем — 3–4 звука.
Слуховая вербальная: объем — 4 слова.
Тактильная: объем — 3–4 предмета.
3. Внимание:
Объем — 4 предмета.
Устойчивость — 10–12 минут.
Концентрация: нахождение в рисунке контура известного предмета при высокой плотности штриховки, контура неизвестного предмета — при слабой штриховке.
4. Воображение:
Репродуктивное - раскрашивание или рисование по представлению (например, нарисуй солнышко, раскрась елочку), лепка по заданию (например, скатай шарик, — взрослый не показывает).
С элементами творческого - дорисовывание, выполнение аппликаций, составление узора ил предмета из мелких деталей без образца (например, придумай, кто живет в стране кружочков), лепка предметов или живых существ со зрительной инструкцией.
Использование в игре предметов-заместителей
5. Развитие интеллектуальной сферы:
- Анализ
Описание предмета по известным признакам.
Выполнение заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» (по одному или двум признакам).
- Исключение на основе всех изученных обобщений.
- Зрительный синтез из 3 частей без опоры на образец и из 4 частей — со зрительной опорой или наложением на образец.
- Сравнение предметов по цвету, по форме, по величине, по расположению в пространстве, по эмоциональному состоянию на основе зрительного восприятия.
При сравнении ребенок должен уметь самостоятельно выделять по 3 сходства и 3 отличия.
- Обобщение по цвету, форме величине, эмоциональному состоянию; животные, игрушки, фрукты, овощи, одежда, обувь.
- Выполнение операции конкретизации на основе имеющихся обобщений. На вопрос: каких ты знаешь животных? (игрушки, фрукты и т. д.), ребенок должен уметь самостоятельно называть 4–5 предметов (например, животные: кошка, собака, тигр, жираф, волк).
- Сериация
по цвету — 3 оттенка;
по величине — 5 предметов;
по расположению в пространстве — 3 положения;
серия последовательных картинок к известной сказке — 4 картинки.
- Классификация на основе имеющихся обобщений по одному признаку — самостоятельно.
6. Эмоциональная сфера:
Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний радость, грусть, гнев.
Знание некоторых способов выражения этих эмоциональных состояний (через рисунок, вокализацию, с помощью мимики, жестов и выразительных движений).
7. Коммуникативная сфера:
Умение обращаться к сверстнику и взрослому по имени, принимать различные роли в игре, придуманной взрослым.
8. Волевая сфера
Принимать и удерживать 2 правила в игровой ситуации.
9. Психофизиологическая сфера
Умение закрашивать предметы внутри контура.
Умение нанизывать мелкие предметы (бусинки) на лесу.
Умение вылепливать из пластилина или глины мелкие и крупные предметы.
Умение изображать различные эмоциональные состояния при помощи мимики и жестов.
Критерии результативности к 5 годам:
1. Восприятие
Эмоциональных состояний | Радость, грусть, гнев, удивление, испуг | Узнавание, называние, соотнесение |
Звука | Колокольчик, свисток, бубен, деревянные ложки, хлопки в ладоши, погремушка | Узнавание, описание (громкий – тихий, низкий – высокий, звонкий – глухой), подражание |
Запаха | Цветочный, фруктовый, хвойный, медовый, цитрусовый, ванильный | Узнавание, описание (слабый – резкий, приятный – неприятный, сладкий) |
Вкуса | Сладкий, горький, кислый, соленый | Узнавание, соотнесение (назови, что имеет такой же вкус, как…) |
Свойства предметов | Тяжелый – легкий, жесткий – мягкий, шершавый – гладкий, прозрачный – непрозрачный, горячий – холодный, светлый – темный, сухой – мокрый. По материалу (деревянный, железный, тканевый, стеклянный, бумажный и т. д.) | Узнавание по внешнему виду и на ощупь с закрытыми глазами, называние, описание |
Пространства | Высоко – низко, слева – справа, впереди - сзади | Определение места нахождения предмета, расположение предмета по инструкции в определенном месте |
Времени | Утро, вечер, день, ночь. Вчера, сегодня, завтра | Соотнесение события со временем его происшествия |
2. Память:
Зрительная образная: объем — 5 предметов.
Слуховая образная: объем — 4–5 звуков.
Слуховая вербальная: объем — 5 слов.
Тактильная: объем — 4–5 предметов.
3. Внимание:
Объем — 5 предметов.
Устойчивость — 15–20 минут.
Концентрация: нахождение в рисунке контура известного изображения, имеющего до 4 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 5 контуров предметов, наложенных частично.
4. Воображение:
Репродуктивное с элементами творческого: рисование на тему, изменение рисунка, лепка, групповое сочинение сказки или рассказа по картинке.
5. Развитие интеллектуальной сферы:
Анализ
Описание предмета по известным признакам.
Выполнение заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» из 3 предметов по двум признакам.
Исключение на основе всех изученных обобщений.
Зрительный синтез из 4 частей без образца и из 6 частей — со зрительной опорой на образец.
Сравнение предметов по всем изученным свойствам, по материалу, по расположению в пространстве на основе зрительного восприятия, сравнение двух картинок.
Ребенок должен уметь самостоятельно называть по 5 сходств и 5 отличий.
Обобщение
на основе изученных свойств;
по материалу;
по эмоциональному состоянию;
времена года, месяцы, дни недели, посуда, мебель, транспорт.
Выполнение операции конкретизации на основе имеющихся обобщений.
Сериация
по цвету — 4 оттенка;
по величине — 5 предметов;
по эмоциональному состоянию — 4 карточки;
по свойствам — 3 предмета.
Классификация
На основе имеющихся обобщений по 2 признакам с помощью взрослого.
6. Эмоциональная сфера:
Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний радость, грусть, гнев, удивление, испуг.
Умение рассказать о своем настроении.
Знание способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.
Умение определить эмоциональное состояние у героев сказки.
7. Коммуникативная сфера:
Умение работать в паре со сверстником по заданию взрослого.
Умение выбирать себе роль в игре, предложенной взрослым.
8. Волевая сфера:
Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и 2 правила в учебной ситуации
Реализация представленной Программы предполагает освоение следующих компетентностей в плане интеллектуального (познавательного) развития:
К пяти годам ребёнок:
- активно использует символические средства в разных видах деятельности (игровые символы, схематические рисунки, модели из детского строительного материала, пластилина, бумаги и др.); моделирует окружающее, отражая наиболее общие отношения между предметами и явлениями (часть, целое, отношения порядка последовательности и т.п.); у него начинает проявляться замысел и элементарное планирование своей деятельности;
- символико-моделирующую деятельность сопровождает речью, в словесных рассуждениях выражает результаты собственного опыта;
- может решать познавательные задачи в наглядно-действенном и наглядно-образном плане; способен находить сходство и различие, систематизировать и группировать объекты по разным основаниям (по цвету, величине, форме и по назначению);
- имеет элементарные представления о пространстве, времени, причинности, количестве;
- сам начинает фантазировать, придумывать образы, которые не существуют в его реальном опыте; воображение навеяно образами стихов, сказок, рассказов;
- запоминает стихи, сказки и может в той или иной форме воспроизводить их; рассматривает и описывает сюжетные картинки, видит в них не только предметы и действия, но и отношения между ними.
Индивидуальное сопровождение осуществляется в случае неэффективного усвоения ребенком основной или дополнительной образовательных программ. Работа строится по результатам диагностики, исходя из конкретной ситуации (трудностей у ребенка, эмоциональных проявлений, поведенческих реакций). Обязательно сотрудничество с взрослыми (консультирование педагогов, родителей).
3. Календарно-тематический план
Содержание психологических занятий и подбор практического материала делают занятия не только интересными для детей дошкольного возраста, но и максимально продуктивными, с высокой познавательной активностью.
