«Осторожным будь всегда - не придет к тебе беда"

"Осторожным будь всегда - не придет к тебе беда!"

Статья по формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста. 

Автор: учитель-дефектолог: Савельева Н.В.

«Самое дорогое у человека- это жизнь» Н. А. Островский.​​​​​​​

Безопасность – это « ... состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз» (Ст. 1 Закона Российской Федерации от 5 марта 1992 г. № 2446—I «О безопасности»).

В современном мире никто не застрахован от опасных ситуаций. Особую тревогу мы испытываем за беззащитных маленьких детей – дошкольников. В нашем сложном мире сама жизнь доказала необходимость обучения не только взрослых, но и дошкольников основам безопасности жизнедеятельности. Подготовка человека к безопасному поведению в окружающей среде должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать ее необходимо с дошкольного возраста. Задача педагогов и родителей состоит не только чтобы оберегать и защищать ребенка, но и чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования: одной из задач социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста является задача формирования основ безопасного поведения в социуме, природе, в быту.

Для реализации данной задачи необходимо серьёзно заниматься вопросами безопасности жизни человека в современных условиях. Знания о способах спасения нужны не только взрослым, но и в первую очередь детям. К тому же, дошкольный возраст наиболее благоприятен в формировании представлений об особенностях окружающего мира, о правилах безопасного поведения в окружающем мире, о способах сохранения своего здоровья.

Важно не только оберегать ребенка от опасности, но и готовить его встрече с возможными трудностями, , о необходимости соблюдения мер предосторожности, формировать представление о опасных ситуациях, прививать ему навыки безопасного поведения в быту, обязательно совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания. Поэтому необходимо консультировать родителей и предоставлять необходимый материал для общего ознакомления. Использовать информационно-аналитическое направление: проведение опросов. анкетирование родителей; проведение родительских собраний, семинаров-практикумов; организовывать дни открытых дверей, открытый просмотр занятий и других видов деятельности, ну и конечно же: информация на стенде, папки-передвижки, разработка памяток.

Но в первую очередь нужно формировать представления у детей о существующих в природном и социальном мире опасностях и учить предотвращать их.

Дошкольный период основывается на игре, а следовательно, через игровую деятельность они приобретают опыт безопасного поведения.

Практические умения и знания у дошкольников нужно реализовывать в следующих направлениях:

• познакомить дошкольников с правилами поведения: дома, на улице, общественном месте, лесу, транспорте.
• формировать представления о здоровом образе жизни.
• дать знания как нужно вести себя с незнакомыми людьми.
• объяснить чем опасны острые, горячие предметы.
• дать знания детям: как вести себя с животными, чем опасны ядовитые растения;
• формировать элементарные умения правильно действовать в опасных для жизни ситуациях.

Конечно же необходимо организовать взаимодействие с детьми и вызвать у них познавательный интерес. В дальнейшем у ребенка возникнет желание познавательной самостоятельности. Это личностное качество поможет ребенку активно исследовать и узнавать окружающий его мир. Познавательная активность раскроет не только элементарные понятия и навыки по безопасности жизни, но и сформирует общее развитие воспитанников.

При формировании основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста педагогу следует учитывать основные принципы:

• психологический комфорт ребенка;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка при формировании БЖД (доступность, системность и последовательность)
• материал должен изучаться в игровой форме. В ходе игровой обучающей ситуации детям объясняю, что в случае, если они потерялись на улице, им следует обратиться за помощью к взрослому и сказать о том, что он потерялся, назвать свой адрес, а для этого они должны знать, где живут, свое имя и фамилию. Можно использовать специально подобранные литературные сюжеты, в которых действующими лицами являются дети, сказочные персонажи, животные.
• наглядность (иллюстрации, презентации, фильмы)
• интеграция (использование заданного материала в разных видах деятельности)

На продуктивных занятиях, во время выполнения задания, у детей закрепляется знания безопасного поведения на дороге. Они не только выполняют задания, но и обыгрывают ситуации, представляют себя с родителями.

• воспитание грамотного участника дорожного движения; обучение правилам безопасного поведения на дороге
• знакомство с бытовыми источниками опасности и следовательно формирование представления о способах безопасного поведения в быту;
• обучение правильному поведению в обществе

При организации образовательного процесса по формированию основ безопасности жизнедеятельности используются следующие методы и приемы:

• наблюдения;
• экскурсии;
• театрализованные представления;
• сюжетно – ролевые игры;
• игры - тренинги;
• просмотр мультфильмов и фильмов;
• трудовая деятельность;
• продуктивная деятельность;
• отгадывание загадок;
• обыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения;
• заучивание стихотворений;
• обучающие игры;
• заучивание правил безопасного поведения;
• беседы;
• дидактические игры;
• подвижные игры ;
• чтение художественной литературы;
• рассматривание иллюстраций по теме;

Особенно у детей пользуется успехом театрализованные игры, где маленькие актеры обыгрывают опасные ситуации на материале знакомых сказок: «Путаница» К.Чуковского, «Красная шапочка» Ш.Перро, р.н.с. «Волк и семеро козлят», «Кот, петух, лиса» и др.

