Конспект-сценарий учебного занятия по русскому языку в 5 классе «Глагол как часть речи»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный этап.
Цель:  создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Приветствует обучающихся.

–Нам пригодятся ваши знания по русскому языку, ваша внимательность и активность на уроке, хорошее настроение и желание приобретать новые знания.

- Пожелаем друг другу удачи.

У меня для вас сюрприз. Я вас приглашаю на цирковое представление. А поможет нам в этом то, что я приготовила для вас.

Приветствуют учителя  

Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Этап мотивации учебной деятельности

Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес.

   - Ребята, я приготовила для вас карточки. Что перед вами? (Текст, см. приложение). Докажите.

-Чем он необычен?

Он - из книги замечательного детского писателя В.Драгунского.

-Это текст, т.к. все предложения в нём связаны по смыслу.

-В нём пропущены слова.

Познавательные: первичные навыки работы с информацией.

Актуализация и постановка проблемы

Цель: построить план достижения цели.

- Что мы будем делать с текстом?

- Какие действия совершить, чтобы правильно, по замыслу автора вставить слова?

- Как можно назвать одним словом этот порядок действий?

- вставлять слова.

1.Внимательно прочитать текст

2. Определить тему.

3. Определить главную мысль.

4. Определить стиль.

5. Подумать, слова какой части речи мы должны вставить.

- Алгоритм.

Регулятивные: умение планировать последовательность действий

Познавательные: умение строить алгоритм действия, извлечение из памяти сохранённой информации,

Личностные: умение соблюдать установленные правила.

Коммуникативные: построение речевых высказываний

4.Поиск выхода из проблемной ситуации.

Цель: актуализация знаний, достаточных для построения нового знания, фиксация учащимися затруднений в выполнении учебного действия.

Работаем по алгоритму.

-Докажите, что мы должны вставить именно глаголы.

Ученики работают по алгоритму:

читают текст с пропущенными словами.

- Тема: «Цирковое представление»

- Главная мысль: цирковое представление было увлекательным.

- Стиль: разговорный

-Часть речи: глагол.

- Здесь пропущены слова, которые обозначают действие.

Регулятивные: действовать по алгоритму Личностные: умение соблюдать установленные правила.

Познавательные: умение анализировать текст.

Коммуникативные: построение речевых высказываний, умение доказать.

5.Лингвистический эксперимент. Составление текста.

Цель: применение знаний о глаголе и умений работать с текстом в новой ситуации.

- Сейчас мы с вами будем проводить лингвистический эксперимент: вставлять в текст глаголы. .Для начала нам надо поставить перед собой цель эксперимента.

-Вставьте в текст те глаголы, которыми, на ваш взгляд, воспользовался автор для того, чтоб описать цирковое представление.

- Докажите, что вы не ошиблись и вставили в текст именно глаголы

- Что стало с текстом после того, как мы вставили глаголы?

- А.М.Пешковский сказал, что «глаголы – это слова, оживляющие всё, к чему приложены».

- Вставить в текст глаголы в соответствии с авторским замыслом.

Работа в группах. Ученики вставляют в текст глаголы и читают получившийся текст. Группы выносят на всеобщее обозрение получившиеся тексты, объясняют, как и почему вставили необходимые слова, заявляют о возможных сомнениях.

Слово отвечает на вопрос что делать? (что сделать?)

Обозначает действие.

Изменяется по временам, лицам, числам.

В предложении - сказуемое.

Значит, это глагол.

- он стал живее, динамичнее, интереснее. Мы поняли авторский замысел.

Регулятивные: целеполагание

Познавательные : синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные: умение договариваться о совместных действиях (работать в группе), умение точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.

Материал для исследования и подведения к новым знаниям.

Цель: подвести учащихся к новым знаниям.

- А сейчас я вас познакомлю с глаголами, которые использовал в своём тексте сам автор. Давайте попробуем проанализировать каждый авторский глагол.

За каждый верно вставленный глагол группа учеников получает жетон.

- Итак, авторские глаголы известны. Какой вывод из проведённого нами этапа работы вы можете сделать?

- Думаю, что не все глаголы в вашем тексте совпали с авторскими. Скорее всего, в ходе работы возникали трудности. Как вы думаете, почему они возникли, и у вас не всё было так мастерски, как у автора?

- Проанализировав свои затруднения, я думаю, вы сможете определить цель сегодняшнего урока.