№ п.п. | Тема занятия | Кол-во | Содержание занятия |
РАЗДЕЛ I. СЕНТЯБРЬ | |||
1.1. | Знакомство с родителями | 1 | Знакомство с родителями. Опрос и анкетирование родителей. Сбор первичной информации о детях. |
1.2. | Психодиагностическое занятие 1 | 1 | Знакомство с детьми, установление контакта. Проведение психодиагностики детей дошкольного возраста. |
1.3. | «Будем знакомы!» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Снежный ком». Игра «Мешочек с сюрпризом». Игра «Какое настроение». Игра «Дорисовки». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
1.4. | «Угадай-ка 1» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Рисунки на ткани». Игра «Угадай, что звучит». Игра «Угадай, что это». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
1.5. | «Встречают по одежке» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Веселые шляпки». Игра «Мальчику или девочке». Игра «Послушные ручки». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
РАЗДЕЛ II. ОКТЯБРЬ | |||
2.1. | «Ушки на макушке » | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Лучики». Игра «Эхо». Игра «Кто так говорит?». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
2.2. | «Я играю и учусь» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Переводилки». Игра «Самый долгий звук». Игра «Обобщение». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
2.3. | «Осень золотая» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Все в кулачёк». Игра «Повторялки». Игра «Когда мы это видим?». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
2.4. | «Верю - не верю» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Орешки». Игра «Повтори слова». Игра «Верю - не верю». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
РАЗДЕЛ III. НОЯБРЬ | |||
3.1. | «Домики» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Юный помощник». Игра «Домашние животные». Игра «Домики художников». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
3.2. | «Хочу все знать» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Колодец». Игра «Посчитаем». Игра «Как определить?». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
3.3. | «Высоко в небе» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Смена домика». Игра «Слоги». Игра «Стюардесса». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
3.4. | «В гостях у сказки» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Рисунок на подносе». Игра «Звуки». Игра «Кукольный спектакль». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
РАЗДЕЛ IV. ДЕКАБРЬ | |||
4.1. | «Мы так похожи» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Горошинки». Игра «Найди пару». Игра «Непутевые буквы». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
4.2. | «Носики-курносики» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Горошинки». Игра «Назови». Игра «Ароматы». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
4.3. | «Рисовалка» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Юный маринист». Игра «Придумай слово». Игра «Пальчики и рисунки». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
4.4. | «В гостях у Дедушки Мороза» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Лыжник». Сказка «Жила-была снежинка». Игра «Зимние загадки». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
РАЗДЕЛ V. ЯНВАРЬ | |||
5.1. | «Самый внимательный» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Кто спрятался?». Игра «Живое – не живое». Игра «Внимательный дедушка». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
5.2. | «В гостях у Зайчика» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Косички». Игра «Кто разбудил зайчика». Игра «Крышка». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
5.3. | Психодиагностическое занятие 2 | 1 | Проведение уточняющей психодиагностики детей дошкольного возраста. |
5.4. | Беседа с родителями | 1 | Подведение итогов первого этапа коррекционно-развивающих занятий. |
РАЗДЕЛ VI. ФЕВРАЛЬ | |||
6.1. | «Дружные ребята» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Комарик». Игра «Колпачок и палочка». Игра «Песенка о Робин Гуде». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
6.2. | «Веселый зоопарк» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Колючка». Игра «Бутылочки». Игра «Зоопарк». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
6.3. | «Ловись, рыбка!» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Рыболов». Игра «Разноцветные ягодки». Игра «Звукоряд». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
6.4. | «Путаница» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Всё высушим». Игра «Угадай картинку». Игра «Перепутанные звуки». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
РАЗДЕЛ VII. МАРТ | |||
7.1. | «Угадай-ка 2» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Закладки». Игра «Попробуй угадай». Игра «Внутри - снаружи». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
7.2. | «Наши ножки топ-топ по дорожке» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Ходики». Игра «Гонщик». Игра «Градусник». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
7.3. | «Зеркало» | 2 | Ритуал приветствия. Пальчиковая гимнастика «Кольцо». Игра «Спрятанная буква». Игра «Отражение». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
7.4. | «Путешествие в страну форм» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Рисовалки». Игра «Сложенные платочки». Игра «Формы и размеры». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
РАЗДЕЛ VIII. АПРЕЛЬ | |||
8.1. | «Мир вокруг нас» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Зарисовка». Игра «Профессии». Игра «Машины». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
8.2. | «Вместе весело играем» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «По тарелочкам». Игра «Добрые руки». Игра «Запретное движение». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
8.3. | «Ловкие пальчики» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Узелки». Игра «Найди букву». Игра «Разобранная пирамидка». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
8.4. | «Мамины помощники» | 2 | Ритуал приветствия. Игра «Поваренок». Игра «Что бывает?». Игра «Прятки с игрушкой». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
РАЗДЕЛ IX. МАЙ | |||
9.1. | «Задом - наперед, совсем наоборот» | 3 | Ритуал приветствия. Игра «Перевертыши». Игра «Понарошку». Игра «Части тела». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
9.2. | «Веселые картинки» | 3 | Ритуал приветствия. Игра «Опиши картинку». Игра «Воробышек». Игра «Дорисуй картинку». Беседа, подведение итогов занятия. Ритуал прощания. |
9.3. | Психодиагностическое занятие 3 | 1 | Проведение завершающей психодиагностики детей дошкольного возраста возраста. |
9.4. | Беседа с родителями | 1 | Подведение итогов курса коррекционно-развивающих занятий. Анкетирование родителей (приложение 1). |
4. Содержание программы
В каждое занятие включены серии тренировочных упражнений, которые способствуют развитию мелкой моторики рук, игры для развития познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти и мышления), игры для развития коммуникативной сферы и речевого развития. Ритуалы приветствия и прощания способствуют сплочению детей, снятию эмоционального напряжения и созданию благоприятного эмоционального фона в группе. Представленная занимательная форма занятий, игровые приёмы, смена видов деятельности, система поощрений позволяют поддерживать интерес детей на протяжении всего времени занятий.
Раздел I. Сентябрь
Тема 1.1. Знакомство с родителями.
Форма занятия: Групповая беседа.
План занятия: Знакомство с родителями. Беседа о целях, задачах, содержании занятий. Опрос родителей, выявление запросов на оказание психологической помощи. Анкетирование родителей с целью сбора первичной информации о детях.
Тема 1.2. «Психодиагностическое занятие 1».
Форма занятия: индивидуальная.
План занятия: Знакомство с ребенком. Установление контакта. Беседа. Проведение психодиагностики детей дошкольного возраста (с использованием диагностических комплексов «Цветик - семицветик» под редакцией Н.Ю.Куражевой для детей 3-4 и 4-5лет; материалов диагностического комплекса Павловой, Руденко «Экспресс-диагностика в детском саду»).
Тема 1.3. «Будем знакомы!».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Снежный ком».
Цель: знакомство участников.
Описание: Дети садятся в круг. Один из детей первым называет свое имя. Сидящий рядом должен назвать имя первого ребенка и своё. Следующий ребенок должен вспомнить два имени и назвать свое, и так далее. Последним психолог называет имена всех детей и свое собственное.
Игра «Мешочек с сюрпризом».
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Оборудование: тканевый мешочек, несколько мелких предметов.
Описание: Психолог перед началом игры выкладывает перед детьми небольшие предметы, например, пуговицу, кубик, ластик, фломастер и т.д. Дети должны их потрогать. Затем убираем несколько предметов в мешочек, дети должны по очереди доставать предмет, который называет психолог. Если ребенок ошибается, вновь прячем предметы в мешочек и предлагаем попробовать еще раз.
Игра «Какое настроение».
Цель: развитие слухового и зрительного внимания, выразительность речи, мимику ребенка, эмоционально-волевую сферу.
Описание: Психолог предлагает детям по очереди изобразить человека с разным настроением (больного, веселого, грустного, сердитого и т.д.). При этом с необходимой интонацией произносятся звукоподражания, соответствующие настроению или состоянию («ай-ай-ай», «о-о-о», «у-ух» и т.д.). Остальные дети должны угадать по выражению лица, интонации и мимике того, кого хотел изобразить ребенок.
Игра «Дорисовки».
Цель: развитие памяти и мышления.
Оборудование: бумага, фломастеры.
Описание: Психолог садиться за стол рядом с детьми и просит их нарисовать простой рисунок (солнце, домик), а затем отвернуться. Пока дети не смотрят, психолог изменяет что-то в их рисунках, например, дорисовывает определенную деталь или изменяет задний план изображения. После дети поворачиваются к столу и их задача – найти дополнения психолога в рисунке.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 1.4. «Угадай-ка 1».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Рисунки на ткани».
Цель: развитие мелкой моторики рук, воображения, усидчивости.
Оборудование: жесткая кисть, пальчиковые краски, вафельное полотенце или кусочки льняной ткани.
Описание: психолог предлагает детям нарисовать что-нибудь на полотенце (коллективное творчество) или обрезках ткани (индивидуально для каждого) при помощи пальчиковых красок, используя кисть или свои руки.
Игра «Угадай, что звучит».
Цель: развитие слухового восприятия и внимания.
Оборудование: деревянные и металлические ложки, молоток, мяч, бумага, книга, пустой стакан, колокольчик и т.д..
Описание: Психолог предлагает детям внимательно рассмотреть различные звучащие предметы, предварительно разложенные на столе. После этого играющие садятся спиной к взрослому, который заставляет звучать различные знакомые предметы, а дети должны угадать звук и ответить полным предложением.
Игра «Угадай, что это».
Цель: развитие памяти, мышления и тактильного восприятия ребенка.
Оборудование: стеклянный флакон, бусы, кусочек меха, кисточка, вата и т.д.
Описание: Психолог выкладывает перед детьми на стол приготовленные заранее предметы, разные по фактуре. Дети трогают их. Психолог предлагает детям положить руку на стол и закрыть глаза (по очереди). Психолог проводит по ладошкам детям различными предметами и спрашивает: «Кто пробежал у тебя по ладошке?». Дети должны догадаться, чем до него дотрагивались.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 1.5. «Встречают по одежке».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Веселые шляпки».
Цель: развитие мелкой моторики рук, обучение счету.
Оборудование: кнопки с цветными шляпками, пенопласт.
Описание: Во время этой игры задача детей заключается в том, чтобы вставлять и вынимать из пенопласта кнопки. Играя таким образом, психолог обучает детей счету до 5, повторяет названия цветов. Также можно развивать творческое мышление, составляя из разноцветных шляпок узоры.
Игра «Мальчику или девочке».
Цель: развитие и закрепление понятий о женской и мужской одежде и обуви, пополнение словарного запаса детей.
Оборудование: картонные мальчик и девочка, картинки с изображением предметов мужской и женской одежды, обуви, головных уборов.
Описание: Игра проводится по типу соревнования. Психолог вызывает двоих детей: один из них (лучше мальчик) выбирает одежду для картонной девочки, другой (девочка) – для картонного мальчика. Дети должны правильно выбрать подходящие предметы раньше другого играющего. Затем можно повторить то же с обувью, головными уборами.
Игра «Послушные ручки».
Цель: развитие мышления, выработка категорий «хорошо - плохо».
Оборудование: бумага, фломастеры.
