Индивидуальная образовательная программа обучающегося 5 класса с ЗПР

Департамент образования города Екатеринбурга

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

гимназия №40

Индивидуальная образовательная программа

обучающегося 5 класса

(ФИО ребенка)

2018-2019 учебный год

2018

Глоссарий

ОВЗ – ограниченные возможности здоровья

АООП – адаптированная основная общеобразовательная программа

ИОП – индивидуальная образовательная программа

ЗПР – задержка психического развития

ООО – основное общее образование

ООП – основная общеобразовательная программа

ПМПК – территориальная областная психолого-медико-педагогическая комиссия

ШПМПк – школьный психолого-медико-педагогический консилиум
 

Содержание

Общие сведения о ребенке

Пояснительная записка

Индивидуальная образовательная программа самостоятельно разработана МАОУ гимназия №40:

- на основании следующих нормативных документов: Закон РФ от 29.12.2012г. «Об образовании в РФ», ФГОС основного общего образования, Устава МАОУ гимназия №40, Положения о разработке ИОП в МАОУ гимназия №40;

- на основе: заключения ПМПК, программе коррекционной работы с обучающимися на уровне основного общего образования, рабочим программам коррекционных курсов.

Основной целью реализации ИОП является удовлетворение образовательных потребностей ребенка с ЗПР в освоении программы, посредством выбора оптимального набора учебных предметов, коррекционных курсов, форм обучения, темпов и сроков их освоения.

Основная задача ИОП – поддержка обучающегося с ЗПР в освоении основной общеобразовательной программы основного общего образования.

Представленный вариант ИОП подготовлен с учетом реализации коррекционной направленности процесса сопровождения обучающегося с ЗПР и позволяет реализовать ее содержание специалистами МАОУ гимназия №40 (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог) в разных формах взаимодействия с ребенком в образовательной ситуации. В соответствии с представленным подходом наполнение знаниевого компонента ИОП не является обязательным. Более важной является реализация коррекционной работы с обучающимся с ЗПР и изложение в ИОП тех приемов и методов коррекционной работы, которые будут реализованы педагогом в образовательном процессе безотносительно к знаниевой составляющей содержания образования.

Участники ИОП:

- классный руководитель;

- учителя-предметники;

-специалисты общеобразовательного учреждения (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, социальный педагог);

- родители (законные представители).

Этапы реализации ИОП, срок действия ИОП

Срок действия ИОП: 2018-2019 учебный год.

Содержание ИОП

ИОП включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие ее основное содержание:

1. Диагностическая работа.

2. Коррекционно-развивающая работа.

3. Консультативная работа.

4. Информационно-просветительская работа.

Характеристика содержания направлений работы.

1. Диагностическая работа включает:

- диагностику отклонений в интеллектуальном и речевом развитии специалистами гимназии, анализ причин трудностей адаптации, определении уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ЗПР, выявление резервных возможностей;

- комплексный сбор сведений о ребенке на основании диагностической информации от специалистов (фиксирование сведений в индивидуальной карте ребенке);

- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающегося (отражение динамики развития в индивидуальной карте ребенке);

- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка (внесение информации в социальный паспорт ребенка);

- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ЗПР;

- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребенка осуществляется специалистами ШПМПк МАОУ гимназия №40;

- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

2. Коррекционно-развивающая работа включает:

- выбор оптимальных для развития ребенка с ЗПР современных образовательных технологий, методик, методов, средств, форм и приемов коррекционно-развивающего обучения;

- организацию учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом-психологом, социальным педагогом индивидуальных коррекционно-развивающих, логопедических и социально-педагогических занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

- коррекцию и развитие высших психических функций;

- развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка с ЗПР и психокоррекция его поведения;

- социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

3. Консультативная работа включает:

- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с ребенком с ЗПР, единых для всех участников реализации ИОП;

- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приемов работы с ребенком с ЗПР;

- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекионного обучения ребенка с ЗПР.

4. Информационно-просветительская работа включает:

- разъяснение родителям (законным представителям) индивидуально-типологических особенностей развития ребенка с ЗПР, методов и приемов коррекции в домашних условиях.

- разъяснение педагогам вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса.
 

Ожидаемые результаты и критерии оценки результатов

повышение уровня развития и качества восприятия информации, поступающей в различной форме;

улучшение запоминания и понимания учебного материала;

развитие наглядно-образного и элементов словесно-логического мышления обучающегося;

повышение общего, интеллектуального уровня развития ребенка с ЗПР;

осознание обучающимся качественных изменений в способах действий с учебным предметом;

снижение уровня тревожности, повышение уверенности в себе и своих силах;

рост познавательной активности ребенка, повышение интереса к умственной работе.

Критерии оценки результатов

В качестве показателей результативности реализации ИОП рассматриваются:

- портфолио обучающегося с ЗПР;

- мониторинг специалистов гимназии;

- сравнительный мониторинг специалистов на разных этапах реализации ИОП.

С индивидуальной образовательной программой ознакомлены:

Родители (законные представители): ФИО _____________

ФИО _____________

Классный руководитель: ФИО ______________

Специалисты гимназии:

Педагог-психолог: ФИО ______________

Учитель-логопед ФИО ______________

Учитель-дефектолог ФИО ______________

Социальный педагог: ФИО ______________

Список литературы

Баранова Ю.Ю., Солодкина М.И., Яковлева Г.В. Программа коррекционной работы. Рекомендации по разработке.-М.: Просвещение, 2014 .– 127с.

Вильшанская А.Д. Школьный психолого-медико-педагогический консилиум: организационные основы деятельности. – Волгоград: Учитель, 2006. - 120с.

Князева Т.Н. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка как условие осуществления психолого-педагогической коррекции младших школьников с задержкой психического развития. – Коррекционная педагогика. – 2005. - №1(7) - с.62-67.

Соловьева С.В. Проектирование индивидуальных образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья: методические рекомендации; ГАОУ ДПО СО «ИРО» - Екатеринбург, 2011. -162с.

Приложение 1

Индивидуальная карта развития обучающегося с ЗПР