Индивидуальная образовательная программа в 3 классе

Направления коррекционной работы

Требования к результатам

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях

Развитие у ребёнка адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и создания специальных условий для пребывания в школе, представлений о своих нуждах и правах в организации обучения.

умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя: в физической нагрузке, в реализации медицинских рекомендаций, в самостоятельном передвижении в малознакомой предметно-пространственной среде (в помещении, улице);

умение пользоваться личными тифлотехническими адаптивными средствами в разных ситуациях (очки, лупа, специальные приборы и др.);

понимание ребёнком того, что пожаловаться и попросить о помощи при проблемах в жизнеобеспечении – это нормально, необходимо, не стыдно, не унизительно;

умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью, точно описать возникшую проблему, иметь достаточный запас фраз и определений;

умение выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей, и объяснять учителю (работнику школы) необходимость связаться с семьёй для принятия решения в области жизнеобеспечения;

умение обратиться ко взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи в ситуациях дезориентации в предметно-пространственной и учебной среде и в ситуации трудности получения всего объема информации о происходящем в данный момент (извините, мне плохо видно и др.).

Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми

в повседневной жизни

Формирование активной позиции ребёнка и укрепление веры в свои силы в овладении навыками самообслуживания: дома и в школе, стремления к самостоятельности и независимости в быту и помощи другим людям в быту

стремление к самостоятельности, инициативности и независимости в разных видах предметно-практической деятельности (в школе, в быту), пространственной и социально-бытовой ориентировке.

Освоение правил устройства школьной и домашней жизни, разнообразия повседневных бытовых дел (покупка продуктов, приготовление еды, покупка, стирка, глажка, чистка и ремонт одежды, поддержание чистоты в доме, создание тепла и уюта и т. д.), понимание предназначения окружающих в быту предметов и вещей. Формирование понимания того, что в разных семьях домашняя жизнь может быть устроена по-разному

целостные представления об устройстве порядка домашней жизни;

умение включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное участие, брать на себя ответственность в каких-либо областях повседневной жизни в школе и дома.

Ориентировка в устройстве школьной жизни, участие в повседневной жизни класса, принятие на себя обязанностей наряду с другими детьми.

представления об устройстве школьной жизни;

умение ориентироваться в пространстве школы и попросить о помощи в случае затруднений, ориентироваться в расписании занятий;

умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать посильное участие, брать на себя ответственность;

прогресс ребёнка в этом направлении.

Формирование стремления и потребности принимать участие в жизни школы и класса.

стремление ребёнка участвовать в подготовке и проведении праздника, прогресс в этом направлении;

умение организовывать свой досуг.

Овладение навыками коммуникации

Формирование знания правил коммуникации и умения использовать их в актуальных для ребёнка жизненных ситуациях.

освоение знаний о социуме школы;

умение решать актуальные житейские задачи, используя вербальную и невербальную коммуникацию как средство достижения цели: умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;

умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.

умение получать и уточнять информацию от собеседника;

освоение культурных форм выражения своих чувств;

овладение нормами социально-одобряемого поведения;

умение пользоваться формами речевого этикета и навыками экспрессивного выражения эмоций.

Расширение и обогащение опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении.

расширение круга ситуаций, в которых ребёнок может использовать коммуникацию как средство достижения цели;

расширение опыта коммуникации со сверстниками и взрослыми;

накопление опыта участия в общих играх и занятиях;

накопление опыта использования зрительного восприятия для установления коммуникации;

умение принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей.

Дифференциация и осмысление картины мира

Расширение и обогащение опыта реального взаимодействия ребёнка с окружением, миром природных явлений и вещей, формирование адекватного представления об опасности и безопасности.

формирование адекватных представлений о предметах и объектах окружающего мира;

формирование адекватного поведения ребёнка с точки зрения опасности/безопасности и для себя;

сохранение окружающей предметной и природной среды;

использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером наличной ситуации;

расширение и накопление предметно-пространственных представлений по маршрутам первой необходимости: дом - школа, дом, а также освоение территории за пределами дома и школы: двор, парк, библиотека, городские достопримечательности.