Описание: Психолог помогает детям обвести их ладошки на листе бумаги, затем просит детей сделать силуэт «живым»: дорисовать глазки, рот и иное, чтобы ручка стала «собеседником». Психолог показывает детям, как можно «общаться» с нарисованной ручкой, обращаясь к ней с вопросами и отвечая на них: «Кто ты? Как тебя зовут?» - «Я ручка! Меня зовут Егорка». - «Егорка, а что ты любишь делать?». Психолог старается вовлечь детей в разговор со своими нарисованными ручками. В конце разговора нужно подвести к тому, чтобы дети «заключили договор» с рукой, что он, например, 3 дня будет вести себя хорошо/убирать игрушки/помогать маме/не капризничать и т.д. Психолог хвалит детей за выполненное задание.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Раздел II. Октябрь.
Тема 2.1. «Ушки на макушке».
Форма занятия: Групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Лучики».
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Оборудование: Бельевые прищепки, вырезанные из картона силуэты солнца, ежа.
Описание: Психолог кладет перед каждым ребенком вырезанные силуэты. Показывает, как можно к солнышку прикрепить лучики, а к ежу - иголки. Если взять разноцветные прищепки, можно учить ребенка разным цветам и счету.
Игра «Эхо».
Цель: Развить у ребенка силу и мелодичность голоса.
Оборудование: не требуется
Описание: В игру можно играть с четным количеством детей. Все участники игры должны разбиться на пары и встать лицом друг к другу. Одна половина играющих громко произносит гласные звуки или их сочетания ([у, а, о, и, у-a, a-у, и-о, о-и, и-и, и-a] и т. д.), а другие дети тихо отзываются теми же звуками или их сочетанием.
Игра «Кто как говорит».
Цель: Развить у ребенка мышление, логику, слух.
Оборудование: не требуется.
Описание: Задача психолога - жестами, мимикой, звуками показывать ребенку разных животных и предметы, например, как едет поезд, мяукает кошка, пищит мышонок и т. д. Затем дети сами изображают предметы друг другу, а остальные их угадывают.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 2.2. «Я играю и учусь».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Переводилки».
Цель: развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму.
Оборудование: Картинки с простым изображением, калька, фломастеры (на каждого ребенка).
Описание: Психолог сажает детей за стол, кладет перед ними картинки, сверху прикрепляет кальки. Задача ребенка - перевести изображение на полупрозрачную кальку при помощи фломастера. Необходимо выбрать тему картинки, интересную для малышей, даже если она будет сложная. В этой игре самое главное - процесс.
Игра «Самый долгий звук».
Цель: Развить у ребенка речевое дыхание, силу голоса.
Оборудование: не требуется.
Описание: Психолог встает напротив детей. После этого они должны одновременно сделать глубокий вдох и начать на одной ноте долго тянуть какой-либо определенный гласный звук (а, о, у, и, э.)
Игра «Обобщение».
Цель: развитие логики, мышления у ребенка.
Оборудование: карточки с картинками.
Описание: Психолог раскладывает на столе картинки, причем нужно их подбирать таким образом, чтобы можно было сгруппировать по определенному признаку и назвать одним словом, например:
груша, яблоко, слива, вишня - фрукты;
кровать, тумбочка, стул, шкаф - мебель;
собака, кошка, корова, коза - домашние животные.
Можно игру усложнить, играя без карточек, на слух предлагая дополнить называемый психологом ряд обобщающим словом:
папа, мама, бабушка, дедушка… - родственники;
кубик, кукла, машинка, мячик… - игрушки.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 2.3. «Осень золотая».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Все в кулачок»
Цель: развитие мелкой моторики.
Оборудование: полиэтиленовый пакет для каждого ребенка
Описание: Психолог дает каждому ребенку в руки полиэтиленовый пакет. Задача игры заключается в том, чтобы весь пакет, начиная с уголка, уместить в кулачке. При этом можно читать стишок:
«Запрячу я мешок в кулак,
Пусть кто-то скажет, что пустяк,
Но сделать это мне не просто,
Ведь я ребенок, а не взрослый».
Игра «Повторялки».
Цель: Научить ребенка запоминать и повторять в заданной последовательности звуки, развить память, внимание.
Оборудование: не требуется.
Описание: Психолог называет детям несколько гласных звуков в определенной последовательности, например [у-о-а], [и-а-у] или [а-о-у], а дети должны запомнить ее и повторить.
Игра «Когда мы это видим?».
Цель: Развить у ребенка логику, внимание.
Оборудование: не требуется.
Описание: Психолог задает детям вопросы, на которые те должены ответить, сказав в какое время года происходит то или иное действие:
В какое время года все купаются и загорают?
В какое время года птички улетают на юг?
В какое время года играют в снежки?
В какое время года тает снег?
В какое время года с деревьев опадают листья?
В какое время года расцветают подснежники?
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 2.4. «Верю – не верю».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Орешки»
Цель: развитие мелкой моторики.
Оборудование: грецкий орех для каждого ребенка
Описание: Психолог дает каждому ребенку в руки грецкий орех. Необходимо, чтобы он зажал его между ладошками и катал, приговаривая:
Разгладить хочу,
В шар орешек превращу».
Игра «Повтори слова».
Цель: Научить ребенка правильно проговаривать слова по слогам, обогатить словарный запас, развить внимание, память, мышление.
Оборудование: не требуется.
Описание: Психолог называет детям слова, состоящие из 1-3 слогов. Дети должны повторить за психологом слова, соблюдая при этом деление слова на слоги.
Во время повторения слов психолог должен следить за тем, чтобы дети не меняли слоги местами и не пропускали их.
Игра «Верю – не верю?».
Цель: Развить у ребенка логическое мышление, внимание.
Оборудование: не требуется.
Описание: Эта игра также учит детей воспринимать информацию на слух и отвечать на сказанные психологом фразы словами «верю» или «не верю». Лучше начать с простых заданий, например:
Эта страница красная (показываем красный лист цветной бумаги);
Духи вкусно пахнут;
У людей три уха;
Вода мокрая;
Один плюс один равно один и т. д.
Затем можно усложнить игру, например:
Некоторые кубики синие;
Зимой иногда идет снег;
Осенью постоянно идет дождь;
Чай всегда горячий;
Не только мальчики носят брюки;
Все птицы осенью улетают на юг.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Раздел III. Ноябрь.
Тема 3.1. «Домики».
Форма занятия: Групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Юный помощник».
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Оборудование: Бельевые прищепки, веревка, кукольная одежда.
Описание: Психолог вешает веревку на уровне плеч детей, закрепив ее между двух стульев. Дети должны при помощи прищепок повесить кукольную одежду на веревку, декламируя стихотворение:
«Наш Сережа - молодец,
Настоящий удалец,
- Прищепляет он белье,
Маме помогая».
Игра «Домашние животные».
Цель: научить ребенка различать диких и домашних животных.
Оборудование: Картинки с изображением диких и домашних животных, леса и дома.
Описание: Психолог раздает детям картинки, на которых изображены животные, а также сюжетные картинки - «лес», «дом». Ребенок, которому досталась картинка с изображением леса, должен выбрать себе диких животных, другой,
у которого «дом», - домашних. Выигрывает тот, кто первым и без ошибок выберет правильные картинки.
Игра «Домики художников».
Цель: Развить у ребенка память и логическое мышление.
Оборудование: Разноцветные игрушки, домики из цветной бумаги 4 основных цветов.
Описание: Психолог подбирает разноцветные игрушки, например: пестрый мячик, мишку с бантиком и в жилетке, кубик, каждая грань которого окрашена в разные цвета. Психолог дает каждому ребенку игрушку, предложив найти домик художника, который разукрасил ее (по цвету). Первую игрушку для наглядности психолог кладет в «домик» сам.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 3.2. «Хочу все знать».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Колодец».
Цель: развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму.
Оборудование: Спички.
Описание: Психолог садится рядом с детьми за стол. Кладет перед собой спички и показывает малышам, как нужно постепенно выкладывать их, чтобы получился колодец: положите параллельно 2 спички на таком расстоянии, чтобы сверху можно было перпендикулярно положить еще 2 спички параллельно друг другу, и т. д. Выложив 2 ряда, психолог предлагает детям продолжить ваше занятие или начать строить самостоятельно свой колодец, повторяя за вами.
Игра «Посчитаем».
Цель: Учить порядковому счету до 10, выполнять действия по словесной инструкции.
Оборудование: не требуется.
Описание: Дети садятся напротив психолога. Психолог говорит, что будет считать до 10, и как только он произнесет число 10, все должны сделать один хлопок. На другие числа хлопать не надо. Дети вместе со взрослым считают от 1 до 10, приближая ладони друг к другу, но не хлопая. Сначала игра проводится правильно, потом психолог начинает путаться при счете, т. е. при произнесении любого числа, но не установленного (10) приближает ладони, как будто хочет хлопнуть. Дети, которые последовали примеру взрослого и хлопнули в ладоши, выбывают из игры.
Игра «Как определить?».
Цель: развитие логики, мышления, внимания у ребенка.
Оборудование: не требуется.
Описание: Психолог задает детям вопросы, а они должны ответить, как можно узнать о том или ином событии. Необязательно задавать вопросы с явными ответами, можно спрашивать и о вещах, которые ребенок может и не знать, - пусть фантазирует.
Как определить, что на улице сильный ветер?
Как определить, что пришли гости?
Как определить, что будет на обед?
Как определить, утро сейчас или вечер, если на улице темно?
Как определить, чай, налитый в чашку, холодный или горячий?
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 3.3. «Высоко в небе».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Смена домика»
Цель: развитие мелкой моторики.
Оборудование: 2 емкости и мелкие предметы разной формы
Описание: Психолог складывает предметы в одну емкость. Дети должны брать предметы тремя пальцами (большим, указательным и средним) и перекладывать их в другую емкость.
Игра «Слоги».
Цель: Показать слияние звуков для образования слога.
Оборудование: не требуется.
