Дорожная карта организации внеурочной проектной деятельности "В царстве грибов" (3-4 класс)

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Продукт

1. Мотивация к учебной деятельности

Знакомство и организация класса. (ЗАНЯТИЕ!).

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Светлана Сергеевна. Сегодня мы станем учеными -исследователями. А что будет предметом наших исследований, вы узнаете, посмотрев видеоролик.

Организует мотивацию через видео.

- Мы сегодня с вами отправляемся в научную лабораторию для изучения. А что мы с вами будем изучать?

Приветствуют, настраиваются на занятие.

- Грибы.

2. Актуализация субъективного опыта обучающегося

Организует актуализацию знаний.

- А как будем мы называться? Кто помнит, как называется наука, которая изучает грибы? СЛАЙД

- Значит, мы будем с вами… И будем работать по листам исследований миколога.

- А теперь познакомимся с объектами нашего исследования. (лоток с грибами). Что мы видим?

- А другие объекты, это что? Что мы видим на хлебе? Ученые относят их к грибам. А еще что мы видим?

Отвечают на вопросы.

- Микология.

- Микологами.

- Гриб шампиньон.

-Плесень/грибы.

- Дрожжи.

3. Усвоение новых знаний и способов деятельности

- Посмотрите внимательно на хлеб. Есть ли шляпка на плесени? Но что мы можем увидеть? Значит, можно отнести к грибам?

- А еще мы видим дрожжи. Что мы можем увидеть в них?

Организует построение темы урока.

- Поэтому мы будем говорить с вами о чем? Глядя на все эти объекты, определите тему научного заседания.

Организует выявление актуальности исследовательской работы.

- Для чего нам важно знать эту тему?

- Но все ли грибы можем узнать? А еще часто мы не осознаем, для чего они нам необходимы. Поэтому эта тема является для нас актуальной.

Организует построение цели.

- А теперь сформулируем цель. Раз мы говорим о разнообразии грибов, значит, ученные предполагают деление всех грибов, на что?

- В научном мире это называется классификация. Построим цель. Познакомиться с чем нам важно?

- Но и чем еще актуальна эта тема?

- Определите полностью цель. СЛАЙД.

Организует построение задачей занятия и плана действий.

- Составим задачи занятия и план наших действий. Первично, что нам важно выяснить, рассматривая грибы?

- А на какие 2 части мы делим природу?

- Если мы видим классификацию грибов, что мы будем рассматривать? Сформулируйте задачу.

- Зная, что грибы относятся к живой природе, нам необходимо выяснить что?

- Что для этого мы будем делать?

- Если нам нужно привести доказательства, то что мы будем доказывать?

- Для чего мы делаем эту работу? Все ученые делают исследования для чего?

- А что можем создать мы? Для кого? Составьте 3 задачу.

- Прежде, чем рассмотреть 1 вопрос, скажите, к какой природе относятся грибы: к неживой или живой?

- По каким признакам вы это поняли?

- А теперь рассмотрим 1 вопрос. В листах миколога разберем 1 задание – классификация грибов. Разберем строение шляпочных грибов. Что у них есть? СЛАЙД: строение.

- Давайте рассмотрим плесень. Что есть у них?

- Ученные разделили их на 2 группы. На какие группы их разделили?

- В какую группы отнесем шляпочные грибы. А к низшим мы отнесем что?

- Почему у нас есть пустые колонки в классификации высших грибов? Что туда нужно вписать?

- Приведите их примеры.

- Посмотрите на слайд, заполните первую группу низших грибов. СЛАЙД.

- Переходим ко 2-му вопросу.

- Чтобы перейти к доказательствам, нужно провести эксперимент. А все ученные первоначально выводят что?

- Сформулируем гипотезу. Какая гипотеза?

- Что мы должны увидеть, проведя эксперимент над дрожжами?

- С помощью чего мы будем делать эксперимент? Который стоит перед вам.

- Для этого нам необходимо знать устройство и правило работы.

- Проводя эксперимент, пользуйтесь карточкой с инструкцией.

- Мы берем дрожжи, для их питания мы кладем сахар и теплую воду. И начинаем наблюдать. Что мы видим?

- Сделаем вывод?

- Если они активно не передвигаются, значит это не животные. Если они не выделяют питательные вещества, значит это не растения. Тогда, какое это царство?

- А дальше ученые что делают? Создадим памятку юного миколога.

Работа в парах:

Перед вами все то, что делают из грибов. Каждой паре необходимо определить, к какой группе относятся.

1 пара – продукты из дрожжей.

2 пара – продукты из высших грибов.

3 пара – продукты из плесени.

- Нет.

- Мицелий.

- Верно.

- Ничего.

Определяют тему: «Разнообразие грибов».

Определяют актуальность.

- Потому что мы часто встречаем грибы в повседневной жизни.

- Нет.

Определяют цель:

- На группы.

- С классификацией грибов.

- А также со значением грибов.

- Цель: познакомиться с классификацией грибов и их значением.

Определяют задачи.

- К какой природе они относятся.

- Неживую и живую природу.

- Классификацию грибов.

- 1 задача. Рассмотреть классификацию грибов.

- Являются ли дрожжи живыми организмами.

- Проводить эксперимент и приводить доказательства.

- 2 задача: доказать, что дрожжи являются живыми организмами.

- Чтобы проверить свои теории, написать статью, разработать книгу.

- Памятку юного миколога.

- 3 задача: Создать памятку юного миколога.

- К живой.

- Они растут, дышат, питаются, размножаются и погибают.

- Мицелий.

- На высшие и низшие.

- К высшим.

- Плесень и дрожжи.

- Съедобные и несъедобные грибы.

- Мукор, пеницилл.

- Гипотезу, предположение.

- Что дрожжи растут, питаются, размножаются.

- С помощью микроскопа.

- Они растут, размножения, питаются.

- Они живые.

- Царство грибов.

- Обобщают результат.

4. Закрепление новых знаний и способов деятельности

Организует работу в группах по экологической ситуации.

- Сейчас вы поработаете в группах по 3 человека с экологической ситуацией.

«Почему лес после того, как из него исчезли все грибы, стал гибнуть?»

- Обсудите это в группах. Ответьте на вопрос.

Работают в группах.

5. Рефлексия учебной деятельности

Организует рефлексию учебной деятельности.

- Кого заинтересовала данная тема проекта? Кто бы хотел самостоятельно провести проект, поднимите руку.

- Кто хочет продолжить изучать данную тему? Я предлагаю вам тему проекта: «Изучение условий, необходимых для возникновения плесени».