Формирование целостной и подробной картины мира, упорядоченной во времени и пространстве, адекватно возрасту ребёнка. Формирование умения ребёнка устанавливать связь между ходом собственной жизни и природным порядком.

умение ребёнка накапливать впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве;

умение устанавливать взаимосвязь порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, вести себя в быту сообразно этому пониманию;

Формирование внимания и интереса ребёнка к новизне и изменчивости окружающего, к их изучению, понимания значения собственной активности во взаимодействии со средой.

развитие у ребёнка познавательных интересов, любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым учебно – иссле-довательскую деятельность;

развитие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности;

накопление опыта освоения нового, развитие потребности взаимодействия с предметным миром.

Расширение знаний о социальной среде окружающего мира. Расширение знаний о человеке.

умение накапливать и расширять знания о социальной жизни человека;

умение устанавливать причинно-следственные связи в наблюдаемых природных и общественных явлениях, видеть противоречия между обществом и природой и пути его разрешения;

умение получать представления о предметах и явлениях природы посредством наблюдений в естественных условиях.

Дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей

Освоение норм культуры взаимоотношений между людьми.

умение адекватно применять социальные нормы и правила поведения, умение вступать в контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника;

умение корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выражать свои чувства (отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьба, опасение и др.).

Освоение возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения.

умение проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт;

умение не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи;

умение соблюдать очередность в разговоре;

умение применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта.

Расширение и обогащение опыта социального взаимодействия ребёнка в ближнем и дальнем окружении

расширение круга освоенных социальных контактов.

Этапы

Содержание

Сроки

1 этап:

Диагностический

- диагностическое сопровождение ребенка и его семьи;

- установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка;

- посещение уроков ребенка;

-составление индивидуальных маршрутов развития ребенка.

сентябрь 2019г. – октябрь 2019 г.

2 этап

Реализации программы

-реализация индивидуальной программы тьюторского сопровождения;

-оказание необходимой помощи родителям ребенка с ОВЗ (консультирование, беседы, обсуждение);

- коррекционно-развивающие занятия, включающие в себя комплексы на развитие внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы;

-проведение совместных мероприятий с родителями и детьми;

ноябрь 2019 г.-апрель 2020г.

3 этап

Анализа и коррекции

-проведение контрольной диагностики с целью оценки эффективности программы;

-анализ эффективности процесса и результатов сопровождения;

- мониторинг удовлетворенности результатами работы за учебный год (ребенок, родители, педагоги).

май 2020 г.

Раздел

Сроки

Базовые учебные действия

Адаптационный

I-II четверти

Ориентирование в школьном пространстве и распорядке

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

Вступление в контакт (учи­тель – уче­ник, ученик – уче­ник, ученик – класс, учи­тель-класс)

Понимание и выполнение инст­рукций к учебному за­да­нию в разных видах деятельности и школьном быту

Формирование ритуала индивидуальной и коллективной работы с учителем

Формирование самостоятельности в вы­пол­нении учебных за­да­ний, поручений, до­го­во­ре­н­ностей

Формирование ритуалов социального вза­и­модей­ствия с од­но­к­ла­с­с­ни­ками и учителем

Формирование у детей понимания времени через выработку ритуала школьного

распорядка и расписания

Вспомогательный

III-IV четверти

Выделение существенных, общих и отличительных свойств пред­метов

Формирование навыка обобще­ния, сравнения, классификации на наглядном материале

Получение навыка пользования знаками, символами, предметами-заместителями

Формирование пространственных представлений

Имитация как способ восприятия и воспроизведения окружающей действительности

Формирование ритуалов выражения эмоций

Формирование ритуалов простейших коммуникативных сценариев

Формирование ос­мы­с­ле­нности социального ок­ру­же­ния, своего места в нем, при­нятие со­от­вет­с­т­ву­ющих возрасту ценностей и социальных ролей

Формирование готовности к безопасному и бережному поведению в природе и обществе

Закрепление полученных навыков чтения, письма и счета

Входить и выходить из учебного помещения со звонком;

Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

№

Тема

Кол-во.ч.