Описание: Психолог предлагает детям произносить вместе: сочетания гласных (ау, уа, ои, уо и пр.), потом составлять слоги (ап, от, уп, ин и т. д.). Затем психолог приглашает двоих детей, один ребенок будет представлять гласный звук, другой — согласный. Участники встают рядом на небольшом расстоянии друг от друга. Игру начинает «гласный звук», он протягивает руку, а «согласный» идет навстречу, проговаривая свой звук. Когда дети встретятся, получится слог. В процессе игры психолог следит за тем, чтобы все дети побывали в роли как гласного, так и согласного звука.
Игра «Стюардесса».
Цель: Развить у ребенка память, обучить цифрам и счету.
Оборудование: Куклы или другие игрушки, билетики, вырезанные из бумаги, с написанными на них числами (номерами), коробка.
Описание: Психолог ставит на пол коробку и внутри ее пишет числа, соответствующие местам на билетах. Психолог говорит малышам, что это самолет, а они стюардессы или стюарды. Каждой из приготовленных игрушек раздайте по билетику. Пусть дети садятся возле коробки и проверяют билетики у каждой игрушки, которую психолог подвел к «самолету», и провожают их на соответствующее место. Когда все игрушки будут рассажены по своим местам, меняется с детьми ролями. Теперь психолог стюардесса, а дети будут встречать игрушки у «трапа самолета». Психолог вслух называет номер места, на котором сидит тот или иной пассажир, а дети высаживают соответствующие игрушки из самолета.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 3.4. «В гостях у сказки».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Рисунок на подносе»
Цель: развитие мелкой моторики.
Оборудование: яркий поднос, пшено.
Описание: Психолог сажает детей за стол. На поднос ровным слоем насыпает пшено и ставит перед ними. Показывает детям, как можно рисовать пальцем по пшену и что при этом получаются четкие линии. Просит детей нарисовать дерево, домик, дождик. При помощи таких рисунков на подносе можно учить алфавит, выводя яркие буквы. Во время данной игры нужно очень внимательно следить за детьми, чтобы крупа не попала в рот, глаза и не травмировала ребенка.
Игра «Звуки».
Цель: Научить выделять среди других заданный звук.
Оборудование: не требуется.
Описание: Психолог перед проведением игры говорит детям: «Я сейчас буду называть сначала звуки, потом слоги и слова, а вы слушайте внимательно и, как только услышите звук [о], хлопайте в ладоши». Звуковой материал может быть следующим: Звуки: у, ы, н, а, у, о, м, т, о, и - и т. д. Слоги: он, ух, oп, ны, ка, на, ко - и т. д. Слова: кот, осень, аист, иду, утро - и т. Д. Аналогичную игру можно проводить и на выделение других звуков.
Игра «Кукольный спектакль».
Цель: Развить у ребенка память, обучить правильно использовать в речи наречия и предлоги.
Оборудование: Две игрушки, предметы, которые можно использовать в качестве декораций.
Описание: Психолог встает возле стола, предварительно накрытого скатертью до пола. В одну руку берет зайца, в другую - медведя, но держит их под столом. Начинает рассказ: «Жили-были два друга - Зайка и Мишка. Каждый день гуляли и веселились, а встречались на лужайке». Достаньте из-под стола игрушки и подведите их друг к другу. Поздоровайтесь игрушками, говоря разными голосами. А теперь спросите у детей: «Как стоят Мишка с Зайкой по отношению друг к другу - напротив друг друга или рядом?» После: «Зайка, а смотри, какие милые малыши, пойдемте и с ними поздороваемся?» Психолог поворачивает игрушки лицом к детям и посадите рядом. Психолог спрашивает у детей: «Как теперь сидят игрушки?» Когда дети скажут, что рядом, психолог хвалит их.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Раздел IV. Декабрь.
Тема 4.1. «Мы так похожи».
Форма занятия: Групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Горошинки».
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Оборудование: Сухой горох, 2 тарелки.
Описание: Психолог перед детьми ставит 2 тарелки. В одну из них насыпает горох. Задача детей - перенести по одной горошине в пустую тарелку при помощи двух пальцев, сначала беря горошину большим и указательным пальцами, затем большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем. Это довольно сложная для малышей игра, и поэтому они могут вначале перекладывать горошины одной ручкой, потом двумя удобными для них пальчиками, а уж потом переходить к чередованию пальчиков.
Игра «Найди пару».
Цель: Научить находить подходящие по смыслу предметы, развивать фразовую речь.
Оборудование: Любые предметы или соответствующие картинки.
Описание: Психолог предлагает детям найти и назвать предмет, которым, например, открывают дверь, из которого едят кашу, то, чем рисуют, и т. д. Если дети не справляются, то психолог дает им карточку с изображением из нескольких предметов и предлагает выбрать из них пару подходящих. Когда ребенок выберет правильный набор предметов (замок - ключ), то вместе со взрослым он составляет предложение («Ключом открываю замок»).
Игра «Непутевые буквы».
Цель: Развить у ребенка память, внимание и логическое мышление.
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Описание: От психолога требуется произносить вслух слово, например «шар», а дети должен назвать слово, которое начинается на его последнюю букву - «р». Или вспомнить название животного, в котором присутствовал бы последний звук, например слова «нож» (жираф, еж и т. д.). Также можно просить ребенка назвать предмет, находящийся в комнате, в котором был бы определенный звук, например:
1. Что начинается на «ж»?
1. Что заканчивается на «т»?
В середине какого слова «м»?
Если дети не справляются, в эту игру можно играть, разложив перед детьми карточки с картинками.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 4.2. «Носики-курносики».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Недорисованные картинки».
Цель: развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму.
Оборудование: Листы бумаги, разноцветные фломастеры.
Описание: психолог садится за стол рядом с детьми. Перед собой кладет лист бумаги и рисует каждому ребенку картинку, оставив ее незаконченной. Это может быть девочка, у которой в руках цветок, но без стебля. Его и нужно будет дорисовать ребенку. Чтобы облегчить эту задачу, можно наметить линию, где должен быть стебель, простым карандашом. Можно таким образом дорисовать ступеньки лестницы, ножки у стула, дождик из тучи, который поливает траву, и т. д.
Игра «Назови».
Цель: Научить выделять начальный звук в слове, сначала гласный, затем согласный.
Оборудование: не требуется.
Описание: Психолог начинает называть простые по звуковому составу слова, при этом голосом и интонацией выделяет первый звук. Если слово начинается на гласный звук, то он должен быть ударным. Если первый звук - согласный, взрослый должен произнести его с силой. Например, аист - звук [а], утюг - звук [у], молоко - звук [м], носок - звук [н] и т. д. Сначала можно называть целые слоги (мо-, но-), из которых ребенок с помощью взрослого выделяет звуки [м], [н].
Игра «Ароматы».
Цель: Развить у ребенка память, внимание, обоняние.
Оборудование: Вещества с характерными запахами, например, духи, апельсиновая корка, ванилин, мята, мыло, кофе, лепестки розы, лук, чеснок и т. д.
Описание: Перед тем как начать игру, психолог раскладывает заготовленный материал перед детьми. Пусть они посмотрят и понюхают каждый из них, охарактеризуют запах. Вместе с детьми психолог определяет, что один предмет (или вещество) сладкий, другой - кислый, третий - горький и т. д. Для детей постарше можно обойтись без подготовительного рассматривания. Затем дети должны закрыть глаза руками, чтобы не подглядывать, а психолог подносит по очереди предмет или вещество, чтобы они его могли понюхать. Дети должны угадать, что это было.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 4.3. «Рисовалка».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Юный маринист»
Цель: развитие мелкой моторики.
Оборудование: Листы бумаги, разноцветные фломастеры.
Описание: Психолог садится возле детей за стол. Используя фломастер синего цвета, рисует на листе бумаги море в виде s-образных линий (для каждого ребенка). По ней плывет яркий кораблик, например красный. Изображает солнце, но без лучей. Задача детей нарисовать еще волны и лучи солнца (или обвести нарисованные психологом).
Игра «Придумай слово».
Цель: Развивать фонематический слух» умение отличать на чальный звук слона от других, рас ширить словарный запас.
Оборудование: Картинки с предметами, название которых начинается на ударный гласный звук.
Описание: Психолог показывает детям картинки с изображением предметов, названия которых начинаются на известные им звуки в начале слова. После того
как все слова на картинках названы, карточки нужно убрать, а дети должны вспомнить картинки и назвать слова на обозначенный звук, например:
а: аист, азбука, арбуз, алоэ и т. д.
Для игры можно выбирать слова с любым знакомым ребенку звуком в начале слова.
Игра «Пальчики и рисунки».
Цель: Развить мышцы пальчиков, память и логику ребенка.
Оборудование: Небольшие кусочки бумаги, сладкая вода и фломастеры.
Описание: Психолог рисует на бумажках рожицы и закрепляет их на пальчиках ребенка с помощью сладкой водички. Психолог рассказывает сказку: «В одном городе жили пять пальчиков: большой, указательный, средний, безымянный и мизинчик (показываем детям, где находится каждый пальчик). Большой пальчик жил рядом с указательным пальчиком, указательный - рядом со средним, средний - с безымянным, а безымянный - с мизинчиком, указательный и средний пальчик часто ходили друг к другу в гости. Средний и безымянный пальчики каждый вечер смотрели вместе телевизор. Скучно было только большому пальчику и мизинчику. Большой пальчик страдал от постоянных указаний указательного пальца, а мизинчику было скучно с безымянным пальчиком. Так бы они и жили, если бы не ребята, которые должны обязательно помочь встретиться большому пальчику с мизинчиком. Детям нужно соединить эти пальчики.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 4.4. «В гостях у Дедушки Мороза».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Лыжник»
Цель: развитие мелкой моторики.
