Выступление «Формирование у младших школьников регулятивных универсальных учебных действий »

Луценко Марина Евгеньевна,

Учитель МОУ СОШ 20 г.Тверь

Тезисы выступления

«Формирование у младших школьников регулятивных универсальных

учебных действий »

Обоснование выбора темы

В современных условиях перед учителем встаёт проблема выбора системы заданий и ее значимость в формировании универсальных учебных действий для жизни учащегося.

Цель деятельности

Цель деятельности разработать систему заданий для формирования регулятивных универсальных учебных действий и создать условия для развития личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.

Практическая часть.

На конец обучения в 1 классе учащиеся должны научиться:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознавать результат учебных действий, под руководством учителя описывать результаты действий, используя изученные математические термины;

осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

На конец обучения 2 класса учащиеся должны научиться:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

Следовать режиму организации учебной и внеурочной деятельности.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль).

Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

На конец обучения 3 класса учащиеся должны научиться:

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

На конец обучения 4 класса учащиеся должны научиться:

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Программа формирования регулятивного универсального действия (контроль и самоконтроль) в течение недели с помощью системы заданий.

Приложение 1

Задание

- Вспомните, с какими твердыми согласными, у которых нет мягкой пары, вы уже знакомы.

- Есть третья буква, которая означает ТОЛЬКО твёрдый звук. Это Ц. Можете убедиться сами. Произнесите каждое слово в упражнении и прислушайтесь к себе.

Ц…ркуль, ц…фра, ц…ферблат, ц…корий, ц…ганка, ц…плёнок.

- Тяни первый слог.

- Какой звук ты произносишь и слышишь: [ц ] или [ц,]

- Что у тебя получилось?

- Проверь: совпадает ли это с указанием звукового столбика?

- Вернись к упражнению 26. Перечитай слова, выделенные жирным шрифтом.

- Какие два слова ты теперь сумеешь записать правильно? Запиши.

Приложение 2

Задание

- Одно из чисел 2,5,3 является значением суммы двух других.

- Сделай математические записи.

 

- Проверь себя, используя рисунок.

Приложение 3

Задание

- Из всех слов выделенных жирным шрифтом выпиши только те слова, которые подтверждают новое правило, не забудь вставить пропущенные буквы.

Не велик у скунса рост,

Но зато – пуш…стый хвост.

Ш…мпанзе на двух ногах

В жарких селится лугах.

То подпрыгнет, то замрёт,

То душ…стый плод сорвёт.

Узнать ж…рафа просто:

Высокого он роста.

Полоскун ж…веет у речки,

На его хвосте колечки.

Серна – ж…тельница гор –

Любит ветер и простор.

- Посмотри, что получилось у Маши.

- У тебя получилось так же?

Приложение 4

Задание

- Среди чисел 4, 13, 9 одно является значением суммы двух других. Составь с этими числами две суммы и две разности и запиши их.

+ = - =

+ = - =

- Вычисли и проверь себя с помощью «Таблицы сложения».

Приложение 5

Задание

Запиши текст, вставляя буквы.

Наши щ…ки ч…до как хорош…! Леж…т щ…ка в тенёчке, щ…рится от удовольствия, лещ… рассматривает. А он от ч…йки прячется. Мимо краб беж…т. Держ… его, держ… краба!

- Вернитесь к началу текста и проверьте по образцу, выведенному на экран.

Приложение 6

Задание «Число-контролер»

Ученики получают карточки с примерами:

2 – 1 = 3 – 1 = 0 + 3 = 9 – 9 =

4 – 4 = 7 – 7 = 5 – 3 = 1 + 1 =

- Решив данные примеры. Обратите внимание, сумма всех ответов равняется числу 10 .

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга.

Приложение 7

Задание

Работа по карточкам.

Л…мон, к…ртина, м…рковь, п…льто, к…рман, …кно.

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга, используя словарь.

Приложение 8

Задание «Исправь ошибки».

- Найти все ошибки в числовых выражениях, исправьте и запишите в тетрадь .

6 = 9 7 > 1 9 < 8

8 > 3 5 > 6 4 = 4

- Проверить по образцу.

- Такой ли получен результат, как в образце?

Приложение 9

Задание (тетрадь для самостоятельной работы)

Спиши текст по правилам, используя памятку на стр.17.

Друзья на рыбалке.

В шесть мы с Мишей пошли на рыбалку. Журчала река, шуршали камыши. замечательный день! В воде мелькнула щука. Вокруг были кувшинки. Это настоящее чудо!

Методические рекомендации.

Разработанная нами модель системы заданий позволит решить проблему при формировании регулятивного универсального действия – самоконтроля. В результате выполнения этого задания учащиеся овладевают умениями прогнозировать результат вычислений и выполнять самопроверку, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном и вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном. Осуществлять работу, используя учебник и тетрадь для самостоятельных работ.

Предполагаемые результаты.

Контроль и самоконтроль:

Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона;

Различать способ и результат действия;

Использовать установленные правила в контроле способа решения;

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Выводы.

Предложенная модель деятельности учителя помогает в решении проблемы формирования универсальных учебных действий на уроках математики и русского языка в начальной школе. Такое построение процесса обучения принципиально изменяет позицию ученика – существенное место начинают занимать роли исследователя, творца, организатора своей деятельности. Ученик не бездумно принимает готовый образец или инструкцию учителя, а сам в равной с ним мере отвечает за свои промахи, успехи, достижения. Он активно участвует в каждом шаге обучения: принимает учебную задачу, анализирует способы ее решения, выдвигает гипотезы, определяет причины ошибок и т.д. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным.