Формирование ключевых компетенций обучающихся с помощью цифровых сервисов на уроках ОРКСЭ

Формирование ключевых компетенций обучающихся с помощью цифровых сервисов на уроках ОРКСЭ

В условиях стремительно меняющегося мира все сферы жизни, включая образование, неминуемо трансформируются. Один из педагогов сказал очень мудрую фразу: «Обучать детей нужно там, где они больше всего проводят времени». Сегодня досуг современного школьника замкнут между соцсетями, мессенджерами, видеохостингами, и современным педагогам важно сделать смартфон и Интернет с их возможностями союзниками, а не противниками преподавателя в образовательном процессе.И в этом учителю помогут современные онлайн-ресурсы.(Слайд)

Сенека говорил: «Не для школы, а для жизни мы учимся». Сегодня эти слова приобретают особую актуальность. Мы воспитываем необычное поколение детей, которые родились в то время, когда Интернет уже существовал, а в стандартах заложены требования к метапредметным результатам обучения. Общество нуждается в человеке, владеющем универсальными умениями информационного характера, в человеке, способном самообучаться, прогнозировать и принимать решения.

Современный учебный процесс давно вышел за рамки традиционного школьного класса и без использования Интернета уже не обходится преподавание и изучение учебных дисциплин. Интернет – сервисы открывают огромные возможности для работы учителя, при условии, если уметь пользоваться этими инструментами и знать, как всё это богатство применить для достижения желаемого результа.

Для четвероклассников, в отличие от традиционных школьных курсов, курс ОРКСЭ принципиально новый предмет. Поэтому учитывая уровень развития младших школьников, важно организовать обучение в доступной и интересной форме.

Использование цифровых сервисов на уроках позволяют реализовать идею развивающего и личностно-ориентированного обучения, повысить его качество, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, разнообразить формы контроля, сделать урок интерактивным, результативным, ярким и увлекательным.

  Рассмотрим основные этапы урока ОРКСЭ, как традиционного, так и дистанционного, с использованием различных цифровых сервисов.

Современные дети привыкли к видеоряду, поэтому почти на каждом уроке ОПК мы смотрели небольшие православные мультфильмы, видеофильмы-притчи. Мультфильмов на православную тематику не так уж и много, но они настолько богаты по содержанию, что дают возможность возвращаться к ним вновь и вновь, на разных уроках. Например, когда говорим о христианской семье (или о совести и раскаянии), отлично подойдет мультфильм «Сказание о Петре и Февронии»; о защите Отечества — «Пересвет и Ослябя», о чуде — «Московская легенда о Василии Блаженном», о милосердии и сострадании — «Девочка со спичками».

Дети очень любят такие видеоуроки, потому что они рождают сильные эмоции, побуждают к разговору. А в качестве домашнего задания можно задать сочинение-размышление, которое дети зачастую сочиняют вместе со своими близкими, разместив его, к примеру, на доске Padlet.(Слайд)

Особый отклик у учеников находят притчи, так как в них отражаются религиозные и светские традиции наших предков, передаются нравственные идеалы и показываются образцы поведения.Использую их чаще всего на этапе мотивации или постановки проблемы урока.

Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса ОРКСЭ. Чтобы работа с терминами на уроке не была скучной и однообразной, предлагаю использовать интернет – сервисы, в которых ребята могут создавать облака слов(Слайд) из понятий, необходимых для усвоения, что позволит представить его наглядно, будет развивать творческое мышление. Задание, предъявляемое детям в таком необычном виде, отлично мотивирует их к учебной деятельности, особенно в групповой или парной работе. Использование «облака слов» позволяет сделать урок продуктивнее, выполнение заданий интереснее, а совместную работу заводит как ключом – мгновенно. Облака слов можно использовать и на других этапах урока: этапе постановки проблемы, для визуализации учебного материала, зашифровав, например, пословицу, в качестве творческого домашнего задания.

Составление галереи образов. Эта работа направлена прежде всего на формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне. Галерея образов может представлять собой виртуальную выставку, коллаж, оформленные учащимися с помощью онлайн-досок LinoIt или Padlet (Слайды)

На уроках ОРКСЭ с помощью сервиса Мindmeister можно использовать следующие приемы работы с культурным концептом: (Слайд) «построение ассоциаций», «построение информационной карты слова»; составление кластеров, т.е. систематизация имеющихся знаний по той или иной проблеме; создание родословной.

Сервис LearningApps (Слайд) позволяет удобно и легко создавать разнообразные электронные интерактивные упражнения. Широта возможностей, удобство навигации, поддержка русского языка, простота в использовании покорят любого педагога! Основная идея интерактивных заданий заключается в том, что ученики могут проверить и закрепить свои знания в игровой форме, что способствует формированию познавательного интереса учащихся. На сервисе имеется галерея общедоступных интерактивных заданий, в том числе и по курсу ОРКСЭ.

Курс ОРКСЭ - безотметочный. Понять, насколько хорошо учащиеся усвоили материал нам помогут сервисы Кахут и Квизиз(Слайд) - отличные инструменты для формирующего оценивания. Они позволяют учителю в рамках урока быстро получить мгновенную обратную связь: выявить затруднения, уровень усвоения материала как одним учеником, так и классом в целом. Процесс проверки знаний превращается в настоящую увлекательную игру! Также для получения обратной связи и проверки знаний ребят использую Гугл – формы, ответы фиксируются в таблице, что позволяет сразу увидеть результаты детей.

Метод проектов эффективен и на уроках ОРКСЭ, так его структура естественным образом совпадает со структурой учебной деятельности, и направлен на получение практического результата. Во время участия в сетевых проектах ребята занимаются исследовательской и поисковой работой, разгадывают кроссворды и викторины в режиме он-лайн, создают коллективные творческие работы, используя «облачные» технологии, т.е. участие в них требует умения работать с разными цифровыми сервисами. А самое главное то, что проектная деятельность позволяет преобразовать академические знания в реальный жизненный опыт учащихся. Для проектных и творческих работ используем с детьми Google презентации с совместным доступом и редактированием. Очень важно - ребята видят продукт совместной деятельности!

Во время дистанционного обучения большинство уроков, в том числе и ОРКСЭ, проводила на платформе Zoom, а также использовала платформу Core, которая позволяет включать большое количество интерактивных упражнений, видео и аудио файлов. На этой платформе можно создавать любые уроки для дистанта и смешанного обучения. Огромным плюсом этой платформы является автоматизированное оценивание и анализ результатов ребят. А заключительный урок курса ОРКСЭ провела в виде квеста на образовательной платформе Learnis. Ребятам нужно было найти подсказки , собрать тайное послание и выбраться из комнаты.

Во время пандемии, в условиях дистанционного обучения, онлайн-сервисы позволяют по-новому организовать наше с детьми взаимодействие, способствуют развитию умений самостоятельного поиска и обработки информации, стимулируют любопытство, делают ученика более самостоятельным и мотивированным.Задача учителя – показать ученику инструменты виртуальной коммуникации, их многообразие.

Умелое использование онлайн-сервисов позволяет создать уникальную информационно-образовательную среду, соответствующую требованиям стандарта, организовать учебный процесс, таким образом, чтобы они были направлены на формирование у обучающихся как предметных, так и метапредметных результатов, делает «педагогический дизайн урока ОРКСЭ» современным, готовит ребят к успешному обучению на следующей ступени.

/data/files/d1635406545.pptx (Формирование ключевых компетенций обучающихся на урокахОРКСЭ)