Оборудование: пробки от пластиковых бутылок.
Описание: Психолог должен посадить детей за стол, положить перед каждым из них 2 пробки резьбой наружу. Ребенок должен вставить указательный пальчик одной руки в одну пробку, а средний этой же руки - в другую пробку и передвигать пальцами, подражая идущему на лыжах человечку. Можно усложнить игру, проделывая то же самое двумя руками одновременно. Каждый шаг «лыжника» должен приходиться на ударный слог стихотворения:
«Зима настала, выпал снег,
Морозы не страшны.
Надели лыжи - и вперед,
Спускаемся с горы.»
Игра «Жила – была снежинка».
Цель: развитие мышления, внимания.
Оборудование: не требуется.
Описание: В процессе игры психолог задает вопросы, ответом на которые будет событие, которое произойдет с тем или иным предметом спустя какое-то время, или характеристика его основного качества. Например: «Жил-был котенок. Что с ним стало потом?» Ответ должен быть следующим: «Он стал котом». - «Жила- была снежинка. Что с ней стало потом?» - «Она растаяла и превратилась в воду». - «Жило-было зернышко. Что с ним стало?» - «Из него вырос колосок».
Игра «Зимние загадки».
Цель: Развить у ребенка речь, слух, мышление.
Оборудование: Карточки с изображениями животных, предметов.
Описание: Каждому из участников психолог раздает по карточке с картинкой таким образом, чтобы никто из остальных игроков ее не видел. По очереди участники описывают остальным, что на них представлено. Но в отличие от игры «Угадай-ка» свойства изображенных на картинке предметов или животных нужно рассказывать последовательно, правильно составленными предложениями.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Раздел V. Январь.
Тема 5.1. «Самый внимательный».
Форма занятия: Групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Кто спрятался».
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Оборудование: Кастрюля, несколько небольших игрушечных зверей, рис, пшено, горох и т. д.
Описание: Психолог насыпает в кастрюлю понемногу разных круп - риса, пшена, гороха и т. д., прячет вглубь крупы несколько игрушек. Дети должны найти животных, которые спрятались в ней (поочередно достают игрушки и называют их вслух).
Игра «Живое - неживое»
Цель: Развить речь, познакомить ребенка с одушевленными и неодушевленными предметами.
Оборудование: Карточки с изображениями одушевленных и неодушевленных предметов.
Описание: Прежде чем начать игру, психолог объясняет детям, что применительно к одушевленным предметам задают вопрос «кто?», а к неодушевленным - «что?», привести простые примеры (кто? - мама, что? - стол). Начиная играть в эту игру, для наглядности можно использовать карточки с изображениями живых и неживых предметов. Психолог раскладывает картинки на столе и акцентирует на них внимание детей. Затем начинает задавать вопросы, соответствующие теме, а дети должны будут назвать вслух предмет и показать на подходящее изображение на картинке.
Кто стоит? Что стоит?
Кто летает? Что летает?
Кто копает? Что копает?
Кто пушистый? Что пушистое?
Игра «Внимательный дедушка».
Цель: Развить творческие способности ребенка, его мышление и воображение. Оборудование: специального оборудования не требуется.
Описание: Психолог, т. е. «дед», стоит в центре комнаты. В этот момент дети договариваются о том, что ему будут показывать. Затем они подходят к «деду» и говорят: «Здравствуй, дед!» - «Здравствуйте, дети! Где вы были, что вы делали?»
«Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем...» Дети начинают имитировать различными движениями работу, а «дед» должен угадать, что ему показывают. Если он правильно отгадывает действие, дети хлопают в ладоши, а если не отгадывает, то игра продолжается.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 5.2. «В гостях у Зайчика».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Косички».
Цель: развитие мелкой моторики
Оборудование: по 3 веревочки или ленточки для каждого ребенка
Описание: Психолог связывает веревки между собой с одного конца и прикрепляет к прочно стоящему предмету. Показывает малышам, как нужно заплетать косичку, и пусть они попробуют сделать это сами. При этом можно читать стихотворение:
«У Марьюшки коса
Уж до пяток доросла,
Будет косонька гладка,
Заплетется без труда».
Игра «Кто разбудил зайчика».
Цель: развивать слуховое восприятие.
Оборудование: игрушечный зайчик, стул.
Описание: Один ребенок садится на стул спиной к остальным участникам игры, психолог берет игрушку и дает ее малышу, объясняя, что нужно убаюкать зайчика. Кто-то из оставшихся участников будет его будить. Задача зайчика - найти того, кто его разбудил. Затем психолог начинает рассказ: «Наступила ночь. Зайчик устал, нагулялся, наскакался. Давайте споем все вместе колыбельную песенку, чтобы он поскорее уснул. Ночь прошла, настало утро. Все давно проснулись, умылись, а зайчик все спит и спит. Пора его будить». Участвующие в игре дети должны по очереди говорить: «Заинька, заинька, наступило утро, пора вставать!» А ребенок с зайчиком должен попробовать угадать, кому принадлежит голос, будивший зайчика, и передать ему игрушку.
Игра «Крышка».
Цель: Развить мышление, мелкую моторику рук, зрительное восприятие и глазомер ребенка.
Оборудование: Баночки и контейнеры с крышками разного размера (рекомендуется использовать небьющуюся посуду).
Описание: Психолог сажает детей за стол, перед ними кладет баночки и отдельно крышки, просит детей подобрать крышки для каждой баночки. Затем предлагает детям открутить крышки.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 5.3. «Диагностическое занятие 2».
Форма занятия: индивидуальная.
План занятия: Проведение уточняющей психодиагностики детей дошкольного возраста (с использованием диагностических комплексов «Цветик - семицветик» под редакцией Н.Ю.Куражевой для детей 3-4 и 4-5лет; материалов диагностического комплекса Павловой, Руденко «Экспресс-диагностика в детском саду»).
Тема 5.4. «Беседа с родителями».
Форма занятия: индивидуальная.
План занятия: Беседа с родителями, подведение итогов первого этапа коррекционно-развивающих занятий.
Раздел VI. Февраль.
Тема 6.1. «Дружные ребята».
Форма занятия: Групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Комарик».
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Оборудование: не требуется.
Описание: Психолог показывает детям, как летает комарик: на одной руке пальцы сожмите в кулак, а указательный палец выпрямите и делайте им круговые движения. Затем психолог просит детей повторить за ним. Во время вращения пальцем приговаривайте:
«Я комарик – удалец,
Покусаю без труда,
Будь то мелкая зверюшка
Или даже злой медведь».
Игра «Колпачок и палочка».
Цель: развитие слухового восприятия.
Оборудование: Игрушки, которые издают разные звуки (например, погремушка, колокольчик, детская гармошка и др.), коробка, картонный колпачок с кисточкой и палочка (колпачок должен быть такого размера, чтобы дети не смогли смотреть вокруг, т. е. он должен глубоко надеваться на голову ребенка, удерживаться на носу и не касаться его глаз). Палочка должна быть ровной, прочной, длиной около 1 м, украшена, как колпачок.
Описание: В начале игры нужно показать детям, какие звуки издают игрушки. Один ребенок встает в середину круга, ему на голову надевают колпачок, а в руки дают палочку. В круг нужно поставить коробку с игрушками. Ребенок дотрагивается палочкой до кого-нибудь из участников игры, и тот достает из коробки любую игрушку и издает ею звуки. Ребенку необходимо отгадать, какая игрушка звучала.
Игра «Песенка о Робин Гуде».
Цель: Укрепление мышц ног, рук, развитие внимания, слуха, мышления.
Оборудование: игрушка
Описание: Психолог просит детей закрыть глаза и не подглядывать. В это время берет игрушку, хорошо знакомую детям, и прячет так, чтобы они смогли ее найти. Затем дети открывают глаза и начинают искать игрушку. Когда кто-то из детей движется в направлении спрятанной игрушки, психолог начинает петь песенку:
«Я в Шервудском лесу разбойников найду,
Такой я молодец, такой я удалец!»
Чем ближе малыши к тому, чтобы отыскать игрушку, тем громче пот психолог. В случае, если дети сбиваются с пути и ищут не в том направлении, психолог поет другую песенку, например:
«Противный злобный сир, народу ты не мил,
Вернется Робин Гуд, красиво заживем».
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 6.2. «Веселый зоопарк».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Колючка».
Цель: развитие мелкой моторики, тактильной чувствительности.
Оборудование: круглые щетки для волос (по количеству детей).
Описание: Психолог дает каждому ребенку круглую щетку для волос и показывает, как ее нужно катать между ладошками. Разучивает с ними стихотворение:
«Как много на свете колючего:
И кактус, и ель, и сосна,
И даже ежихи детишечки,
Уколют нас всех без труда.»
Игра «Бутылочки».
Цель: Развить целенаправленное восприятие цвета, моторику и логическое мышление.
Оборудование: Разноцветные бутылочки с крышками (например, из-под йогуртов).
Описание: Психолог кладет на стол отдельно крышки, отдельно ставит бутылочки из-под детских йогуртов. Они должны быть разноцветными и желательно разного размера. Психолог просит детей подбирать крышечки к соответствующим бутылочкам, подбирать пару по цветовому соответствию.
Игра «Зоопарк».
Цель: Развить у детей умение общаться со сверстниками, логику, внимание, фантазию.