Не менее важное средство - художественная литература. Является одновременно источником знаний и источником чувств. Нами были отобраны литературные произведения разных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки. Познавательные стихи А. Усачёва дети запоминают очень быстро: «Не пускайте дядю в дом, если дядя не знаком. И не открывайте тёте если мама на работе…» В стихотворной форме дети легко запоминают правила поведения: «Если кто - то лезет в дом, пробивая двери лбом, двери держатся едва, поскорей звони «02».

В своей работе, для успешного усвоения детьми знаний об окружающем мире, я применяю мнемотаблицы. Они помогают составлять описательные рассказы о бытовых приборах, профессиях.

Также в обучение дошкольников мы широко используем проектную деятельность. В условиях реализации ФГОС ДО метод проектов актуален и очень эффективен. Проектная деятельность позволяет объединить педагогов, детей и родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. В группе реализуется такой проект, как «Важные профессии».

В ходе реализации данного проекта нами были оформлены:

-совместно с детьми изготовили стенгазету «Службы спасения», где дети узнали, какие службы можно вызывать если случилась беда.

-книжка – малышка «112». В книжке на каждой странице картинка с изображением врача со скорой, пожарного с пожарной машиной, полицейский со служебной машиной или служебной собакой.

-макет «Службы спасения». Все фигурки спасателей, бандитов, собак и специальные автомобили сделаны из глины. Детям нравится обыгрывать ситуации.

-оформила альбом совместных рисунков родителей и детей по данной теме.

Решение задач обеспечение безопасного здорового образа жизни возможно лишь при постоянном общении взрослого с ребенком: вместе находить выход из трудного положения, вместе обсуждать проблему, вместе познавать.

Но и самое главное! необходимо создать предметно – развивающую среду в группе, для формирования навыков безопасного поведения у дошкольников.

Предметно-развивающая среда должна содержать:

1. Уголок безопасности:

• макет улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофор;, атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Водители и пешеходы»,»Опасная дорога», «Пожарные», «Скорая помощь» и т. д.
• плакаты по темам: « «Если ты потерялся на улице», «Службы спасения »,»Ядовитые растения», «Пожарная безопасность для дошкольников» и др;

2. Игротека

• дидактические игры: «Правда или не правда», «Опасно – не опасно», «Продолжи ряд», «Назови одним словом», «Четвертый – лишний», «Что перепутал художник». ;
• настольно – печатные игры «Основы безопасности», «Городской траспорт», «Хорошо – плохо», «Человек», «Дорожные знаки», «Опасные ситуации дома» и др.

3.Библиотека

• познавательная и художественная литература,
• фотографии, иллюстрации, картины для рассматривания и обсуждения различных ситуаций.

Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей - дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

Безопасность - это не просто полученные знания, а умение правильно использовать эти знания в различных ситуации. Процесс обучения детей основам  безопасности в дошкольном образовательном учреждении будет наиболее эффективным, если:

• Использовать инновационные подходы к обеспечению безопасности жизнедеятельности детей: современные технологии;
• Реализовать педагогические условия (в образовательном процессе использовать интерактивные средства, формы, методы обучения, учет доступности, системности предусмотренных мероприятий, наглядно – дидактической оснащенности).
• Осуществлять педагогическую диагностику знаний, умений и навыков детей по основам безопасности.
• Проводить викторины, квесты с заданиями разных ситуаций.
• Сотрудничать со специальными службами: скорая помощь, полиция, пожарная часть, спасатели МЧС.
• Экскурсии и живые беседы с представителями специальных служб.  

Однако безопасность и здоровый образ жизни – это не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в неожиданной ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей является стимулирование, развитие у них самостоятельности и ответственности.

Безопасность поведения является залогом безопасности собственной жизнедеятельности. Ведь все, чему учат детей, они должны уметь применить в реальной жизни, на практике.

Литература:

1. Худик В.А. Организация условий безопасности жизнедеятельности дошкольников. Детский сад 2006 №4.

2. Мошкин В.Н. Воспитание культуры личной безопасности. Барнаул АГИИК 1999

3. Авдеева Н.Н. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста СПБ "Детство-Пресс"

4. Каюрова А.Н. Формирование культуры безопасности у дошкольников в условиях ФГОС Молодой ученый 2014 №11.