Содержание

Характеристика основных видов деятельности

Входная диагностика.

1

Диагностирование учащегося

Работа с пиктограммами, фотографиями, карточками.

Адаптация к школьному режиму и помещению

3

Формирование умения работать с живым расписанием

Оценка имеющихся навыков и знаний обучающегося

2

Наблюдение за умением работать на уроке с применением сформированных навыков.

Помощь при выполнении заданий.

Организация методической помощи педагогу.

Работа на уроках по плану учителя.

4.

Самостоятельное раздевание, переодевание, одевание

2

Помощь при переодевании.

Формирование умения самостоятельно переодеваться, убирать свои вещи.

Работа с пиктограммами «алгоритм раздевания»

5.

Правила поведения в общей школьной столовой

6

Формирование умения правильного поведения в столовой.

Умения приходить и уходить вместе, ждать одноклассников.

Работа с пиктограммами

«правила поведения в столовой»

Работа на взаимодействие.

6.

Умение работать за столом, понимать и выполнять инструкции учителя

3

Формирование умения работать на уроке.

Помощь при выполнении работы.

Работа по плану учителя

7.

Умение работать с учителем в группе

1

Формирование умения работать в группе, понимать инструкции, умение взаимодействовать

Работа по взаимодействию учителя и учащегося

8.

Умение распознавать и взаимодействовать с одноклассниками

2

Формирование умения работать в группе, умения взаимодействовать друг с другом.

Работа по взаимодействию с одноклассниками

9.

Итоговая диагностика

1

Итоговое диагностирование учащегося

Работа с тестами

Дата

Самообслуживание

Духовно-нравственное

Общекультурное

Социальные навыки

Спортивно-оздоровительное

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

СЕНТЯБРЬ

02.09.

Торжественная линейка.

«Здравствуй, школа!»

03-06.09.

Беседа «Поведение во время еды».

Диагностики по познавательным процессам

Ролевая игра «Я- пятеклассник».

Игра «Где мы гуляем, играем». Беседа по ТБ во время прогулок.

9-13.09.

Правила ухода за своей одеждой. Практическое занятие.

Заучивание четверостиший об осени.

Прогулка

Занятие в игровой форме «Расскажи, как ты провел летние каникулы».

16-20.09.

Сезонная обувь. Уход за обувью. Практическое занятие.

Воспитательный час «Мои отношения со сверстниками».

Изготовление поделки на выставку «Дары Осени».

23-27.09.

Решение ситуативных задач «Слова приветствия при встрече».

ОКТЯБРЬ

30.9.-04.10.

Гигиена школьника. Практическое занятие.

Изготовление поздравительных открыток ко Дню Учителя.

Концертная программа, посвященная Дню учителя.

Выход на природу «Осень в лесу».

07-11.10.

Чистые руки – залог здоровья. Беседа- практикум.

Путешествие по книгам дальневосточных писателей о природе.

«Учение и труд рядом идут». Час профориентации.

Экскурсия по парку. «Признаки осени»

14-18.10.

Утренний и вечерний туалет. Практическое занятие.

Книготерапия. Чтение рассказов о природе.

Рисуем родной край.

Запомни правила безопасности обращения с электроприборами

Игра «Вежливо – невежливо»

21-25.10.

Акция «Чистый двор».

Занятие

«Сохраним природу живой».

Праздник осени «Осенний сюжет».

Мультдискотека. Музыка из российских мультфильмов.

Подготовка празднику осени.

НОЯБРЬ

07-11.11.

Беседа «Мозг – мой главнокомандующий. Влияние никотина на работу головного мозга».

Книготерапия. Поэзия. Зимняя тематика.

Классный час. 4 ноября – День народного единства.

Ролевая игра «Культура поведения».

Игра «Карлики и Великаны».

13-17.11.

Беседа «Здоровье, что это такое?»

Дидактическая игра «Нации и народы».

Тренинг «Общение со взрослыми и сверстниками».

Беседа «Будь осторожен дома».

Занятие «Роль спорта в моей жизни».

18-22.11.

Зимние рассказы о животных.

Тематический час «Права и обязанности».

Практическое занятие «Мы едим в автобусе».