Оборудование: не требуется
Описание: Психолог сажает детей рядом друг с другом, ставит условие: кто из них самый смелый, тот и будет первым водить в этой игре. Вместе с водящим психолог отходит в сторону от остальных детей и попросить его назвать любое животное, помогает ему придумать движения и звуки, которые позволят остальным детям отгадать, кого он изображает. Например, предлагает изобразить кошку, для этого советует встать на четвереньки и медленно пройтись, имитируя кошачье мяуканье. Когда ребенок поймет свою задачу, возвращается к остальным детям и спрашивает: «Догадайтесь-ка, кого нам показывает Коленька?» Тот, кто первым угадает изображенное животное, становится ведущим; игра длится до тех пор, пока каждый из детей не побывает в роли ведущего.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 6.3. «Ловись, рыбка!».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Рыболов»
Цель: развитие мелкой моторики.
Оборудование: Таз, сито (для каждого ребенка), легкие предметы, например пробки, полые игрушки и т. д.
Описание: Психолог наливает в таз воду и кладет в него несколько игрушек. Сажает детей на пол и ставит между ними тазик (на пол постелить клеенку или полотенце).
Психолог дает каждому ребенку сито и просит с его помощью выловить из воды все предметы.
Игра «Разноцветные ягодки».
Цель: Развить у детей целенаправленное восприятие цвета, моторику и внимание.
Оборудование: Бусины двух цветов (по 5-7 шт. на каждого ребенка), мисочка, 2 блюдца, совочки.
Описание: Психолог ссыпает все бусины в мисочку, хорошенько перемешивает и ставит на стол. С двух сторон от нее ставит по блюдцу. Просит детей сесть за стол перед приготовленным реквизитом. Предлагает разложить бусинки по цветам в блюдца (например, в одно поместить красные, а во второе - оранжевые). Пусть дети представят, что красные бусинки - это ягоды малины, лакомство для мишки, а оранжевые - морковка, приготовленная для зайки. Перекладывать «ягоды» нужно по одной, чтобы не помять, беря тремя пальцами. Если бусинка случайно упадет на стол, ребенок может собрать ее с помощью совочка. Психолог следит, чтобы дети обязательно разложил все бусинки по блюдцам, так они смогут запомнить, что любое дело нужно доводить до конца.
Игра «Звукоряд».
Цель: Развить память, внимание ребенка.
Оборудование: не требуется
Описание: Эта игра похожа на игру «Что пропало?», только используются для нее не предметы, а слова, произнесенные психологом, что позволяет расширить кругозор ребенка, так как можно называть абстрактные понятия. Задача психолога — назвать несколько слов, имеющих одинаковые свойства, и одно слово, которое не имеет ничего общего с ними. Ребенку необходимо угадать это лишнее слово. Например:
1. Ландыш, ромашка, осень, роза, пион;
2. а, б, в, 5, е;
3. Круг, понедельник, овал, треугольник, квадрат;
4. Новый год, день рождения, школа, 8 Марта, 23 февраля.
Можно усложнить игру, прося детей дополнить называемый психологом ряд.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 6.4. «Путаница».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Все высушим»
Цель: развитие мелкой моторики и тактильных ощущений.
Оборудование: 2 тарелки, губки для каждого ребенка, большой поднос.
Описание: Психолог должен посадить детей за стол, положить перед ними поднос с 2 тарелками, налить в одну воды, показать, как при помощи губки можно собрать воду с одной тарелки, а потом отжать ее в другую. Дети должны взять губки в руки и попробовать сделать то же самое. Психолог обращает внимание детей на то, что не стоит отжимать губку до того момента, пока они не донесут ее до пустой тарелки.
Игра «Угадай картинку».
Цель: Развить речь, научиться задавать вопросы, выработать сообразительность.
Оборудование: Карточки с изображениями животных и предметов.
Описание: Психолог кладет перед детьми картинки изображениями вниз и говорит, чтобы они каждую перевернули и выбрали наиболее понравившуюся. Психолог закрывает руками глаза, чтобы малыши были уверены, что он не будет подсматривать за их действиями. После того как малыши сделали свой выбор, психолог начинает задавать вопросы о признаках того, что изображено на картинке (например, живое или неживое, большое или маленькое, какого цвета?). После того как угадывает все картинки, он меняется с кем-то из детей местами, теперь ребенок будет задавать вопросы к выбранным картинкам. Вначале нужно загадывать простые картинки (с кубиком, деревом). Чем старше ребенок, тем сложнее должна становиться задача, которую нужно будет решить ребенку (например, угадать часть картинки: лапку лисы, бантик в косичке, цветок в вазе и т. д.).
Игра «Перепутанные звуки».
Цель: Развить у ребенка внимание, слух, научит восприятию отдельных звуков в словах.
Оборудование: не требуется.
Описание: Психолог читает любые стихи, декламируя их с ошибками, заменив одну букву в каком-либо слове. Задача детей — заметить ошибку и исправить слово. Например:
«У рУки растет камыш,
Рядом скачет кроха-стриж;
Под забором, в огороде
СтаЛый пес зарыл обед.
Во дворе растет Зосна,
Ветка сломана слегка.
Мы полечим эту ветку,
И тогда на новый год
СобеЛем здесь хоровод».
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Раздел VII. Март.
Тема 7.1. «Угадайка-2».
Форма занятия: Групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Закладки».
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Оборудование: картон, несколько рулонов разноцветных ценников.
Описание: Психолог из картона вырезает полоски шириной 3-4 см и длиной 10 см (для каждого ребенка). Затем показывает детям, как отклеивать от рулона ценники и приклеивать к картонке. Обклеенную картонку дети могут использовать в качестве закладки.
Игра «Попробуй угадай».
Цель: развитие речи, мышления.
Оборудование: Карточки с изображениями животных, предметов.
Описание: Каждому из участников игры психолог раздает по карточке с картинкой таким образом, чтобы никто из игроков ее не видел. Каждый молча смотрит, что изображено на доставшейся ему карточке. По очереди участники объясняют остальным, что на ней изображено. При этом объясняющий должен не называть всю картинку целиком, а рассказывать о предмете, характеризуя признаки, назначение, например:
1. Четыре ножки, большой, за ним едят (стол);
2. Листы, буквы, страницы (книжка);
3. Пахнет, распускается, в горшочке, красивый (цветок);
4. Четыре колеса, двери, капот, кузов (автомобиль);
5. Лапы, когти, клыки, грива (лев).
Игра «Внутри - снаружи».
Цель: Развитие внимания, памяти.
Оборудование: не требуется.
Описание: От психолога требуется произносить слово, обозначающее предмет, а дети должны назвать предмет, который находится внутри первого.
Например, пенал — карандаш, аквариум - рыбки, кастрюля — суп, сумка — кошелек, клетка — тигр, конура — собака и т. д. В эту игру лучше всего играть, меняясь ролями. Каждый ребенок должен попробовать себя в обеих ролях.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 7.2. «Наши ножки топ-топ по дорожке».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Ходики».
Цель: развитие мелкой моторики, тактильной чувствительности.
Оборудование: Решетка для раковины (которая выглядит, как соединение квадратиков или многогранников).
Описание: Психолог кладет решетку на стол перед детьми и показывает им, как нужно «ходить» по решетке (указательный и средний пальцы, словно ножками, передвигаются по этим клеткам). Позднее можно будет усложнить игру. «Ходить» либо по очереди одной рукой либо двумя руками одновременно. Во время игры психолог рассказывает стишок, дети стараются «ступать» на каждый ударный слог.
«В зоопарк ходили с Мишеи,
Много там смешных зверят.
Можно встретить там слоненка,
Полосатого тигренка,
Да зубастого волчонка –
В клетках смирненько сидят».
Игра «Гонщик».
Цель: Развить у ребенка умение слушать, творческие способности.
Оборудование: свисток, барабан, погремушка.
Описание: Психолог показывает детям три разных звука, оговаривает, какой звук что означает: на каком нужно начать ехать, на каком остановиться, на каком ехать быстрее. В дальнейшем усложнить игру можно, добавляя другие звуки и другие действия. Дети, бегая по комнате, изображают езду на велосипеде в соответствии с услышанными звуками.
Игра «Градусник».
Цель: Расширить словарный запас ребенка, улучшить его внимание и мышление.
Оборудование: Два стакана с горячей и холодной водой, термометр.
Описание: Психолог объясняет детям, что такое термометр и зачем он нужен. Спрашивает детей, в каком стакане находится горячая воды, а в каком — холодная. Затем демонстрирует, как это сделает термометр. Затем дети измеряют температуру воды самостоятельно.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 7.3. «Зеркало».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Пальчиковая гимнастика «Кольцо»
Цель: развитие мелкой моторики.
Оборудование: не требуется.
Описание: Психолог садится с детьми на ковер и просит малышей повторять движения своих пальцев. Игра будет состоять в следующем: на одной руке поочередно кончиком большого пальца дотрагиваться до кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца. Затем проделать то же с пальцами второй руки, а в дальнейшем - по возможности обеими руками одновременно, читая стихотворение. Дети должны стараться соединять пальцы в ритме чтения:
«Ну-ка, пальчик, расскажи,
Что с друзьями делал ты?
С этим другом я играл,
С этим другом я скакал,
С этим другом песни пел,
Ну а с этим кашку ел!».
Игра «Спрятанная буква».
Цель: развитие слухового восприятия, внимания, научить восприятию отдельных звуков в словах.
Оборудование: не требуется
Описание: Психолог должен произнести вслух 3-4 слова, в которых есть один и тот же звук. Задача детей узнать, какой звук является общим для всех этих слов (например, картоШка, Школа, КовШ). Дети должны заметить, что психолог спрятал в этих словах звук [ш].
Игра «Отражение».
Цель: Развить внимание, мышление ребенка и координацию его движений.