Пришли и заиграла – глаголы, которые показывают начало действия

кинулись рассаживаться – стремительность действия,

накупили – приставка -на говорит о большом количестве купленного

выскочил – стремительность, одномоментность действия

кидал и ловил –глаголы несовершенного вида показывают последовательность действий

схватил – поменялся вид глагола, он стал совершенным, это действие привлекло внимание, глагол употреблён в разговорном стиле

стал им играть –составное глагольное сказуемое, где глагол «стал» указывает на начало действия, а «играть» - на то, что действие совершается длительное время.

кинул, поймал, бросил– глаголы совершенного вида, помогают увидеть, что действия совершаются лишь один раз и в строгой последовательности.

засветил – эмоционально окрашенное слово, придаёт яркость действию

не попал, а попал –лексический повтор, подчёркивает стремление к цели

- Глаголы могут играть разную роль в тексте, но они очень важны. Для того, чтоб точно передать замысел высказывания, нужно использовать всё богатство речи.

-Потому что мы ещё не всё знаем о глаголе как части речи.

- Через дальнейшую работу с текстом узнать как можно больше о глаголе как части речи.

Коммуникативные : понимание и анализ текстов,

Личностные : осознание себя носителями языка как части культуры; развитие чувства языка.

Логические: умение делать вывод.

Коммуникативные :учиться корректировать своё мнение , понимать позицию другого (автора).

Познавательные: умение делать вывод.

Регулятивные: целеполагание

7.Открытие новых знаний.

Цель: открыть новые знания о глаголе как части речи.

Продолжим знакомство с научно-лингвистической информацией по теме «Глагол» на основе исследования текста.

- Распределите все выписанные вами глаголы в три столбика в зависимости от времени глагола.

- Все ли столбики заполнены? (нет) Почему?

- Попробуем исследовать слова на доске и создать их словообразовательные модели. Какая общая, одинаковая морфема есть в каждом из них?

Почему?

- Как изменяются выписанные вами глаголы прошедшего времени?

- Мы не сказали про ещё один важный грамматический признак глагола. Он является постоянным. Какой это признак? Его вы вспомните дома самостоятельно.

Групповая работа.

Заполняя столбцы, выясняют, что настоящего и будущего времени здесь нет.

- Действия, о которых идёт речь происходили тогда, когда шло представление- в прошедшем времени, поэтому глаголов в другом времени нет.

- Суффикс –Л.

-Они образовались с помощью этой морфемы.

- По лицам и числам.

- Спряжение.

Познавательные : дальнейшее овладение родным языком ,приобретение и систематизация знаний о языке

Коммуникативные: умение договариваться о совместных действиях (работать в группе), Коммуникативные :умение точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

Познавательные : умение сравнивать

7.Этап отработки новых теоретических сведений на практике.

Цель:

- Мы с вами, оказывается, теперь уже очень много знаем о глаголе для того, чтобы умело пользоваться этой частью речи на практике. Давайте попробуем изобразить все признаки этой части речи в виде рисунка (кластера).

Групповая работа. Составление кластеров.

Общеучебные: умение воспроизвести полученную информацию о глаголе

Познавательные: умение представить информацию в разных формах

Регулятивные: проекты): умение выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

8.Рефлексия учебной деятельности

Цель: способствовать формированию самооценки своей деятельности.

- У какой команды было больше жетонов?

- Подведём итоги. Оцените себя на уроке:

-Что особенно хорошо получалось?

-Что было наиболее сложным для вас?

- Кого бы вы сегодня хотели похвалить? За что?

- Оцените свою работу.

умение использовать полученные знания в практической деятельности.

Коммуникативные: построение речевых высказываний.

Регулятивные:осуществление самоконтроля, самооценки, самокоррекции и др

9.Итог занятия.

Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, соотнести поставленную цель и результат.

.- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам преодолеть все трудности и сделать на уроке открытие.

Используя в своей речи глаголы, закончите предложения

Сегодня я убедился в том, что…

Теперь я умею…

Я знаю, что…

Сегодня на уроке я был в роли…, который…, …, ….

Логические: обобщение, формулирование выводов.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

10. Домашнее задание. Цель: этап контроля знаний и способов деятельности с ними.

Используя новые знания, полученные на уроке, напишите сочинение-рассуждение о роли глагола в заданном тексте.

Общеучебные: умение использовать полученные знания в практической деятельности.

Регулятивные:осуществление самоконтроля