23.11-27.12

Практическое занятие «Как сохранить продукты?»

Познавательный час «Спеши стать терпимей».

Экскурсия по парку. «Признаки зимы».

Экологическая культура «Наша малая родина».

ДЕКАБРЬ

02-06.12.

Порядок в моем шкафу.

Учим стихи о зиме.

9-13.12.

Акция «Помоги птицам зимой»

16.-20.12.

Занятие «Полезная и вредная пища».

Учим стихи к Новогоднему утреннику.

18.-22.12.

Беседа с элементами практического «Справедливость-это…?»

Новогодний утренник.

Беседа. Правила поведения на улице (на горке) в зимнее время.

Экскурсия «Новый год в поселке».

ЯНВАРЬ

13-17.01.

Час нравственности «Что такое дружба?»

Экскурсия «Праздничный поселок».

Круглый стол. «Моя семья».

Экскурсия «Новый год в поселке».

20-25.01.

Практическое занятие. Уход за волосами.

Ремонт учебников.

Прогулка на площадь (катание с горки).

27-31.01.

Час игры «Игры на внимание».

ФЕВРАЛЬ

03.02-08.02.

Умеешь ли ты отдыхать? Одежда для отдыха.

Беседа «2 февраля- День фашистов в Сталинградской битве».

11.02-14.02.

Ремонт одежды. Пришиваем пуговицу.

Занятие- экскурсия. «Природа - наш дом».

Занятие «Чего не хватает растениям?»

Подготовка к смотру песни и строя.

17-21.02.

Режим дня. Мои привычки и желания.

Праздник «Валентинов день».

Экологическая пятиминутка «Растения в твоей жизни».

Изготовление открыток к 23 февраля.

24-28.02.

Мелкий ремонт одежды.

Беседа-практикум «Вместе тесно, а врозь скучно».

-----

МАРТ

02-06.03.

Ролевая игра. «Мама, папа , я – дружная семья».

-----

Прогулка-наблюдение «Приметы ранней весны».

9-13.03.

Правила мытья и чистки посуды.

Занятие- игра «Благодарность и внимание».

Практикум по коррекции эмоционально - волевой сферы.

Спортивный час «Дружи со спортом».

16-20.03.

Чтение рассказов о весне. Обсуждение прочитанного.

Беседа «Рабочие инструменты человека».

Повторение правил поведения при возникновении пожара.

Целевая прогулка «Проходите – путь открыт» (укрепление правил поведения на улице).

АПРЕЛЬ

30.03.-06.04.

Уход за своим телом.

Экскурсия по парку. «Признаки весны»

Игра «Бездомный заяц».

0604.-10.04.

Чистота и уют в моем доме. Уход за цветами

Беседа «Нет друга - ищи, нашел - береги».

Урок –презентация. Государственный праздник «День космонавтики».

Игра «Веселая олимпиада».

13.04-17.04.

Час здоровья «Уроки Мойдодыра»

Занятие по этике «На планете Маленького принца».

Занятие – размышление «Я могу стать достойным гражданином своего поселка».

Практическое занятие «Вкусы и увлечения».

20.04-24.04.

Акция «Сохрани природу чистой!»

Наблюдение «Птицы в мае».

Прогулка с наблюдательной целью, как вести себя на улице.

Беседа «Забавы и здоровье».

МАЙ

27.04-01.05.

----

Урок мужества «О тех, кто выстоял и победил в войне».

Чтение. Рассказы о войне. Беседа о мужестве

Беседа «Спортивные секции – их роль и назначение».

04.05-08.05.

-----

Презентация «Знакомство с профессией».

Кросс, посвященный Великой Победе.

11.05-15.05.

Итоговое занятие «Мой вклад в жизнь семьи и школы».

Прогулка. «На лесной полянке».

Практическое занятие: «Ремонт книги»

18.22-25.05

Профилактические беседы по охране жизни и здоровья во время летнего отдыха.

Беседа «Мои Достижения и неудачи». Итоговая диагностика

Практическое занятие «Лето. Водоем. Правила безопасности на воде».

Беседа – рассуждение «Как я оцениваю свои достижения?»

Подвижные игры на свежем воздухе.