Оборудование: не требуется
Описание: Дети должны разбиться на пары. На протяжении игры они должны копировать действия друг друга, т.е. один ребенок – зеркало, а другой – человек, смотрящийся в зеркало). Чтобы детям было легче, они должны делать все очень медленно, но постепенно увеличивая темп. Перед проведением игры психологу необходимо четко объяснить, что от детей требуется (чтобы ребенок быстро понял поставленную задачу, психолог может подвести его к настоящему зеркалу, сначала он должен посмотреть, что происходит, когда он сам делает различные движения, и как их «повторяет» его отражение).
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 7.4. «Путешествие в страну форм».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Рисовалки»
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Оборудование: бумага, цветные карандаши или фломастеры.
Описание: Психолог садится за стол рядом с детьми, кладет перед ними и перед собой по листу бумаги и наперегонки с детьми рисует любые геометрические фигуры: круг, квадрат, звездочку (можно обводить трафареты). Затем психологу нужно нарисовать на бумаге с одной стороны домик, с другой - ребенка и соединить их извилистой дорогой с перекрестками, имеющей несколько вариантов прохода ребенка к домику. При этом задача детей - провести линию, показывающую, по какой дорожке нужно идти, чтобы дойти до дома.
Игра «Сложенные платочки».
Цель: Развить мелкую моторику рук, координацию движения.
Оборудование: Несколько платочков или салфеток, фломастеры.
Описание: психолог размечает при помощи фломастеров линии, по которым детям нужно будет складывать платочки. Дети сидят за столом, перед ними платочки, психолог объясняет детям, что нужно делать. Если необходимо, показывает детям, что от них требуется, оказывает помощь.
Игра «Формы и размеры».
Цель: Научить ребенка различать предметы разных форм, развить его внимание и мышление.
Оборудование: Одинаковые предметы различных форм и размеров, например, мячи, куклы и т. д.
Описание: В одном конце комнаты психолог размещает подготовленные игрушки, а в другом должны встать дети. По просьбе психолога детям по очереди нужно приносить то маленькие, то большие предметы (в зависимости от задания). Если ребенок путается в предметах, психолог наглядно объясняет ему, какой предмет является большим, а какой маленьким.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Раздел VIII. Апрель.
Тема 8.1. «Зарисовка».
Форма занятия: Групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Закладки».
Цель: развитие мелкой моторики рук, объяснение понятия «больше - меньше».
Оборудование: бумага, квадраты из цветной бумаги (большие и маленькие).
Описание: Психолог садится возле детей за стол, на листе бумаги рисует поле с травой, дорогу и едущую по ней машину. Рисует в поле зайца. Объясняет детям: «Это машина, в ней едет охотник, который хочет поймать зайку. Нужно помочь зайке спрятаться!» Для этого ребенок должен взять в квадрат соответствующего размера и тщательно спрятать зайца. Далее сюжет картинки нужно заменить: рыбок спрятать от рыбака, мышку - от кошки и т. д. Прятать нужно больших персонажей и маленьких.
Игра «Профессии».
Цель: развитие речи, слуха, памяти и мышления.
Оборудование: Карточки с изображениями людей разных профессий.
Описание: Психолог перед детьми раскладывает на столе карточки с изображениями профессий и инструментов, характеризующих эти специальности. В эту игру можно играть несколькими способами, например:
1. Спросить детей о том, кто ухаживает за цветами в саду, кто лечит людей, когда они болеют, кто разносит утром письма и газеты, кто делает красивые прически и т. д.;
2. Спросить детей, рассматривая карточки, о том, что делает садовник, учитель, доктор, электрик и т. д.;
3. Предложить детям загадки, например: «У этого человека в руках ножницы, он работает в светлом помещении и надевает фартук, кто это?»
Игра «Машины».
Цель: Научить детей воспринимать форму и размер, развить логику, внимание, мышление, цветовое восприятие.
Оборудование: цветной картон, ножницы.
Описание: От психолога требуется вырезать из цветного картона различные фигуры, из которых можно сделать машину (круги, прямоугольники и т. д.). Дети должны собрать из деталей машинку. Можно экспериментировать с цветом: сделать несколько одинаковых деталей, но разных цветов, и просите детей собрать машинки разных цветов. При сборке машин могут участвовать самые разные фигуры, они могут применяться в качестве груза для машины.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 8.2. «Вместе весело играем».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «По тарелочкам».
Цель: развитие мелкой моторики.
Оборудование: Листы бумаги, разноцветные фломастеры.
Описание: Психолог кладет на стол листы бумаги и фломастеры, садится рядом с детьми, рисует на листах тарелочки разного размера и просит детей заполнить их яствами. Чем старше ребенок, тем меньше должны быть тарелочки и тем аккуратнее нужно будет класть в них «еду», т. е. изображать на них кружки, точки, палочки.
Игра «Добрые руки».
Цель: Укрепить мышцы плечевого пояса, спины, ног и рук, развить внимание, моторику.
Оборудование: Игрушка - белочка, корзинка, орешки или другие небольшие предметы.
Описание: Психолог кладет высоко на полку игрушку, а немного пониже, но так, чтобы дети не смогли дотянуться рукой, корзинку. Возле детей психолог кладет приготовленную заранее гору орешков и предлагает детям накормить белочку из добрых рук: взять один орешек и, подпрыгивая, положить его в корзинку. Психолог должен научить малышей, для прыжка отталкиваться одновременно двумя ногами, а опускаться на пол плавно и мягко.
Игра «Запретное движение».
Цель: Развить внимание, мышление ребенка.
Оборудование: не требуется.
Описание: Психолог встает напротив детей и выполняет различные движения, которые дети должны повторять, при этом какое-то движение (например, руки на поясе) воспроизводить нельзя. Каждый раз, когда кто-то из детей будет совершать запретное движение, психолог говорит ему об этом. Первое время игра должна проходить очень медленно, чтобы дети могли понять, что необходимо делать.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 8.3. «Ловкие пальчики».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Узелки»
Цель: развить мелкую моторику рук, выучить цвета радуги.
Оборудование: веревочки с узелками для каждого ребенка, фломастеры..
Описание: Психолог перед началом игры должен на каждой на веревке завязать семь узелков на одинаковом расстоянии друг от друга. Дети должны каждый узелок раскрасить цветными фломастерами разных оттенков: красным, оранжевым, желтым, зеленым, голубым, синим, фиолетовым. Затем дети должны пальцами перебирать узелки на ней, называя каждый цвет вслух.
Игра «Найди букву».
Цель: развитие слухового восприятия, внимания, научить восприятию отдельных звуков в словах.
Оборудование: не требуется
Описание: Психолог должен сесть рядом с детьми, произнести звук, а потом слова, в которых этот звук будет находиться в начале слова, в середине и в конце. Заранее договаривается с детьми, что, например, если этот звук в начале слова, ребенок должен поднять руки вверх, если в середине - похлопать в ладоши, если в конце - похлопать по коленкам. Например, звук [б] - булка - ребенок должен поднять руки вверх, победа - похлопать в ладоши, изгиб - похлопать по коленкам.
Игра «Разобранная пирамидка».
Цель: Развить внимание, мышление, восприятие.
Оборудование: пирамидка, с 6—7 одноцветными кольцами, плюшевый заяц с сумкой.
Описание: Психолог достает игрушечного зайца и начинает говорить от его имени с детьми: «Привет! Меня зовут Зайка, а вас как? Смотрите, какая у меня красивая сумочка!» Психолог ставит на стол пирамидку и вместе с Зайкой разбирает ее, сложив снятые кольца и ряд по размеру. «А теперь закройте глазки и не подсматривайте!». Пока у детей закрыты глаза, психолог прячет одно из больших колец в сумку игрушки, а остальные поправляет таким образом, чтобы свободного места не осталось. Психолог просит детей открыть глаза и спрашивает, какое кольцо спрятал Зайка. Повторить игру несколько раз.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 8.4. «Мамины помощники».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Поваренок»
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Оборудование: пластилин.
Описание: Психолог предлагает детям приготовить обед. Для этого нужно слепить «пельмени». Психолог показывает детям, как сделать из пластилина плоский круг - тесто, кусочек фарша, как соединить края и слепить, дети лепят разноцветные «пельмени».
Игра «Что бывает?».
Цель: Развить речь, мышление.
Оборудование: Не требуется.
Описание: психолог должен задавать детям вопросы, касающиеся самых разнообразных свойств предметов, что дает возможность различать вещи по форме, цвету, размеру и т. д. Например, можно задать следующие вопросы:
1. Что бывает красным? (Ответ: клубника, арбуз, кирпич, крыша.)
2. Что бывает глубоким? (Ответ: тарелка, озеро, речка, колодец.)
3. Что бывает колючим? (Ответ: кактус, еж, роза, елка.)
4. Что бывает душистым? (Ответ: духи, мыло, цветок, шампунь.)
Также можно спрашивать о том, что бывает круглым, высоким, пушистым, широким, твердым, белым, горячим и т. д.
Игра «Прятки с игрушкой».
Цель: развить внимание и память.
Оборудование: несколько игрушек
Описание: психолог раскладывает игрушки на столе, подзывает детей и предлагает каждому выбрать из них наиболее понравившуюся. Затем пусть дети положат игрушки на стол, а сами отвернутся лицом к стене, как для игры в прятки. За это время психолог прячет выбранные детьми игрушки в комнате, среди остальных, уже знакомых детям предметов. Когда игрушки спрятаны, психолог просит детей отыскать найти выбранные ими игрушки.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Раздел IX. Май.
Тема 9.1. «Задом – наперед, совсем наоборот».
Форма занятия: Групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Перевертыши».
Цель: развитие памяти, внимания.
Оборудование: Палочка, комплекты карточек с изображениями, связанными между собой обобщающим словом, например животные, одежда, фрукты, игрушки.
Описание: Психолог садится с детьми за стол и берет карточки. Лучше для начала взять только 4 карточки, например, в середину положить картинку с женщиной, хозяйкой животных, с одной стороны положить карточку с изображением козы, а с
другой — карточки с изображением кошки и собаки. Психолог объясняет детям эту позицию тем, что кошка и собака живут дома, а коза — в хлеву. После этого картинки нужно по очереди перевернуть изображением вниз. Взять палочку, постучать по одной из карточек и спросить детей: «Кто там спрятался?» Дети должны вспомнить и ответить, что изображено на ней. После того как дети смогут запомнить небольшое количество картинок, нужно постепенно усложнить игру, вводя новые изображения.
Игра «Понарошку»
Цель: Развить речь, словесную память.
Оборудование: Карточки игры.
Описание: Прежде чем начать игру, психолог должен картинки разложить по тематическим группам и распределить их отдельно по коробочкам. Коробочки нужно поставить на достаточно большом расстоянии друг от друга. Психолог говорит детям: «Сейчас я буду варить супчик. Принесите мне, пожалуйста, из магазина картошку, капусту и морковь». Дети должны найти коробочку, где хранятся соответствующие картинки, и принести их. Психолог благодарит малышей и делает вид, что варит суп. Затем говорит: «Хочется чего-нибудь вкусненького и сладкого после супа, принесите-ка яблочко, грушу и виноград». Дети снова должны отыскать нужные картинки. Игра может длиться достаточно долго, при этом психолог не забывает каждый раз пояснять назначение предметов, изображенных на карточках. Постепенно нужно усложнять игру, увеличивая необходимое количество карточек до пяти.
Игра «Части тела».
Цель: Развить координацию движений и быстроте мышления ребенка,
Оборудование: специального оборудования не требуется.
Описание: Психолог встает напротив детей. Произносит названия разных частей тела и показывает их. Дети должны повторять за психологом движения. Затем психолог начинает делать ошибки, называя одну часть тела, а указывая на другую. Дети должны заметить и исправить ошибку психолога. Можно использовать для этой игры макет человека или плакат «Тело человека».
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 9.2. «Веселые картинки».
Форма занятия: групповая.
План занятия:
Приветствие. Стоим в кругу, взявшись за руки, говорим хором «Здравствуйте!».
Игра «Опиши картинку».
Цель: развитие внимания, мышления, памяти, зрительного восприятия.
Оборудование: сюжетные картинки.
Описание: Психолог дает каждому ребенку подготовленную картинку. Дети должны внимательно рассмотреть ее. Затем психолог просит малышей, глядя на картинку, рассказать, что на ней изображено. Если ребенок не справляется с заданием, ребенок просит остальных детей помочь ему, т. е. описывают картинку вместе.
Игра «Воробышек».
Цель: Развить четкость, координацию движений и внимание ребенка.
Оборудование: не требуется
Описание: Из участников игры психолог выбирает двух детей, которые будут играть роли воробья и кошки. Остальным участникам следует встать в круг и взяться за руки. Тот ребенок, который будет «воробьем», должен находиться в центре круга, а тот, кто станет «кошкой», - за крутом. «Кошке» нужно попытаться пробраться в круг и поймать «воробья».
Игра «Дорисуй картинку».
Цель: Развить мышление, зрительное восприятие и внимание ребенка.
Оборудование: листы бумаги и карандаши.
Описание: Перед проведением игры психолог рисует на листах бумаги разные предметы без одной важной детали (например, лицо без рта, домик без крыши, машины без колес и т. д.). Затем психолог просит ребенка назвать, а после и изобразить недостающий элемент. Чтобы детям было легче справиться с этим заданием, можно задавать им наводящие вопросы.
Беседа, подведение итогов занятия. Дети отвечают на вопросы психолога: «Что больше всего понравилось в нашем занятии? Что не понравилось? Что было самым легким? А что самым сложным?».
Ритуал прощания. Говорим «До свидания» и задуваем свечу.
Тема 9.3. «Диагностическое занятие 3».
Форма занятия: индивидуальная.
План занятия: Проведение завершающей (итоговой) психодиагностики детей дошкольного возраста (с использованием диагностических комплексов «Цветик - семицветик» под редакцией Н.Ю.Куражевой для детей 3-4 и 4-5лет; материалов диагностического комплекса Павловой, Руденко «Экспресс-диагностика в детском саду»).
Тема 5.4. «Беседа с родителями».
Форма занятия: индивидуальная.
План занятия: Беседа с родителями, подведение итогов годового курса коррекционно-развивающих занятий (приложение 2).
4. Методическое обеспечение
Перечень дидактических пособий и оборудования:
- Психодиагностика: пирамидки, матрёшка, коробка форм, 4й лишний, обобщения, последовательности, разрезные картинки;
- Учебно-методические пособия, настольно-печатные игры, предметные игрушки, конструкторы и строительный материал, сюжетные картинки;
- Краски, карандаши, фломастеры, пластилин, писчая и цветная бумага;
- Технические средства обучения, компьютерное оборудование, аудио – видеотека (при необходимости).
- Система контроля и оценивания результатов
Диагностика детей дошкольного возраста проводится 3 раза в год: вводная (сентябрь), промежуточная (январь), итоговая (май).
Обследование проходит по следующим параметрам:
- Восприятие, память, внимание, мышление;
- Игровая деятельность;
- Эмоционально-волевая сфера;
- Коммуникативная сфера.
Психодиагностические исследования позволяют выявить уровень развития ребенка, степень сформированности знаний, умений и навыков и построить «индивидуальный маршрут» коррекции психических нарушений. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.
По результатам психодиагностики, наблюдения за детьми, анализа анкет, бесед с родителями и педагогами, на каждого ребенка заполняется «Карта психолого-педагогического обследования ребенка дошкольного возраста» (приложение 1) в начале (сентябрь) и в конце (май) учебного года.
Список литературы
- «Азбука общения» Л. М. Шипицина, О. А. Защиринская, А. П. Воронцова, Т. А. Нилова (развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками от 3 до 6), - Детство – ПРЕСС, С-Пб, 1998.
- Алябьева Е. А. «Психогимнастика в детском саду» М., ТЦ Сфера, 2003.
- Воспитание эмоциональной и познавательной активности малыша. Книга для работников дошкольных учреждений. – Сыктывкар, 2007.
- Возрастная и педагогическая психология. – М.: Просвещение, 2004.
- Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. – М.: Просвещение, 2006.
- Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4 – М.: Просвещение, 2007.
- Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология.– М.: Просвещение, 2008.
- Кравец О. Ю., Рыбкина И. А., Иванова А. Е., Соломаха Л. С. и др. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. Перспективное планирование коррекционной работы специалистами центра психолого – медико - социального сопровождения. – Санкт-Петербург, 2001г. – 50с.- (Центр психолого – медико – социального сопровождения Калининского района).
- Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. «Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 3-4 лет «Цветик-семицветик», - Спб.: Речь, 2016.
- Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А. «Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 4-5 лет «Цветик-семицветик», - Спб.: Речь, 2016.
- Никитин Б. П. «Ступеньки творчества или развивающие игры» М:, просвещение, 1991.
- Развивающие игры для детей от 0 до 5 лет. – М.: Эксмо, Р 17 2013. – 208 с.
- Саранская О. Н. «Психологичесий тренинг для дошкольников «Давайте дружить», С-Пб., 2008.
- Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников» М: АРКТИ, 2010.
- Яковлева Н. Г. «Психологическая помощь дошкольнику», С-Пб., детство – ПРЕСС, 2000г.
Приложение 1
Карта психолого-педагогического обследования ребенка дошкольного возраста
Ф.И.О. ____________________________________________________________________
Группа____________________________________________________________________
Дата рождения, возраст ______________________________________________________
Познавательная сфера:
1. Сенсорно-перцептивная сфера:
Восприятие цвета___________________________________________________________
Восприятие формы__________________________________________________________
Восприятие величины _______________________________________________________
Пространство______________________________________________________________
Временные представления ___________________________________________________
__________________________________________________________________________
Слуховое восприятие________________________________________________________
2. Внимание________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
3. Память _________________________________________________________________
4. Мышление:
Анализ____________________________________________________________________
Синтез____________________________________________________________________
Обобщение________________________________________________________________
Исключение_______________________________________________________________
Сравнение_________________________________________________________________
Последовательность_________________________________________________________
Эмоционально-волевая сфера:
Реакция на поощрение и наказание ____________________________________________
Фон настроения ____________________________________________________________
Агрессивность______________________________________________________________
Тревожность_______________________________________________________________
Наличие страхов____________________________________________________________
Способность к волевому усилию______________________________________________
Коммуникативная сфера:
Контактность_______________________________________________________________
Сформированность коммуникативных навыков__________________________________
__________________________________________________________________________
Конфликтность_____________________________________________________________
Деятельность:
Предметные действия и игра _________________________________________________
Конструирование ___________________________________________________________
Целенаправленность________________________________________________________
Темп______________________________________________________________________
Работоспособность и продуктивность__________________________________________
Психологическое заключение: __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата_______________ Психолог_______________________
Приложение 2
Анкета – опросник для родителей по завершении занятий
1. | Имя ребенка: |
2. | Возраст ребенка: |
3. | Изменились ли Ваши взгляды и приоритеты в вопросах воспитания и развития ребенка за время посещения Вашим ребенком группы? Если да, то опишите как: |
4. | Изменились ли Ваши отношения с ребенком? Если да, то как: |
5. | Какие результаты занятий с психологом Вам кажутся наиболее значимыми: |
6. | Какие изменения произошли в развитии Вашего ребенка: |
7. | Что для Вас в работе с психологом было наиболее ценным и интересным: |
8. | Ваши пожелания психологу по работе группы: |
Спасибо за сотрудничество!